实施新课改,努力攀新高

1、实施新课改，努力攀新高 关于 2008 年新高考的一些思考 2007 年，对于我们如皋中学来说， 是特别值得铭记的一年。 我们用以人为本的教 育理念推进新课程改革，以缜密的谋划指导办学行为，以精细务实的工作态度积极应 对新课改的要求，使我校“ 07小高考”（学业水平测试）和 07 高考喜获双丰收。小高 考四A通过总人数366,在全省同类学校遥遥领先；在07年的高考中又创造了让每个 如中人都引以为豪的新成绩， 为老高考模式划上了一个圆满的句号： 周路遥同学以 704 分列全省高考总分第二名；朱婕、朱玲玲进入全省文科类考生前十强；全省前 8000 名达 292 人,列全省第一； 600 分以上 6

2、63 人,列全省同类学校第一；本一上线 781 人,本科上线人数首次超过千人大关,达 1005 人。一大批学生喜录名牌大学,到目 前为止, 13 人录取北大清华, 61 人录取南京大学, 57人录取东南大学, 21 人录取复 旦、上海交通大学。在两级市委、市政府、市教育局的正确领导和社会各界的大力支 持下,这一年里,我校继续认真贯彻“科学发展观”的重要思想,全面贯彻党的教育 方针,构建学校和谐的教育环境,凝心聚力精心打造如中品牌,探索出一条符合我校 实际的可持续发展的路子。在全校师生的共同努力下,我校已驶上良性发展的轨道。 光阴荏苒,岁月如梭。随着新课程改革的逐步推广,作为继山东、宁夏、广东、

3、 海南 4 省区之后第二批新课程改革实验区,我们在 2008年将迎来新高考模式。新课 标下的高考怎样考, 命题形式和试卷结构会如何变化 , 新课标的能力要求该如何体现 在高考试卷中,我们应该采取什么对策来应对这些变化,这一系列问题引起教师、考 生和家长的共同关注 , 也引起我们的深入思考。 问题一：命题形式和试卷结构会如何变化 通过对山东、宁夏、广东、海南 4省区 07年各科高考试卷的分析研究,可以看 到高考命题形式日趋多样化,高考试题在打破知识板块壁垒,加大学科内知识整合力 度方面,进行了一些有益的尝试。 这些高考试题, 在一定程度上体现了新课改的要求, 将各学科内部知识板块进行了相互综合,

4、 昭示出清晰的命题指向； 在通过改造、扩充、 延伸传统试题,稳定试卷难度的前提条件下,向“题海”战术提出了挑战；在看似简 单的背景知识下,创新设问方式和答题指向,考查考生思维的灵活性、广阔性和全面 性。同时,选修模块纳入考试内容,以及选做题的出现,给新课程高考试卷结构,尤 其是新课程考生的应考带来了新的挑战。但总体来看，力度还不算大，那么 08 年江 苏高考将如何通过改变命题形式和调整试卷结构，来体现新课改精神，为发展学生的 潜能和高校选拔优秀人才服务呢？ 问题二：新高考中新课标的能力要求该如何体现 新课标提倡探究性学习，新课程改革强调基础，突出能力，关注综合，重视潜力 注重考核学生应用知识的

5、能力，着眼于培养学生自主探究能力提高综合素质，让学生 全面而有个性的发展。新大纲吸收了新课标的能力要求，在试题设计中注意发掘考生 观察问题、发现问题和解决问题的能力。从教学的角度看，新课标教学是针对全体学 生的，而高考要体现区分度，体现选拔性，要为高等学校选拔合格的新生服务，因此 这种大规模的考试想要体现个性化和多样性，肯定要受到一定的局限，必须照顾到大 多数学生，这就很难在真正意义上顾及学生的个性特征。那么，新高考命题将怎样体 现出新课标对考生的能力要求呢？ 问题三：体现新课改要求的高三总复习应如何组织 因为新课程改革的时间短，还处于探索阶段，教师经验也不够丰富。高中新教 材到底“新”在哪里

6、，在教学方法上需要作哪些变革，才能应对新课程所提倡的“自 主、合作、探究”的学习方式，这些都是高三总复习必须面对的问题。而高三阶段的 教学往往受考试规则影响较深，尽管目前大多数科目已经进入一轮复习，但受传统的 “以考定教”的思维的影响，高三的很多老师都感觉“心里没底”，有些担忧。新高 考每门学科选修模块将考哪些内容、怎么考，这些基本情况都还没有一个确定的说法 或模式，所以复习起来有点茫然， 只能按照自己的理解一边复习， 一边观望， 总有“摸 着石头过河”感觉。高三教师应如何结合新课改理念准确理解高考命题要求、科学组 织高三总复习？ 我们深知，新课程改革是新时期教育的一场重大变革，需要力度、需要

7、推动、需 要奋勇前行的精神，同时也需要协商、需要包容、需要反思。我们舍得在“磨合”上 多花些时间，在形成共识方面多下一些工夫；在无谓的争论上少花些精力，在埋头探 索上多腾出些空间。 不管新课改如何进行， 可以肯定的是 “万变不离其宗” 。基于“稳 定中求变化”的高考改革原则和命题原则以及强调延续性的基本特点，我们将从以下 三个方面来加以积极应对： 对策之一：遵循课改要求，关注高考动态，以基础知识和基本能力为轴心，艺术 地解读新教材文本，充分地发掘教材内涵，从而准确地把握复习重点，以此作为高三 总复习的着力点 以课程改革为核心，扎实推进素质教育，正成为当前教育教学改革主流。新的高 考命题一定会贴

8、近课改，渗透各学科课程标准的目标要求，一些新的课程理念、新的 教学内容、新的教材思路以及研究性学习等，都会在新的高考中得到体现。因此，艺 术地解读新教材文本，充分地发掘教材内涵，准确地把握复习重点，成为高三复习的 必需。要想准确地把握复习重点，就必须注重教材文本基础知识的理解和掌握。基础 知识是构建高三总复习的砖瓦，脱离基础知识奢谈发展能力无异于缘木求鱼、空中楼 阁。在一轮复习过程中，我校回归教材文本，认真钻研教材，准确掌握知识的内涵和 外延，做到融会贯通，扎扎实实地将基本概念、规律、方法、技巧落到实处。同时， 根据高考命题以“知识立意”向以“能力立意”转换的特点，在抓好基础知识的前提 下，要

9、注重培养培养学生解决问题的能力。只有胸有全局，谋定而后动，才能占领制 高点，掌握主动权。 关注高考动态，广罗有效信息，追踪命题专家，也成为高三复习制胜的法宝。这 是一个信息四通八达的时代，多一个信息就多一分取胜的把握。我们意识到不能只是 低头拉车，还要抬头看路。既要重视对考纲的解读和注重考点的复习研究，更要关注 高考动态信息，强调对外来信息的消化，同时，积极追踪命题专家，了解其风格，揣 摩命题走向。各备课组成员利用手头上的报刊、学校的电脑网络以及各地发来的资料, 进行信息的搜集和整合。积极参加省市县召开的教研会议，捕捉关键信息，同时还与 兄弟学校保持联系，积极沟通，共同探讨，不放过任何一条有价

10、值的信息，尽量让有 效信息能为我们的教学服务。 对策之二：创设宽松环境，尊崇团队精神，激发个体潜能，加强对新高考模式的 研究，践行“教学质量才是硬道理”的管理理念，以此作为高三复习的内驱力 创设和谐氛围，抓好高三教师队伍的建设，发挥好教师的团结合作意识。让新老 教师结合，以老带新，以形成高三教学的连续性、稳定性，兼及变异性，汲取上届高 三教学成功经验，规避失误之处。强调大局意识、整体观念，只有有序的组合才会取 得意想不到的效果，只有有序的竞争才会取得更大的教学效益。同时，艺术地强化教 师个体才能的最大限度的发挥，让学科老师在相互磨合中寻找到平衡点，并逐步形成 默契，最终形成良性有序发展的合力。

11、这样既强调集体的协同作战发挥整体效能，又 激发了教师个体潜能 加强对新高考模式的研究，确保教学对路。高三教师要了解新的高考模式要求， 就要认真学习本学科课程标准。首先，要求每位高三老师独立将近几年高考题认真做 的基础上，着重分析研究 07 年参加第一批新课程改革实验 4 省区的试卷，从而揣摩 08 年出题方向和命题模式，要求学科组将此项工作作为教研活动的议题认真组织研 究；其次， 2008 年考试说明出台后，认真组织学习研究，争取把考试要求落实在 每个专题中，做到重点突出， 稳扎稳打，确保教学目标定位准确， 教学工作踏实对路， 推行“教学质量才是硬道理”的管理理念。 另外，加强选修科目的教学研

12、究，也是当前迫切需要重视的一个板块。在新的高 考模式之下，语、数、外三科难度不会降低，其深度、广度、区分度、能力考察在试 题中会有明显体现，因此，我们将其作为攻坚工程来对待。在高度重视语数外的前提 下，也足够重视选修科目在 08 年高考中的权重，如何把握选修科目教学的深浅度， 如何实现语数外分数与选修科目测试等级的最佳匹配？这些问题就要求我们要深入 思考，注重双基落实，突出考点复习研究，认真抓教师个人钻研基础上的集体备课， 注重个人钻研的智慧，注意协同作战，努力提高总体教学水平。 对策之三：深化课堂改革，实施主体性课堂教学模式，增强教学的针对性和实效 性；关爱学生个性，深入了解学生的内在需求，

13、为学生终身发展奠定扎实的基础。 新课程要求我们从引导学生“学会做人”、“学会生存”、“学会学习”、“学 会合作”入手，改革教学方法和教学模式，大力提倡启发式、讨论式教育，推行研究 性、探究性学习，重视培养学生的创新精神和实践能力，为学生的全面发展和终身学 习奠定基础。新的高考在深化课堂教学改革，提升课堂教学管理质量方面，对教师学 生都提出了很高的创新要求。我们不仅高三复习备考要有所创新，课堂教学方式也要 有所创新。学生是课堂教学的主体，任何知识的传授，都要通过学生的学来完成，因 此，课堂教学，教师更多地在学生如何“学”上下功夫，指导学生如何明确课堂教学 的重点，引导学生积极思考，培养学生的思维

14、能力，提高学生自主学习的能力。注意 尊重学生的主体地位，给学生适度的自主自悟学习时间，加强方法指导。精选学生作 业，做到以质取胜，尽最大可能避免重复、低效乃至无效的劳动。精编讲义，编印校 本资料，增强训练的科学性、针对性和前瞻性。避免使用现成卷，对各地交流试卷作 比较分析，精选精练，培养学生的应试能力。 认真了解每个学生的个性，发展他们的特长，做到因材施教，分类推进，确保每 一个学生都走上成功之路。学生在高三短短的一年中不仅要优化思维，发展能力，进 行知识系统化的学习，还要面临激烈的竞争，承受较大的心理压力。关注学生心理， 深入了解学生的内在需求，也成为高三总复习的应有之义。我们将一如既往地做好学 生个体细致的思想工作、心理指导、学法辅导，跟学生面对面的谈话沟通，帮助找准 问题，进行方法指导，给予积极鼓励。用严导其行，用爱暖其心，贴近学生，倾注关 爱，真正做到“人盯人，手把手，心贴心”。以学生身心发展为基点，确立分层学习 指导机制，抓好边缘生，因为高三的增长点往往体现在边缘生的培养上，尤其是名牌 边缘生与本二边缘生。我们将继续坚持“对每个学生负责，使每个学生成材”的办学 理念，力求促进所有学生的健康发展。为发展得好的学生锦上添花，为学有困难的学 生雪中送炭！ 回顾过去，我们倍感自豪；展望未来，我们信心百倍。各位领导，各位同仁，在 新高三备考工作中，我们将