2013年西南大学德育第一至四次作业答案

1、2013年西南大学德育第二次作业答案客观题多选题1. 品德测评功能有（）ABCD客观题多选题2. 现代品德测评特点有（）ABC客观题单选题德育评价的起点和归宿是()德育目标客观题判断题学者斯宾塞在教学论（1860年）一书中，把教育明显划分为智育”、德育”、体育”。从此，德育”逐渐成为教育世界中一个基本概念和常用术语。正确客观题多选题1904年，王国维以（）三词，向国人介绍叔本华的教育思想美，智德育客观题单选题_是指调节一定社会关系的*规范、思想规范和道德规范表现在个人思想言行中稳固的*品质、思想品质和道德品质的总和。品德客观题判断题_双主体论教师和学生都是主体或互为主体正确客观题判断题所谓真的

2、尺度是说教师具有合乎道德教育规律的科学”的素养。正确客观题单选题_是指教师在道德教育过程中采取一种价值相对主义的立场，因而在师生关系上保持价值中立，是具有儿童中心主义倾向的一种德育主体观念。中立主义客观题多选题中学德育大纲（1995年2月17日）指出：德育即对学生进行_、_、_和_ABCD11德育活动是中小学实施德育的最重要途径 正确12德育的特点有（ABC） A：社会性 B：阶级性 C：年龄的阶段性 13_的素养，简而言之，是说道德教育主体当具备合目的性，即应具有社会性和人道性。也就是说教师既应忠于职守，完成社会分工所决定的道德教育的使命，又应当注意以提高学生道德发展和生活质量水平为目标进行

3、道德教育。B：善 14 古代希伯来的教育自始至终以神学教育为核心，教育成了神学的附庸，注重品德的教育胜过传授知识的教育。错误15早在我国原始社会的虞舜时代，就有了专门进行品德教育的学官司徒，主持五教”，即以父为义，以母为慈，以兄为友，以弟为恭，以子为孝”的伦常道德教育。正确 、16 教师的道德素养包括这样两个基本内容() B：个人道德修养 C：教师职业道德17 原国家教委实施面向21世纪高师教改计划”，把面向21世纪德育学课程教学内容和体系改革与实践作为重要的立项项目，由全国7所高师院校合作组成课题组，课题组最后提交了德育学课程教学内容和体系改革研究报告，并编写了面向21世纪新教材”( )A：

4、道德教育学18产生于20世纪70年代，其代表人物如路易斯拉思 (LouisRaths)、梅里尔哈明(Merrill Hamlin)、悉尼西(SidneySimon)、凯钦鲍姆(H，Kirschenbaum）提出了道德认知发展模式错误19.情境教育不仅从哲学上找到依据，而且还从科学上借鉴现代心理学研究成果，构成情境教育的基本原理。这些原理有（） A：情境驱动原理 B：暗示倾向原理 C：角色转换原理 D：心理场整合原理 20 习俗性德育的主要特点（ ） A：全民性 B：生活化 C：“有效”、“有趣” D：强制性和非批评性21 用以影响学生的教育素材，主要是指以下几种形态的内容： A：道德传统文化

5、B：德目 C：课程 D：道德主体的人格 E：生活环境批阅： 正确答案：ABCDE 22 学校道德教育取向的变革有（） A：引导学生学会选择 B：引导学生学会评判 D：引导学生学会交往批阅： 正确答案：ABD 23 大众传媒无论其积极还是消极方面，都从如下几个方面影响学校德育 A：构成学校德育的环境 B：参与塑造学校德育对象 C：直接影响学校德育诸环节批阅：正确答案：ABC 24 学校德育的宏观社会环境因素包括（ ） A：社会经济 B：社会* C：社会文化 D：社会心理正确答案：ABCD 25社会环境对于个体道德成长的主要价值有（） A：提供成长基地 B：创造内在的需求 C：左右运作模式正确答案

6、：ABC 26 学生对道德因果关系的认识，依据其心理内化程度和对行为的支配程度，可以分为两种水平： A：陈述性水平 D：程序性水平正确答案：AD 27： _德育课程是我国唯一有专门的教材、教师、固定的时空环境的一种课程类型 C：学科式正确答案：C 28 德育课程的主要特点() A：育德性 D：理解性正确答案：AD 29 _是德育目标得以实现的中介和载体 D：德育课程正确答案：D 30 _就曾明确指出爱国主义的神圣情感来自母亲。”所以家庭美德教育应当得到较大的强调。 A：苏霍姆林斯基正确答案：A 31 除了历史因素外，各国文化的不同也影响到学校德育内容的不同。这一不同主要表现在以下几个方面。 A

7、：价值取向差别的影响 B：存在方式差别的影响 D：呈示形式差别的影响正确答案：ABD 32作为朝代国家，中国社会的演进表现为朝代的更替主导中国传统社会的基本道德理念的儒家伦理是维系朝代*延续的伦理，即儒家传统伦理是一种形式为礼”、内容为仁”的礼*理，其道德目的是_养成进士的资格 C：*正确答案：C 33 _是个体自觉的选择和决定道德行动、追求德性的内在品质 D：道德自主性正确答案：D 34 _的形成和发展是个体道德发展的基础 A：道德意识正确答案：A 35 德育对智育、体育和美育具有促进作用。其促进功能就其共性来看主要有三点： B：动机作用 C：方向作用 D：习惯和方法问题正确答案：BCD 3

8、6德育的只要功能有（） A：社会性功能 B：个体性功能 C：教育性功能正确答案：ABC 37： 面对新世纪知识经济的挑战，综合考虑全球信息化、生活化、生态化、价值多元化和社会主义市场经济的影响，我国中小学德育应更新并树立以下德育观念和德育新理念。 A：生活的德育 B：生态的德育 C：关怀的德育 D：智慧的德育正确答案：ABCD 38学校德育的重心从道德知识系统授受和良好行为习惯的训练，转向培养适应当代价值多元特点的。 A：道德判断力 B：道德敏感性 C：道德行动能力正确答案：ABC 39 古代学校德育是_的德育发展阶段 A：阶级性 B：神秘性 C：经验性 正确答案：ABC 40 古代学校德育是

9、指_的学校德育 A：奴隶社会 B：封建社会正确答案：AB00 第一次德育作业1、道德教育答：德育就是教育者培养受教育者品德的教育。2、全球伦理”答：“全球伦理”指的是对一些有约束性的价值观、一些不可取消的标准和人格态度的一种基本共识。3、德育课程的含义答：狭义认为：德育课程是为发展学生的思想品德所领先设计的德育内容。广义认为：凡是具有育德作用的一切教育因素都是德育课程。4、新的德育课程观的含义答：新的课程观带来了新的德育课程观，即师生在教育情境中不断变革，创造内存，融人自己的生活世界，在逐渐创生的具有丰富不确定性的氛围中，共同对话、体验、理解和实践，由此不断建构新的道德意义，实现德性共同成长。

10、5、道德认知答：道德认知是实现道德行为的前提条件，它既包括对一定道德规范的认识和理解，更包括对道德问题和情境作出分析、判断的道德思考能力，恰当选择所应遵从的道德规范的能力6、德育课程形态含义答：德育课程形态是德育课程在现实中的存在样式。7、活动式德育课程的含义答：活动式德育课程是指从学生的兴趣和需要出发，以学校或学生白我组织的有计划的实践活动为中心，旨在进一步提高学生的道德认识和思维能力，丰富道德体验，锻炼意志，践履道德，促进道德行为习惯养成而设计的课程。8、教育整合答：教育整合指的是教育者将各种可资利用的因素加以集中、系统化，从而发挥最佳优势，进而产生最大的教育效应。9、德育模式答：德育模式

11、，实际上是在德育实施过程中道德理论与德育理论、德育内容、德育手段、德育方法、德育途径的某种组合方式，因而为我们观察、理解和思考德育提供了种种综合方式。10、道德情感答：道德情感具体体现为关心、感恩、尊重、珍视、友爱、正义感、自豪、悔恨、羞愧等。11、体谅模式答：体谅模式是以注重道德情感因素为主的道德教育的方法，“多关心，少评价”是它的基本思想。体谅模式有着浓厚的人本主义色彩，但其侧重情感体验与情感沟通、以爱为核心的新型道德教育模式的确给原本刻板的程式化道德说教注入了生机与活力。生命线从书是实施体谅模式的主要课程，生命线)丛书试图表明：“为他人生活是值得的，是有一定目的的，实际上也可以说是为自己

12、而生活。”总而言之，在麦克菲尔的计划里，道德教育的宗旨是使个人摆脱那些破坏性的和自我损害的冲动。这种冲动可能以不良的个性品质表现出来，诸如自我中心、自我陶醉、自私、粗暴以及随不幸的和不健康的社会因素而产生的其他不良品质。从表现创造性和有成效的需要方面来说，这种冲动防碍了真正的个性的发展。12、品德测评概念答：品德测评是依据一定的评价指标，运用科学可行的方法技术，系统地收集有关资料信息，对学生的品德状况作出价值判断的过程。13、德育评价答：德育评价是评价者依据一定的德育目标及评价标准，运用科学的方法和正确的途径，多方面收集事实材料，对德育工作及其效果作出价值判断的过程。第三次德育作业1、简答制定

13、德育任务的依据。答：制定德育任务的依据是：(）是根据国家*经济形势发展变化的需要提出的。（）是根据党和国家的教育目的和方针提出的。（）德育的任务反映了年轻一代年龄特征的需要。2、简述当今世界中小学德育改革的趋势。答：面对全球生态化，网络化以及多元文化碰撞与交流的大趋势，世界中小学德育表现出以下几大改革趋势：（）各国都更加重视品格教育和美德教育。重新强调学校德育要注重对学生美德、基础性道德的养成，强调情感、个性和人格的培养。（）强调道德主体性的培养。面对网络时代价值多元的冲击，各国都强调学校德育要教育学生学会判断，选择，强调教师要有信息识别判断能力，善于引导学生选择，使学生在德性成长中逐渐成为道

14、德的主体。（）强调情感和认知的协调。学校德育不仅是传递关于道德的知识，也不仅仅是培养发展道德认知能力，还需要培养与发展道德情感，更要有行动，使学生学会践履道德，学会承担责任，在做中体验，在体验中融合，达到知情意的统一，学做合一。（）强调德育的生活指导功能。各国学校德育都强调对生活基础的关心，引导学生学会处理日常生活中的道德关系，逐步体验更高的道德境界。3、简述德育的主要特点。答：德育的主要特点：（）鲜明的社会性和阶级性（）年龄阶段性4、简答学校德育工作评定的具体指标。答：德育工作是学校教育教学的灵魂，德育渗透在学校工作的所有方面。学校德育工作评定包含丰富的内容，请如领导机构、队伍建设、校风校纪

15、、制度建设、德育管理、德育学科、学科渗透、德育活动、经费投入、基地建设以及家庭杜区协调等等。但最主要的测评内容包括四个方面：学校德育课程质量评定、德育活动质量评定，德育工作管理的评定、德育工作者队伍素质评定。对这些内容的测评，应采用定性与定量相结合的方式。首先，以多种方式尽可能多地收集信息、听取汇报、现场考察，观摩活动、查看会议实录、个别访谈、听课评课、问卷调查、召开座淡会等，其次，在全面占有资料的基础上进行汇总整理、综合分析，以求较客观准确地把握全貌。5、简述高速发达的物质社会对于社会道德的影响。答：高速社会发展带来了巨大的物质财富，扩展与改变了人类的生存空间与生活方式，同时也给社会的发展带

16、来一些意想不到的问题和影响。如：1、高速发达的物质社会丰富了社会道德的需要，随着社会物质产品的增长，人类物质社会不断向世界各个角落和各个生活层面延展，涉及的范围越来越广阔，由物质关系衍生出的道德关系变得日益细化而丰富。2、高速运转的社会形成了对道德与教育的迫切需要。3、以物质增长为中心的发展理念对道德的挤压。然而，现实表明，日益增长的社会物质财富并不能保证提供给每个人公正公平的发展机会，社会问题也因此不能随着物质产品的丰富而消融，在学校教育中也发生大楼林立却不见大师等类似的问题。6、简述教师自身道德修养的意义。答：教师自身道德修养的意义有：1、教师道德修养的特殊性，道德作为把握世界的一种特殊形

17、式，是以实践和精神的双重方式发挥作用的。教师道德鲜明地表达了教师的义务、责任以及教师行为方面的准则，教师加强自身的道德修养，能够更好地理解教师的职业，加深对教师职业的认识，使教师更好地从事教师工作，获得职业人生的意义和幸福感。2、教师道德对教育事业具有促进作用。教育事业的发展离不开每个教师的辛勤工作和为教育事业的发展所付出的努力，教师能否正确认识自己在教育事业中的作用，认识自己在教育活动中应尽的社会义务和责任，是和教师的思想境界和道德水平分不开的。3、教师道德对未成年人学生具有示范作用。教师是培养未成年人的特殊性职业，教师道德中的职业道德部分主要对教师群体发生作用，既可以更好地调节教师队伍的关

18、系，加强教师队伍的凝聚力，又可以调节教师和学生之间的关系，塑造教师良好的形象。4、教师道德对社会生活具有导向作用。在社会生活中，教师是良好社会风气的倡议者和代表者，教师道德是维护职业信念和职业尊严的基础，教师道德一旦形成就会表现出相对稳定的职业心理和职业习惯，在社会上表现出良好的职业风范。不知做的有没有错，请你们参考参考，并提出修改的意见，谢谢7 简述教师自身道德修养的内涵。答：是指教师在从事教育教学工作所须遵守的道德规范，它是调节教师活动及教师与学生之间、教师与教师之间、教师与家长之间等各方面关系的行为准则。在平时工作中教师要尊重学生、关爱学生、服务学生、发现和培养学生的兴趣和特长，塑造学生

19、大爱、和谐的心灵。同时教师还要做到以下三点：1、充满爱心，忠诚事业。2、努力钻研、学为人师。3、以身作则、行为示范。8 简述教师的德育能力。答：教师的德育能力是指在德育过程中对学生的道德问题进行感知、监控、处理和反思的能力。教师德育能力的内涵丰富，外延广阔，主要包括感知能力、监控能力、协调能力、语言表达能力、心理诊断与辅导能力、教育机智等。教师的德育能力对学生的道德品质发展起着非常重要的作用。教师应从学生的实际出发，将学生引入道德世界，实现与学生共同的道德成长，在德育活动中逐步培养起教师道德的智慧。9、简述皮亚杰的道德发展阶段论及对你的启示？答：皮亚杰的道德发展阶段论采用的主要方法是对偶故事法

20、，即根据所要研究的道德现象，设计编制一些包含道德价值内容的对偶故事，要求儿童对故事中的主人公的行为是非对错的评价，从中揭示儿童的道德发展水平。皮亚杰把儿童的品德发展划分为四个阶段：1、自我中心阶段（2-5岁）。2、权威阶段（6-8岁），3、可逆性阶段（8-10）。4、公正阶段（11-12岁）。总之，皮亚杰认为，儿童的道德发展是从他律向自律转化的过程。皮亚杰关于道德观念掌握与发展的研究，除了为学校道德教育提供了具体目标之外，还有个重要的启示，即要使学生有效地理解和掌握某种道德观念必须遵循学生道德认知发展的自然规律，必须联系学生已有的道德经验基础；只有通过学生喜闻乐见的形式，引导学生在已有的知识经

21、验基础上进行辨析和反省，才能收到较好的效果。如果学校道德教育内容超越了学生道德认知发展规律的内在制约，超越了学生的日常道德经验水平的认知基础，就会变成无效的空洞说教。第四次德育作业1、结合实际，谈谈你在德育工作中遇到的问题，并结合理论分析该如何解决。 答：（）德育定位问题德育理论与实践中存在的误区。认识上的不到位。德育在整个学校教育工作中的落实，受到许多因素的影响甚至干扰。（）德育的价值取向问题我国中小学德育的价值取向在一定程度上忽视了两个向度：一是学生基础德性的培养；二是学生独立判断能力的培养。为此，我们必须作出调整，突出以下两个方面：一是德育的目标取向。二是德育的功能取向。（）德育实践操作

22、过程中的问题中小学德育实践的操作过程中存在的主要问题是，针对性较差缺乏魅力，实效不高。造成这些问题的原因是多方面的，主要有两方面：一是教育者认识的局限。二是中小学德育中程度不同地存在着形式主义的倾向。2、在学习了本课程之后，结合以往的工作实际，谈谈自己的德育工作存在哪些问题。 答：（）中小学德育途径和方法的改革与创新，必须从学生思想品德发展和学校德育方法运用效果的实际出发，追求实效。（）中小学德育途径和方法的改革与创新，必须是多种多样并各具特色。（）中小学德育途径和方法的改革与创新，必须在学校德育实施过程中使多种途径和方法有机配合，灵活运用。（）学校德育途径和方法的改革与创新，必须增强直观性和

23、可操作性。总之，在德育改革与创新中，教育者在德育思想观念上要始终把学生看成一个完整的人，树立发展性德育观，善于激发学生的道德体验。在德育过程中留意每一个学生的情感反应和切身体验，照顾到学生的自尊心、同情心、成功感、幸福感、挫折感，对学生多一点人文关怀，多一点人生点拨，积极促进每一个学生完整人格的独特发展。3、你所在学校的德育评价包含哪些内容与指标，采用哪些方法，请自己概括 答： 德育评价是评价者依据一定的德育目标及评价标准，运用科学的方法和正确的途径，多方面收集事实材料，对德育工作及其效果作出价值判断的过程。 首先，以多种方式尽可能多地搜集信息。其次，在全面占有资料的基础上进行汇总整理，综合分

24、析，以求较客观准确地把握全貌。 （1）学校德育课程质量评定。对德育课程的质量评定有过程评价和终极评价。 （2）学校德育活动质量评定。德育活动的质量，可以从两个维度去考核， 一个是学生的参与度，二是学生情感体验的强度。 （3）德育工作管理的评定。德育工作的管理，关键在于建立一套健全有效的德育工作运行机制，有目标，有计划，有措施，有评估，责任到人，经费到位，（4）德育工作者素质评定。主要从思想素质，理论素养，业务能力三个方面去衡量。4、面对社会转型时期道德文化的剧烈变迁，如何做好传统德育的现代转型。 答：面对社会转型时期道德文化的剧烈变迁，要做好传统德育的现代转型这主要反映在以下四个基本方面：（） 思想观念上的进步。（）德育学术思想的进步。（）德育理论自身建设的进步。教学与教材建设的进步项目研究的进步编辑出版了一定数量的全国性、地方性的德育理论期刊和报纸，建立了必要的德育原理学术团体和研究机构。）德育实际工作的进步。全国上下逐步恢复和重建中小学德育的体制和机构。从中央到地方，各级政府对中小学德育工作的指导力度空前加强。日益强调中小学德育从社会生活实际和学生思想品德实际出发，学校德育与社会德育、家庭德育有机结合，每一门学科从本学科的实际出发，把德育有机渗透到每一门学科的教学中去。德育研究队伍的发展。德育课程的开设和德育内容的进一步丰富。德育的模