合作办学项目非法律专业国际商法教学浅议

1、最新资料欢迎阅读 合作办学项目非法律专业国际商法教学浅 议 摘要：国际商法作为许多合作办学项目非法律专业的必修课对培 养具备全球化视野的复合型人才起着重要作用， 根据合作办学项目非 法律专业学生的特点， 应合理安排教学内容， 选择恰当的教学方法及 采用合适的教学手段，以达到最佳的教学效果。 关键词：合作办学项目；课堂教授法；案例教学法；研讨式教学 法 自上世纪 90 年代起我国经济进入飞速发展阶段，对世界经济政 治文化等多方面的影响力逐渐增大，与世界各国的联系也日渐密切， 而如今在经济全球化的浪潮当中， 我们更应把握机遇， 实现科技经济 等的全面发展。 为此，各高等院校均着力培养具有全球化视野

2、且掌握 国际惯例的复合型人才。 一、合作办学项目非法律专业学生的特点 中外合作办学是指外国教育机构同中国教育机构在中国境内合 作举办的以中国公民为主要招生对象的教育机构， 学生于中方学校修 得相应学分后， 通过语言考试后再被合作学校录取， 毕业后获得外方 学校颁发的文凭。 学生通过在国内学习的时间除了修读必要的语言及 专业课程外还能通过一些过渡课程了解海外的学习及生活情况， 加上 最新资料欢迎阅读 在国内学习阶段费用较低， 因此受到越来越多希望获得海外留学经历 和学位的学生欢迎。 目前许多高校开拓的合作办学项目基本以经济及管理类为主， 学 生在国内学习阶段需要提高外语水平， 同时学习本专业的课

3、程。 国际 商法作为学生了解国际惯例的法学入门课程也被一些项目纳入到必 修课的范围。 为了更好地与国外学习阶段进行衔接， 很多专业课程要 求进行双语教学或全英教学， 国际商法亦是如此， 而这也给教学带来 更大的难度。 首先，学生多数是大学一年级或二年级学生， 英语读写能力普遍 不强，进行大量阅读时会比较吃力， 况且国际商法中有大量的专业术 语，哪怕已经有相当词汇量的学生也需要投入很多时间去适应。 其次， 许多学生是第一次接触法学课程， 对于他们而言， 法学课程较其他专 业课程更需要缜密的思维去理清复杂的法律关系， 所以一旦开始学习 国际商法他们就会感觉到知识点纷繁复杂，难度很大。最后，国际商

4、法也是一门实用性很强的学科， 如何把课堂上学到的知识融会贯通运 用到真实的案例当中， 学生在初学阶段会遇到很多困难， 需要教师在 教学过程当中逐步把解决问题的能力培养起来。 二、教科书的选择 国际商法中文版的教科书版本众多， 英文版的可选择的范围则较 窄，基本可分为三种：国外教材的引进版，国内专家编写的英文版教 材，國外专家为非英语母语的学生编写的英语教材。 三种教科书当中 引进版的通常涵盖的知识面最广最全， 所包含的法律规范及案例也最 最新资料欢迎阅读 新，但缺点是使用的语言一般比较复杂难懂， 学生阅读起来费时费力， 且不一定能完全读懂， 使用效果一般。 部分国内专家编写的英文版教 材知识体

5、系不如引进版的合理全面， 还存在个别专业术语使用不准确 的情况， 使用前必须进行校对。 国外专家为非英语母语的学生编写的 英语教材所用词句较浅显易懂， 对知识点的阐述及案例的选择也是深 入浅出，最为容易被学生所接受。因此，笔者认为对于低年级的非法 律专业学生而言， 国外专家为非英语母语的学生编写的英语教材最为 合适。 三、教学内容的选择 国际商法作为非法律专业的必修课通常只开设一个学期的课程， 总课时以我校为例为 54 课时，在有限的教学时间内要顺利完成教学 任务达到教学目标， 教学内容的选择非常重要， 必须做到重点突出详 略得当。特别对于经管类学生来说， 国际商法的教学目的是为了使学 生掌握

6、国际商事活动的基本法律规则， 具备基本的法律意识， 在从事 国际贸易等商事活动时能够运用相关的法律知识从法律的角度思考 问题，依法而行，并在发生纠纷时能够依据法律维护自己的合法权益。 因此，在教学中国际商事行为的相关法律应该作为重点进行讲解， 其 中包括合同法及买卖法。 另外，国际商事组织法也是需要着重讲解的 部分，如公司法、合伙企业法等。最后，在 21 世纪这个知识经济时 代，知识产权作为一个企业乃至国家提高核心竞争力的战略资源， 凸 现出前所未有的重要地位， 所以对知识产权的了解以及知识产权法的 认识对新一代的专业人才是很关键的，国际商法课程应涵盖相关内 最新资料欢迎阅读 容。 四、教学方

7、法的选择 法学课程的教学方法一般认为有以下几种： 课堂教授法、 案例教 学法、模拟教学法以及研讨教学法。 基于合作办学项目非法律专业学 生的特点，教师在授课时必须就不同的教学内容对教学方法有所选 择，以达到最好的教学效果， 使国际商法的课堂充满知识性与趣味性， 让学生能更好的掌握知识并且运用这些知识解决实际问题。 （一） 课堂教授法 课堂教授法是一种将大量知识通过课堂讲授的方式一次性传播 给众多听课者的教学方法， 是最传统的法学教学方法。 其优点是所教 授的内容较全面、系统、准确，能让学生在短时间内掌握大量知识， 缺点是互动性较低， 学生更多是被动接受教师传授的知识。 非法律专 业学生法律基本

8、知识和法律素养比较欠缺， 课堂教授法可以集中将法 律的概念、 原理及释义向学生传递， 让学生能够迅速而有效地增加知 识储备。但是使用该教学法时教师切忌照本宣科， 而是应该运用多种 方式让学生更多地参与到教学当中。 首先，教师在引入新知识点或知识群时可以设计一些学生有所了 解且具启发性的问题， 以引起学生的兴趣。 然后使用的语言要有概括 性和严密性，深入浅出地解释法律概念及介绍相关概念之间的联系， 可选择贴近学生生活的生动的例子帮助学生更好地理解。 最后在讲授 过程中应增加互动的环节，适时地向学生提问，引导学生积极思考， 加强学生的学习主动性。 最新资料欢迎阅读 （二） 案例教学法 案例教学法是指：“在教师的精心设计和指导下，基于普通法系 案例教学的理念，根据教学目的和教学内容的需要，采用典型案例， 将学生带入真实案例或虚拟案例， 充当法律职业角色， 引导学生进行 自主探究性学习， 以提高学生分析和解决实际问题能力的一种教学方 法。”这里案例教学法的概念有两层含义： “其一是将抽象的法学理论 知识的传授融入法律案例中， 使学生在共同分析、 讨论教学案例的过 程中，不知不觉地获取法律学科理论与专业知识。 其二是通过对法律 案例剖析、追问的过程，养成学生反思实践问题的精神，提高反思实 践问题的意识， 掌握反思的