最苦与最乐说课与反思

1、最苦与最乐说课稿 一、说教材最苦与最乐是语文版八年级上册第三单元第三篇课文。本单元是学生语文中接触到的第一个议论文单元，在整套教材中，议论文单元也是比较少的。因此，本单元对于学生学习议论文有着非常重要的意义。通过本单元的教学，要引导学生明确议论文三要素，学会在具体的阅读中掌握作者在文章中提出的观点或主张是什么，对这个观点或主张提出的理由或依据是什么，理由和观点之间的联系方式是怎样的。最苦与最乐是一篇论证严密的议论文，作者从责任之尽与未尽，谈人生的最苦与最乐，鼓励人们勇于负责，学习待人处事的正确态度。文章在结构上论证严密，语言流畅而又凝练，同时给人以思想品德的教育对国对民的责任感。据此，我确定的

2、教学目标是：1、知识能力目标，在掌握有关议论文知识的基础上理解文章内容，理清脉络，学习文章流畅而又凝练的语言。在教学过程中培养的思维能力和语言表达能力。2、人文教育目标，责任的话题是严肃的，要让学生在对苦与乐的讨论中，培养对自己对他人对社会的责任感，树立正确的人生观、价值观。二、说教法由于学生刚接触议论文，我设想在教学中，让学生在自主学习的基础上，引导学生掌握文章的观点和基本内容，理清文章结构。采用讨论、指导朗读、语言欣赏等方法，启发学生的思维，锻炼学生的语言表达能力，培养学生的合作探究以及创新的精神。初中语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学

3、生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”因此在教学本文，我设想让学生通过与文本的对话，与老师的对话，以及学生间的对话等方式，引导学生解读文本，获得启迪。三、说学法讨论法是一种群体立体式交流过程，也是一种内涵丰富，有挖掘潜力、集思广益的学法。教学本文，教师利用精心设计的问题，引导学生各抒已见，互相评价、启发、补充，通过讨论来解决问题，从而实现教学目标。同时采用了先学后教的教学方法。四、说教学设计本课的教学设计为两课时，今天说的是第一课时。首先，创设情境，导入新课。采用对歌形式（师唱：你快乐吗？生

4、唱：我很快乐！师唱：你苦恼吗？生唱：我很苦恼！）由此引入学生对生活中快乐与苦恼的看法，导入课题。 目标展示（小黑板）1、要求学生交流课前搜集到的有关梁启超的资料，让学生了解作者的经历、思想。2、朗读全文，整体感知：本文表达了作者怎样的观点？用笔勾画表议论的句子。这无疑将本文的中心论点的把握降低了难度，学生很快就找到了。3教师范读，以情激情。本文流畅凝练的语言，严肃深刻的论点，对于八年级的学生来说并不易把握。教师声情并荗、慷慨激昂的朗读，对学生的理解课文大有裨益。 4、师生对话，理清结构。 _是人生最大的痛苦。_是人生最大的快乐。人生应当 ，而不能 学生默读课文后填写答案。根据答案再次探讨，理清

5、文章结构。5、课堂提问，把握文章主要内容。设计如下问题，引导学生默读课文，理解掌握。作者运用设问，“人生什么事最苦呢”，提到了哪些事？它们是最苦的吗？接着作者提出了自己的见解，人生什么事最苦呢？为什么“身上背着一种未了的责任”最苦呢？一篇好的议论文，为了增加可信度和说服力，必须适时适度举例，请找出相关事例。什么事最快乐呢？ 作者作者了哪些古语、俗语来论证观点？通过如下问题启发学生思考：找出作者引用的名言，并想想这一些话要说明什么。为什么仁人志士的忧国忧民，诸圣诸佛的悲天悯人是乐而不是苦呢？最后一段说明了什么内容？作者为什么这样说？找出文中的句子加以说明。6、小结：通过这些分析，我们明白了作者的

6、观点：未尽责任是人生最大的痛苦，尽责任是人生最大的快乐。以上是第一课时，通过师生对话，学生与文本的对话，来理解课文内容，把握论点。通过这一课时的学习让学生明确了论点、论据,把握本文“是什么”、“为什么”、“怎么办”三个构成部份。7、完成本文论点、论据、论证方法的梳理8、学生通过再次的品读课文，交流探讨，明确语言特色。9、你说我说明责任。学生结合生活经历，感受“责任”的意义，培养学生对自己、对他人、对社会的责任感发挥教材的品德教育功能。10、名言积累担责任。学生交流关于“责任”的名言，进一步提高思想认识。最后，播放歌曲说句心里话，在音乐声中结束课程。最苦与最乐教学反思 闵昌兰最苦与最乐是语文版八

7、年级上册第三单元第三篇课文。本单元是学生语文中接触到的第一个议论文单元，在整套教材中，议论文单元也是比较少的。因此，本单元对于学生学习议论文有着非常重要的意义。通过本单元的教学，要引导学生明确议论文三要素，学会在具体的阅读中掌握作者在文章中提出的观点或主张是什么，对这个观点或主张提出的理由或依据是什么，理由和观点之间的联系方式是怎样的。 最苦与最乐是一篇论证严密的议论文，作者从责任之尽与未尽，谈人生的最苦与最乐，鼓励人们勇于负责，学习待人处事的正确态度。文章在结构上论证严密，语言流畅而又凝练，同时给人以思想品德的教育对国对民的责任感。在上这课之前，我就安排学生预习议论文的相关知识,并花了一节课

8、时间作了专题讲解，因而在上这堂课时，学生已经知道了议论文的相关知识，因而学生学起来很顺，从而更好地把握了论点、论据及论证方法。从这点可以看出，每单元的重点都应该引起重视，如遇文体知识应重点讲解。在设计各课教学目标时，更应以单元提示为引领，更好地指导教学。在教学过程中，采用情景教学法，让学生更具激情，参与度更高。给足学生阅读时间，要知道在初中语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”因此在教学本文，我设想让学生通过与文本的对话，与老师的对话，以及学生间的对话等方式，引导学生解读文本，获得启迪。 现在的教学活动，已不再是只看表面的热闹，而是要通过文本教会学生学会阅读、分析的方法。在教学本文时，我让学生先审题目，把握文题提供的信息。在阅读中勾画文中有议论的句子，让学生把握议论文语言的特点。找文章开头、段首、文末等地方的简洁