用 爱 塑 造 学 生 的 心 灵

1、用 爱 塑 造 学 生 的 心 灵（德 育 案 例） 亚斯贝尔斯说过：“教育本身就是意味着，一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”教育是心灵的艺术，教育是人本教育，抓住学生的心灵，教育就成功了一半。在我担任班主任的工作中，正是用师爱塑造着一颗颗幼小的心灵，同时也收获着信任、尊重和感动。“没有真挚的师爱，就没有成功的教育。”教师面对的学生是有思想、有感情、有意志、有灵魂的人。他们渴望老师的关爱与呵护，因而老师要教育好学生，首先要给予学生发自内心的真挚的爱，才能使师生心灵相容，从而获得教育的成功。记得前年的冬天，我班一位学习成绩不错、性格活泼的学生小东，有几天突然变化很

2、大，上学常迟到，听课心不在焉，作业不认真完成，课下闷闷不乐。我几次找他谈话，可他总是抹眼泪，一言不发。我感到孩子肯定是遇到了不愿告诉别人的难题。于是一天放学后，我来到了小东家里。他家中的一幕令我吃惊：屋里冷清极了，茶几上只有半碗冰凉的方便面，锅里几天没生火了。此时，孩子才告诉发生的一切。父母刚离婚，他判给爸爸。爸爸因业务忙而经常出差，无暇顾及他，准备把他送回老家。我什么也没说，把小东带回了我家，帮他洗刷完毕，让他吃上热乎乎的面。孩子的泪水掉进我的心里。安顿好小东，我又找到他的爸爸和妈妈，做他们的工作，终于达成协议；爸爸忙，孩子由妈妈带：爸妈都忙，就由我来带。我的真心打动了小东的父母，他们也认识

3、到了自己的责任。在以后的日子里，我更加关心小东的生活和学习。让他体验到家的温暖。感受到父母的爱，渐渐，他恢复了往日的欢乐。班主任是学生心灵的塑造者，班主任因具有敏锐而深刻的观察力。细心观察学生的言谈举止，了解学生的性格特点，学会换位思考，包容学生的过失。有一天我发现几位学习精神不振，劲头不足。作业应付了事，我就留心他们的行动，发现他们迷上了弹珠子，我又气又急，静下心来想，这件事不能告诉家长，不能在班级公布。否则，学生挨了批评，自尊心会受到伤害，物极必反，达不到教育的 目的。于是，我采用攻心战，悄悄的找这些同学谈话，告诉他们老师内心的想法，原谅他们。相信他们一定能改正。老师的爱心、包容心，唤回了

4、学生孩子幼小纯真的心灵。在以后的日子里，他们更加发愤学习，成绩优异，行为习惯良好。教师往往对聪明勤奋的学生倾注满腔热情，偏爱有加，其实，更需要理解的是那些“顽皮不化“情绪化”“低能”的暂时落后的学生。教师只有真正地理解、尊重他们，他们才会有前进的信心和动力。在平时的教学中，我经常运用有效评价，激发后进生的学习热情。首先做到不歧视后进生，主动做他们的大朋友。尽量给他们多吃“偏食”，“补充”后进生的营养。如我班小强，反映慢，学习不积极主动，我多次找他谈心，扫除他心中的阴云，利用课余给他耐心讲解，鼓励他树立信心。在课堂上，对他更是关爱有加不怕占用课堂时间，多提问他，让他在大庭广众下多表现自己，对他的点滴进步给予表扬，增强他对学习的信心和热情。对于他的不良习惯，在保证其人格与尊严不受伤害的前提下，进行适当的批评、提醒他在进步中不断改掉不良习惯。并号召“小助手”帮忙，多督促，多检查，多发