部编人教版中考语文文言文阅读专题训练训练试题(1)

1、部编人教版中考语文文言文阅读专题训练训练试题(1)一、中考语文文言文阅读1 文言文，回答 。学弈弈秋，通国之善弈者也。使弈秋 二人弈。其一人 心致志，惟弈秋之 听；一人 听之，一心以 有 将至，思援弓 而射之。 与之俱学，弗若之矣。 是其知弗若欤？曰：非然也。（ 自孟子告子）。（ 1）解 下列句子中划 的 。 其一人 心致志 _ 其名 _ 及其家穿井 _ 其真无 邪 _（2）与 “惟弈秋之 听”句式相同的一 是（）a. 死于槽 之 b. 但少 人如吾两人者耳c. 何陋之有d. 甚矣，汝之不惠（ 3）本文 句运用的修辞方法是_。（ 4）把两篇文章中的画 句子翻 成 代 。 与之俱学，弗若之矣。

2、天之 ，其正色邪？其 而无所至极邪？【答案】 （ 1）其中的；它的；他； 道（ 2） c（ 3） （ 4） 另一个人 然和他一起学 ，却比不上他。 天色湛 ，是它真正的 色 ？ 是因 大空高 而看不到尽 呢？【解析】 【分析】 解 文言文 意 包括：重点 、一 多 、 活用、通假字、古今异 等，同 注意 系上下文理解 。 其：代 ，其中的； 其：代 ， 它的 ； 其：代 ，他 ； 其：表反 气， 道 。 “惟弈秋之 听”和“何陋之有”都属于 前置句式，a、 b、d 三句都是倒装句，故 c。 是其知弗若欤？曰：非然也。句意是： 道是因 他的智力不如前一个人 ？ ：不是 的。一 一答，起到 作用，

3、属于 句。 意，遵循 “字字有着落，直 、意 相 合，以直 主”的原 。 句子中的每个字 ，只要它有一定的 在意 ，都必 字字落 ， 号入座。 ： 然。俱：一起。若：比。句意是：另一个人 然和他一起学 ，却比不上他。其：表 疑 ,是 是 。句意是：天色湛 ，是它真正的 色 ？ 是因 大空高 而看不到尽 呢？故答案 ： 其中的 ； 它的 ；他 ； 道 。 c； ； 另一个人 然和他一起学 ，却比不上他。 天色湛 ，是它真正的 色 ？ 是因 大空高 而看不到尽 呢？【点评】 本题考查学生对文言词语意义的理解。答题时应注意，联系原句来理解，不可孤立地理解单个字词的含义，特殊用法如古今异义词、一词多义

4、、通假字、词类活用等，尽量做到解释准确、恰当。 本题考查分析文言文句式特点。答题时应注意，文言特殊句式一般分四类：判断句、被动句、省略句、倒装句，其中较难理解的是倒装句。准确把握句意判断作答。 本题考查修辞手法的类型及其表达效果。答题时应注意，修辞手法为提高表达效果，用于各种文章或应用文的写作的语言表达方法的集合。牢记常用和特殊修辞方法的形式和作用，根据用词、句式特点、语气等要素判断。 本题考查文言文句子翻译。答题时应注意，遵循 “一一对应，字字落实 ”的原则，把文言文句子对换成符合现代汉语表达习惯的句子，注意翻译出来的句子要做到字字准确，忠于原文，通顺规范。【附参考译文】弈秋是全国最擅长下围

5、棋的人。让弈秋教导两个人下棋，其中一人专心致志的学习，只听弈秋的教导；另一个人虽然也在听弈秋的教导，却一心以为有大雁要飞来，想要拉弓箭将它射下来。虽然他们二人一起学习下棋，但后者的棋艺不如前者好。难道是因为他的智力不如前一个人吗？说：不是这样的。2阅读下文，完成下列小题岳阳楼记（节选）若夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空；日星隐曜，山岳潜形；商旅不行，樯倾楫摧；薄暮冥冥，虎啸猿啼。登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷；沙鸥翔集，锦鳞游泳；岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！登斯

6、楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲；居庙堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰 “先天下之忧而忧，后天下之乐而乐 ”欤！噫！微斯人，吾谁与归？（ 1）选文的作者是 _朝的 _。（ 2）用现代汉语翻译文中划线句。不以物喜，不以己悲。（ 3）下列理解正确的一项是（）d. “微斯人，吾谁与归？”中的 “斯人 ”指的便是 “迁客骚人 ”。【答案】 （ 1）范仲淹；滕子京（ 2）不因为外物的好坏和自己的得失而或喜或悲（ 3） c【解析】 【分析】（ 1）岳阳楼记是北宋文学家范仲淹应好友

7、巴陵郡太守滕子京之请为重修岳阳楼而创作的一篇散文。（ 2）考查文言文翻译句子的能力。在文言文翻译过程中，必须遵循“字字有着落，直译、意译相结合，以直译为主”的原则。翻译语句要抓住句子中的关键词，运用“增、删、调、换、留 ”等译文的基本方法，做到译句文从字顺，符合现代汉语语法规范，句意尽量达到完美。注意：以：因为。（ 3） a. 前两段流露的是 “迁客骚人 ”的 “悲 ”和“喜 ”。 b. 写 “春和景明 ”之景是借景抒情，是为了直接抒发 “喜洋洋 ”的心情。并非衬托。 d. “人斯 ”指的是 “古仁人 ”。故选 c。故答案为： 范仲淹；滕子京； 不因为外物的好坏和自己的得失而或喜或悲； c。【

8、点评】 本题考查学生文学常识的把握，文学常识正误的判断点是：作者名、称谓、生活时代、作品名、体裁、书中人物、主要情节、作品主题及风格、流派等。回顾所读文章的相关情节，根据问题作答即可； 本题考查翻译语句的能力，答题时应注意，翻译一直译为主，意译为辅，直译落实重点字词，不能遗漏，句意要通顺们还要注意通假字、古今异义、词类活用、一词多义等特殊用法的词语； 解答此题的关键是在理解课文内容的基础上，找出相关的语句即可。答题时应注意，准确把握文章大意，然后锁定目标句。既可作出选择。【附参考译文】像那连绵细雨纷纷而下，整月不放晴的时候，阴冷的风怒吼着，浑浊的波浪冲向天空；日月星辰隐藏起光辉，山岳也隐没了形

9、迹；商人和旅客无法通行，桅杆倒下，船桨折断；傍晚时分天色昏暗，只听到老虎的吼叫和猿猴的悲啼。这时登上这座楼，就会产生被贬官离开京城，怀念家乡，担心人家说坏话，惧怕人家讥讽的心情，再抬眼望去尽是萧条冷落的景象，一定会感慨万千而十分悲伤了。至于春风和煦、阳光明媚时，湖面波平浪静，天色与湖光相接，一片碧绿，广阔无际；沙洲上的白鸥，时而飞翔时而停歇，美丽的鱼儿或浮或沉；岸上的小草，小洲上的兰花，香气浓郁，颜色青翠。有时湖面上的大片烟雾完全消散，皎洁的月光一泻千里，有时湖面上微波荡漾，浮动的月光闪着金色；有时湖面波澜不起，静静的月影像沉在水中的玉璧。渔夫的歌声响起了，一唱一和，这种乐趣真是无穷无尽！这时

10、登上这座楼，就会感到胸怀开阔，精神愉快，光荣和屈辱一并忘了，在清风吹拂中端起酒杯痛饮，那心情真是快乐高兴极了。唉！我曾经探求古时品德高尚的人的思想感情，他们或许不同于以上两种心情，这是什么缘故呢？是因为古时品德高尚的人不因外物好坏和自己得失而或喜或悲。在朝廷做官就为百姓忧虑；不在朝廷做官而处在僻远的江湖中间就为国君忧虑。这样他们进入朝廷做官也忧虑，退处江湖也忧虑。虽然这样，那么他们什么时候才快乐呢？那一定要说“在天下人忧愁之前先忧愁，在天下人快乐以后才快乐”吧？唉！如果没有这种人，我同谁一路呢？3阅读下面的文言文，完成下列小题。师说（节选）古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之

11、者，孰能无惑？惑而不从师 ， 其 为 惑 也 ， 终 不 解 矣 。 生 乎 吾 前 ， 其 闻 道 也 ， 固 先 乎 吾 ， 吾 从 而 师之；，。吾师道也，夫庸 知其年之先后生于吾乎？是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。【注释】 固：本来。 从而：动词，学习。 庸：副词，表示反问，岂。（1）为文中空缺处依次选择恰当内容，正确的一项是（） 吾从而师之 生平吾后 亦先乎吾 其闻道也a. b. c. d.（ 2）作者认为 “师者 ”的价值在于 “_”，主张不拘于 _、 _，向比自己有专长的人学习。（第一空用原文填写）。【答案】 （ 1） d（2）传道授业解惑；地位（或“贵贱 ”“地位

12、高低 ”等）；年龄（或“长少 ”“年龄大小 ”等）【解析】 【分析】（ 1）从标点分号的使用可以看出前后两个句子是并列关系，前后结构相同、互相对应。从上句“生乎吾前，其闻道也，固先乎吾，吾从而师之”可以选择下句应为“生乎吾后，其闻道也，亦先乎吾，吾从而师之”。故选 d。（ 2）文章第二句，一个判断句总写了老师的价值：师者，所以传道授业解惑也。翻译为：老师，是用来传授道理、交给学业、解释疑难问题的人。（注意第一空为原文填写）。最后一句总结师道的根本：吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。翻译为：我（是向他）学习道理啊，哪管他的生年比我早还是比我晚呢？因

13、此，无论地位高低贵贱，无论年纪大小，道理存在的地方，就是老师存在的地方。据此理解作答。故答案为： d； 传道授业解惑；地位（或 “贵贱 ”“地位高低 ”等）；年龄（或 “长少 ”“年龄大小 ”等）【点评】 本题考查句子的排序。解答此题考生既要注意上下文之间的关系，又注意选项之间的逻辑顺序，按照一定的句式结构进行排序。 本题考查文章内容的逻理解。考生要读懂文章，根据内容进行回答，要学会对文章内容的概括。【参考译文】古代求学的人一定有老师。老师，是（可以）依靠来传授道理、教授学业、解答疑难问题的。人不是生下来就懂得道理的，谁能没有疑惑？（有了）疑惑，如果不跟从老师（学习），那些成为疑难问题的，就最

14、终不能理解了。生在我前面，他懂得道理本来就早于我，我（应该）跟从（他）把他当作老师；生在我后面，（如果）他懂得的道理也早于我，我（也应该）跟从（他）把他当作老师。从师的传统，哪里去考虑他的年龄比我大还是小呢？因此，无论地位高低贵贱，无论年纪大小，道理存在的地方，就是老师存在的地方。4阅读文言文，回答小题。二鹊救友某氏园中，有古木，鹊巢其上，孵雏将出。一日，鹊徊翔其上，悲鸣不已。顷之，有群鹊鸣渐近，集古木上，忽有二鹊对鸣，若相语状，俄而扬去。未几，一鹳 横空而来，“咯咯”作声，二鹊亦尾其后。群鹊见而噪，若有所诉。鹳又“咯咯 ”作声，似允所请。鹳于古木上盘旋三匝 ， 遂俯冲鹊巢，衔一赤蛇吞之。群鹊

15、喧舞，若庆且谢也。盖二鹊招鹳援友也。【注】 鹳（ gun）：一种救凶猛的鸟。（1）下列划线词语解释错误的一项是（ 匝（ z）：圈。）a. 悲鸣不已（已经）b. 若相语状（形状，样子）c. 集古木上（聚集，会合）d. 衔一赤蛇吞之（含着，叼着）（ 2）用 “/给”下面的句子划分朗读节奏。（只划一处）鹳于古木上盘旋三匝（ 3）翻译下面的句子。群鹊喧舞，若庆且谢也。（ 4）从这则小故事中，你得到了怎样的启示？【答案】 （ 1） a（ 2）鹳于古木上 / 盘旋三匝（ 3）喜鹊们欢呼起舞，像在庆祝，并向（鹤）致谢。（ 4）示例一：遇到困难时，需要发扬团结互助的精神。示例二：遇到困难，别人帮助了你，要懂得

16、感恩。示例三：遇到困难时，要懂得寻求他人帮助。【解析】 【分析】（ 1） a 停止； bcd解释正确。（ 2）这句话的大意是鹳在古树上盘旋了三圈，这句话的主语是“鹳 ”，谓语是 “盘旋 ”，主谓之间应该停顿，故这句话正确的朗读节奏划分方法为：鹳于古木上 / 盘旋三匝某人的花园里有一棵古树，喜鹊在上面筑巢，母鹊孵出来的小鹊都已快长成幼鸟了。一天，一只喜鹊在巢上来回地飞，不停地发出悲伤的鸣叫。很快，成群的喜鹊都渐渐闻声赶来，聚集在树上。忽然有两只喜鹊在树上对叫，好似在对话一样，然后便扬长而去。过了一会儿，一只鹳从空中飞来，发出“咯咯 ”的声音，两只喜鹊也跟在它后面。其他喜鹊们见了便喧叫起来，好像有

17、什么事要说。鹳又发出 “咯咯 ”的叫声，似乎在答应喜鹊的请求。鹳在古树上盘旋了三圈，于是俯身向鹊巢冲了下来，叼出一条赤练蛇并吞了下去。喜鹊们欢呼飞舞了起来，像在庆祝，并且向鹳致谢。原来两只喜鹊是去找鹳来救朋友的啊！（ 3）翻译文言文句子，首先要是否为特殊句式，然后再把关键词语翻译准确，最后再根据现代汉语的规范翻译。 喧：欢呼；若：好像。故此句可以翻译为： 喜鹊们欢呼起舞，像在庆祝，并向（鹤）致谢。（ 4）结合文章内容并联系实际谈受到的启示，言之有理即可。如故事中的母鹊发现自己的孩子有危险，但自己又没办法救，于是就向其他鹊求救，在大家的帮助下，终于成功地消除了危险。这启示我们遇到困难时，要向他人

18、求助，需要发扬团结互助的精神。故答案为： a； 鹳于古木上 / 盘旋三匝 喜鹊们欢呼起舞，像在庆祝，并向（鹤）致谢。 示例一：遇到困难时，需要发扬团结互助的精神。示例二：遇到困难，别人帮助了你，要懂得感恩。示例三：遇到困难时，要懂得寻求他人帮助。【点评】 本题主要考查点是文言词语的理解。解答词类题目，一定要先翻译句子，知道句意后再解释词语，并要注意通假字、古今异义、词类活用等特殊情况，平时要注意积累一些常见的文言词语。 本题考查划分句子朗读节奏的能力。文言文朗读节奏的划分是有规律可循的： 句首关联词或语气词之后要要停顿； 有些古今异义词朗读是要分开； 主语和谓语之间，谓语和宾语、补语之间，一般

19、要停顿； 需要着重强调的地方，一般要停顿； 省略句中省略的地方一般要停顿； 并列短语间要略作停顿； 古代的国名、年号、官职、人名、地名等应做停顿。 本题考查的是句子的翻译能力。文言文翻译一般要求直译。所谓直译，就是将原文中的字字句句落实到译文中，译出原文中用词造句的特点，甚至在表达方式上也要求与原文保持一致。翻译要求字字落实，译出原文用词的特点，译出原文造句的特点。 此题考查拓展探究能力。学生要在平时的学习中多读文言文、多练文言文，提高文言文阅读和理解的能力。做题时，首先要认真阅读文章，理解文章内容，深入分析语句所蕴含的深层含义，然后再根据题目要求答题。这道题，学生只要从一个侧面来谈受到的启示

20、，言之有理即可。5阅读文言文，回答问题。送东阳马生序（节选）余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每便借于藏书之家，手自笔录，升日以还。大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弟之怠。危录毕，走送之，不散耕逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之也又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达热经叩何。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，鬲身俯耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以发；俟其欣悦，则又请羯。故余虽愚，卒获有所闻。当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。

21、寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列，而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？（1）本文作者是_代文学家 _（人名）。（2）解释文中划线词语的意思。 每假借于殿书之家_ 天 从乡之先达执经叩向_ 负箧曳展 _ 余则缊袍敝衣处其间_（3）选择文中恰当的画线句，将其序号填写到对应横线上。作者家贫无书，却能“遍观群书 ”，离不开他 “_”的勤奋刻苦精神，离不开他“ _的”

22、诚信守时品质。（ 4）阅读选文结尾句，分析作者这样写的用意。（ 5）学完本文后，小强同学想结合文章内容写一副对联，请你使用以下短语帮他将对联补充完整。圣贤之道 德隆望尊 色恭礼至 君子之名上联：先达 _传 _上联：弟子 _成 _【答案】 （ 1）明；宋濂（ 2）借，求借；拿；背着；破旧（ 3） ； （ 4）作者通过自谦，来表达自己经过刻苦努力终有所成的经历，来勉励那些真正有才干的人，必更会得到人们的厚爱，目的在告诫人们学习要像自己一样不畏惧艰苦，最终都会有所成就。（ 5）德隆望尊；圣贤之道；色恭礼至；君子之名【解析】 【分析】（ 1）根据对文学常识的积累填空即可。注意“宋濂 ”的 “濂 ”字不

23、要写错。（ 2）根据对文言词语的积累并结合句意理解词语意思，其中“假 ”和“借 ”两个词都是借的意思。 “执 ”，拿着。（ 3） 意思是天气非常寒冷了，砚池里的墨冻成了坚硬的冰，手指也冻僵了，但我还是不放松抄书，因此这句话表现宋濂刻苦学习的精神。 句意思是我抄好之后，跑着去给人家送书，一点也不敢超过约定的时间。这句话表现宋濂的诚实守信。据此理解答题即可。（ 4）结合全文内容分析，选文前两段主要写自己刻苦学习的经历，第三段里面虽有自谦的意思，但我们能看出宋濂如今巨大的成就，这些成就其实就是自己努力学习的结果。由此看出其目的是告诫人们学习要像自己一样不畏惧艰苦，最终都会有所成就。（ 5）解答本题，

24、注意拟写对联的要求，再根据题中提示拟写即可。由文章内容可知，“德隆望尊 ”“色恭礼至 ”是形容弟子的，先达向弟子传的是“圣贤之道 ”，弟子最后成就君子之名。据此答题即可。故答案为： 明；宋濂； 借，求借；拿；背着；破旧 ； 作者通过自谦，来表达自己经过刻苦努力终有所成的经历，来勉励那些真正有才干的人，必更会得到人们的厚爱，目的在告诫人们学习要像自己一样不畏惧艰苦，最终都会有所成就。 德隆望尊；圣贤之道；色恭礼至；君子之名【点评】 本题考查对文学常识的积累能力。本题涉及中国古代和当代作家作品，既要注意积累表面的知识，如作者、背景、写作特色、涉及人物及故事情节等，又要知道一些细节，做到积少成多，逐

25、步深化印象。 本题考查理解文言实词含义的能力。理解词语的含义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类活用、一词多义和古今异义；要能结合具体语境来准确辨析即可。 本题考查理解句意的能力。本题非常简单，答题时要抓住关键词理解句子蕴含的意思，然后再根据题意选择合适的语句即可。 首先要多角度解读文本内容，把握文本的丰富内容；然后要能透过现象看本质，注重理解文本的深层含义，不能停留在表面，就事论事，最后再用简洁、恰当的语言概括作答。 本题考查拟写对联的能力，拟写对联的要求是： 字数相等，断句一致。 平仄相合，音调和谐。传统习惯是“仄起平落 ”，即上联末句尾字用仄声，下联末句尾字用平声。 位置相同，词性

26、相对。一般称为“虚对虚，实对实”，就是名词对名词，动词对动词，而且相对的词必须在相同的位置上。 内容相关，上下衔接。上下联的含义必须相互衔接，但又不能重复。6阅读下面的文言文，回答问题。 环滁皆山也。其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅琊也。山行六七里，渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者谁？山之僧智仙也。名之者谁？太守自谓也。太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。 若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴 ， 风霜

27、高洁，水落而石出者，山间之四时也。朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。 至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。 已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳 ， 鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。（1）解释下列划线的词语。 名之者谁 _

28、得之心而寓之酒也_ 觥筹交错 _ 树林阴翳 _（2）用现代汉语翻译下面的句子。 野芳发而幽香，佳木秀而繁阴。 人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。（ 3）文中的 “环滁皆山也”，在作者初稿中表述为下面链接材料的内容。请联系第 段，分析作者这样修改的原因。【链接材料】环滁四面皆山，东有乌龙山，西有大丰山，南有花山，北有白米山。（ 4 ）本文中欧阳修的 “乐 ”和岳阳楼记中 “后天下之乐 ”的 “乐 ”，有何异同？请简要分析。【答案】 （ 1）取名，命名；寄托；酒杯；遮盖（ 2） 野花开放，有一股清幽的香味，好的树木枝叶繁茂，形成浓密的绿荫。 游人知道跟着太守游玩的乐趣，却不知道太守以游人的快

29、乐为快乐啊。（ 3）文中的 “环滁皆山也 ”一句言简意丰，已经写尽了滁州群山环抱的地理形势；【链接材料】中所写的另外几座山与文中所写的琅琊山无关，可以省去。（ 4）两个 “乐”，都体现了作者心系天下，把百姓的快乐当作自己的快乐的思想。二者的不同在于欧阳修的 “乐”，还包含有山水之乐、宴酣之乐。【解析】 【分析】（ 1）平时要多积累文言词汇，要能结合具体语境，弄清句子的意思来辨析推断，揣摩其意思。比如本题的 名：取名、命名；（ 2） 句中 “芳 ”（花），秀（枝叶茂盛），阴（绿荫）是得分点； 句中的 “从 ”（跟随），乐（乐趣）后一个乐（以 .快乐）是得分点。翻译时要做到 “信、达、雅 ”。（

30、3）文中的 “环滁皆山也 ”一句言简意丰，已经写尽了滁州群山环抱的地理形势；而链接材料中的内容与本文所记 “琅琊山 ”无关。（ 4）本题考查对文章主题的比较理解。两篇文章中的“乐 ”都体现作者心系天下，以民为乐。不同点在本文中“乐 ”还包含了山水之乐、宴酣之乐。故答案为： 取名，命名；寄托；酒杯；遮盖 野花开放，有一股清幽的香味，好的树木枝叶繁茂，形成浓密的绿荫。 游人知道跟着太守游玩的乐趣，却不知道太守以游人的快乐为快乐啊。 文中的 “环滁皆山也 ”一句言简意丰，已经写尽了滁州群山环抱的地理形势；【链接材料】中所写的另外几座山与文中所写的琅琊山无关，可以省去。 两个 “乐 ”，都体现了作者心

31、系天下，把百姓的快乐当作自己的快乐的思想。二者的不同在于欧阳修的 “乐 ”，还包含有山水之乐、宴酣之乐。【点评】 本题考查对常见文言词语意义的理解及知识的迁移能力。解答此题要结合句子进行理解，词语的意思可根据知识的积累结合原句进行推断，考生在平时要注意对常见文言词语进行积累。 本题考查的是重点句子的翻译。解答此题要遵循翻译的原则，掌握翻译的方法，要忠于原文，不遗漏、不随意增减内容，译文要顺畅，翻译时要注意重点词语和常见句式的正确理解。 本题考查文章的语言运用的能力。解答此题要对文章进行对比，注意从语言的简练角度进行回答。 本题考查的是问题的探究能力。考生要在整体感知文章的基础上，结合文章的主旨

32、，进行分析。7阅读下面的文言文，完成小题。广既从大将军青（卫青）击匈奴，既出塞，青捕虏知单于所居，乃自以精兵走之，而令广并于右将军军，出东道。东道少回远，而大军行水草少，其势不屯行。广自请曰：“臣部为前将军，今大将军乃徙令臣出东道；且臣结发而与匈奴战，今乃一得当单于，臣愿居前，先死单于。”大将军青亦阴受上（汉武帝）诫，以为李广老，数奇（运气不好），毋令当单于，恐不得所欲。而是时公孙敖新失侯为中将军从大将军大将军亦欲使敖与俱当单于故徙前将军广。广时知之，固自辞于大将军。大将军不听，令长史封书与广之莫府，曰：“急诣部，如书。”广不谢大将军而起行，意甚愠怒而就部， 引兵与右将军食其（赵食其）合军出东

33、道。（1）下列对句中划线词的解释不正确的一项是（）a. 而令广并于右将军军（合并）b东.道少回远（稍稍）c. 大将军青亦阴受上诫（暗中）d固.自辞于大将军（固然）（2）下列对文中划线句子的断句正确的一项是（）a. 而是时公孙敖新失侯为中将军/ 从大将军 / 大将军亦欲使敖 / 与俱当单于故徙前将军广b. 而是时公孙敖新失侯/ 为中将军从大将军/ 大将军亦欲使敖 / 与俱当单于故徙前将军广c. 而是时公孙敖新失侯/ 为中将军从大将军/ 大将军亦欲使敖与俱当单于/故徙前将军广d. 而是时公孙敖新失侯为中将军/ 从大将军 / 大将军亦欲使敖与俱当单于/ 故徙前将军广（3）下列对 “广不谢大将军而起行

34、，意甚愠怒而就部”翻译正确的一项是（）a. 李广没有向大将军告辞就离开了，怒气冲冲地回到了自己的军部。b. 李广没有向大将军道谢就离开了，怒气冲冲地回到了自己的军部。c. 李广没有向大将军告辞就离开了，怒气冲冲地来到了自己所在的部门。d. 李广没有向大将军道谢就离开了，怒气冲冲地来到了自己所在的部门。（4）下列关于选文内容的理解正确的一项是（）a. 大将军卫青、右将军赵食其、前将军李广都是此次与匈奴作战的汉朝将领。b. 李广二十来岁就开始与匈奴作战，所以特别想当先锋，率先战死在单于面前。c. 汉武帝、大将军卫青及右将军赵食其都认为李广年龄大，不适合与单于正面作战。d. 李广是一个不听将令的人，

35、他最终没有和右将军赵食其合军。（5）将下列课内文言语句翻译为现代汉语。 子曰： “学而不思则罔，思而不学则殆。”（论语） 汝心之固，固不可彻。（愚公移山） 诚宜开张圣听，以光先帝遗德。（出师表）【答案】 （ 1） d（ 2） c（ 3） a（ 4） a（ 5） 孔子说： “只是读书却不认真思考，就会迷惑（感到迷茫而无所适从），只空想（思考）却不读书，就会疑惑。 你思想顽固，顽固到了不可改变的地步。 确实应该广开言路，来扩大皇上听闻（听取群臣意见）发扬光大先帝遗留下来的美德。【解析】 【分析】 在理解句意的基础上解释词语，尤其注意通假字、古今异义、词类活用等特殊情况。 d 项有误，固：坚决。 文

36、言文断句，首先要理解句子的意思，然后弄清句子的成分，不要把句子割裂开。句意为：那时公孙敖刚刚丢掉了侯爵，任中将军，随从大将军出征，大将军也想让公孙敖跟自己一起与单于对敌，故意把前将军李广调开。所以其停顿为：而是时公孙敖新失侯/ 为中将军从大将军 / 大将军亦欲使敖与俱当单于/ 故徙前将军广。故选c。 翻译要注意准确把握重点词：辞，告辞、辞别。其句意为：李广不向大将军告辞就起程了，心中非常恼怒地前往军部。故选a。 b 项有误，李广想与单于决一死战，不是率先战死在单于面前；c 项有误，汉武帝、大将军卫青都认为李广年龄大，不适合与单于正面作战，右将军赵食其不这样认为；d 项有误，李广和右将军赵食其合

37、军出东道。a 项正确，故选 a。 罔，迷惑而无所得殆，精神疲倦而无所得而：连词，表转折。句意是：孔子说：“只是学习却不思考就会迷惑而无所得，只是思考却不学习，那就会精神疲倦而无所得。”之，助词，放在主谓之间取消句子独立性。固，顽固。句意是：你思想顽固，顽固到不能通达事情的地步。 诚，确实、实在。宜，应当。开张，扩大。光，发扬光大。句意是：（陛下）确实应该广泛地听取群臣的意见，发扬光大先帝留下的美德。故答案为： d； c； a； a； 孔子说： “只是读书却不认真思考，就会迷惑（感到迷茫而无所适从），只空想（思考）却不读书，就会疑惑。 你思想顽固，顽固到了不可改变的地步。 确实应该广开言路，来扩

38、大皇上听闻（听取群臣意见）发扬光大先帝遗留下来的美德。【点评】 本题考查解释文言文中实词的意义。答题时应注意，解释文言文实词意义包括：重点动词、一词多义、词类活用、通假字、古今异义词等，同时注意联系上下文理解词义。 本题考查文言文断句。答题时应注意，首先明白语句大意，断句、标点最根本的方法是多读多背，形成语感，断句、标点也讲求一定的技巧，做题时应把握准语意，根据语法结构、逻辑规律作出判断。 本题考查辨析句子翻译的正误。答题时应注意，遵循“一一对应，字字落实 ”的原则，把文言文句子对换成符合现代汉语表达习惯的句子，注意翻译出来的句子要做到字字准确，忠于原文，通顺规范。 本题考查理解内容和筛选信息

39、。答题时应注意，准确把握给我给我选项的意思，把各个选项对照相应语段，找到关键语句，然后结合文章内容、写法、感情等方面，比照辨析正误。 本题考查文言文句子翻译。答题时应注意，把句子中的每一个字都要落到实处，不能翻译的助词等删掉，省略的内容根据上下文补充，这样才能做到不丢分。注意自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实。【附参考译文】李广跟随卫青讨伐匈奴，达到塞北后，卫青抓到俘虏，得知了单于住在什么地方，于是卫青就准备自己率领精锐部队直扑单于，却命李广带领所部与右将军赵食其合并，从东路出击配合。东路有些绕远，而卫青的主力部队所走的中路水草少，势必因不便屯扎而加速行军。于是李广请求说：“我是前将

40、军，现在您却让我并入东路；我从一十来岁就开始与匈奴作战，今天才能正面与匈奴单于交锋，我愿意做先锋，与单于拼死一战。 ”可是在出发之前，工青受汉武帝私下叮嘱，说李广年岁已大，而且运气不好，不要让他和单于对阵，否则恐怕就实现不了我们的愿望了。这时正好公孙敖刚刚丢失了侯爵，以中将军的身份跟随卫青出征，卫青也想让公孙敖和他起直扑单于，好给他个重新封侯的机会，所以他要调走李广。李广当时也清楚这些情况，但他还是一再向卫青请求。卫青不听，直接让长史把命令封好送到李广的军部，说： “马上按照命令到右将军军部报到！ ”李广也没向卫青告辞就出来了，怒气冲冲地回到了自己的军部，率领部队与赵食其的右路军合并东进。8阅

41、读文言文，完成小题。【甲】君子既知教之所由兴， 又知教之所由废，然后可以为人师也。故君子之教喻也，道 而弗牵，强 而弗抑，开而弗达。道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思；和易以思，可谓善喻矣。（节选自礼记 学记）【乙】善学者，师逸而功倍，又从而庸 之；不善学者，师勤而功半，又从而怨之。善问者，如攻坚木，先其易者，后其节目，及其久也，相说 以解；不善问者反此。此皆进学之道也。（节选自礼记 学记）【注】 道：引导。 强：劝勉。 庸：功劳， 说：通 “脱”，解脱。（1）解释下面句中划线的词， 故君子之教喻也 _ 师逸而功倍 _（2）翻译下面的句子。 君子既知教之所由兴。 道而弗牵则和，强而弗抑则

42、易，开而弗达则思。（3）说说【乙】文是怎样阐明 “进学之道 ”的？（ 4）我们学过的虽有嘉肴也出自礼记学记，你如何理解其中 “教学相长 ”这一观点？【答案】 （ 1）所以；闲适，轻松（ 2） 君子已经知道教育之所以兴盛的方法。 引导而不牵制能使师生关系融洽，劝勉而不压制能使学生学习时容易接受，启发而不说尽能使学生思考。（ 3 ）先以 “善学者 ”与 “不善学者 ”对比，强调善学者自我努力的重要性；再以“攻坚木 ”设喻，强调善问者发问应先易后难，循序渐进。（ 4） “教学相长 ”是指学与教相互促进，通过学习，丰富学识，促进教学；在教学中，发现不足，又会促进自己深入学习。【解析】 【分析】（ 1）

43、根据对文言词语的积累及句意理解词语意思，注意“故 ”，因此，所以。 “逸 ”，闲适，轻松。（ 2）翻译文言文句子，首先看是否为特殊句式，然后再把关键词语翻译准确，最后再根据 代 的 范翻 。 既：已 ；之所由：之所以的方法。故此句可以翻 ：君子已 知道教育之所以 盛的方法。 道： 引 ；和：和 ，融洽； ： 勉 ；开：启 。故此句可以翻 ： 引 而不 制能使 生关系融洽， 勉而不 制能使学生学 容易接受，启 而不 尽能使学生思考。（ 3） 合 文内容分析， “善学者， 逸而功倍，又从而庸之；不善学者， 勤而功半，又从而怨之 ”， 句 把 “善学者 ”与 “不善学者 ” 行 比， 善学者自我努力

44、的重要性。“善 者，如攻 木，先其易者，后其 目，及其久也，相 以解；不善 者反此 ” 句 把“善 者 ”和 “不善 者 ” 行 比，并且以 “攻 木 ” ， 善 者 先易后 ，循序 。（ 4） 合文章内容分析，如果不去学 ，也不能知道它的美好可 。所以 ：学 后才知道自己的学 不 ，教人之后才 自己的学 不通达。知道不 ，然后才能反省，努力向学。知道有困 不通达，然后才能自我勉励， 。因此教与学相互促 。故答案 ： 所以； 适， 松 君子已 知道教育之所以 盛的方法。 引 而不 制能使 生关系融洽， 勉而不 制能使学生学 容易接受，启 而不 尽能使学生思考。 先以 “善学者 ”与 “不善学者

45、 ” 比， 善学者自我努力的重要性；再以 “攻 木 ” ， 善 者 先易后 ，循序 。 “教学相 ”是指学与教相互促 ，通 学 ，丰富学 ，促 教学；在教学中， 不足，又会促 自己深入学 。【点 】 本 考 常 文言 意 的理解能力。解答本 要借助于平 的知 累，因此平 要 文言 。如文言 可从 活用、古今通假、古今异 、一 多 等多方面 。解 ，如遇到 本中学 的，可运用 想法， 合 境分析比 做出 。 考 文言文句子翻 。在文言文翻 程中，必 遵循 “字字有着落，直 、意 相 合，以直 主 ”的原 。翻 文言 句要抓住句子中的关 ，运用 “增、 、 、 、留 ”等 文的基本方法，做到 句文

46、从字 ，符合 代 法 范，句意尽量达到完美。 此 考 方法及其作用的分析理解能力。解答此 ，首先要了解常用的 方法： 例 ，道理 （引用 ），比 ， 比 ， 比 等；然后 真研 所 内容，辨明其所运用的 方法；最后 中心 点或本段 点，并 合 种 方法本身的特点，分析其作用。 本 考 的是 文言文内容的解 能力。文言文 与 代文 的相通之 在于都要 懂文章，准确的把握文章的思想内容，在 懂的基 上表达自己的理解。【 文】君子知道了教育之所以成功的原因，也明白了教育之所以失 的道理， 以后就可以做一个称 的老 了。所以，称 的老 在施行教育的 候，是善于告 学生并且 学生明白的。第一是只注重引

47、，而不是 行 拉着学生走，去 迫学生做不愿意做的事情；第二是督促勉励学生，但是不要 于 ，而 抑了学生的个性思考，使他 失自己；第三是适当 学生以点 ，但是不要直接把答案交 学生，不要代替学生思考。教 如果只作引导，而并不去逼迫学生做自己不愿意做的事情，那么，就能够亲和的处理好与学生的关系，让学习过程愉悦和谐起来；教师如果严格要求学生，而并不去强制压抑学生的自主性、创造性，那么，就能够让学生自由发挥，个性志趣都能充分发展；教师如果只加以点拨提示，开启学生的思路，激发学生兴趣，而并不是答案直接交给学生，使得学生学习被动，那么，就能够让学生养成独立思考独立钻研的习惯了。能够在教育教学中使学生热情上

48、进，个性创新，独立研学，那么，就可以算作是称职的教师了。对善于学习的学生，老师教得轻松，毫不费力，学生却学习得很好，并且跟老师一样轻松，还能对老师教学有方非常钦佩。对不善于学习的学生，老师教得费力，非常劳累，学生却学得不好，并且跟老师一样劳累，还会对老师严厉的督责心生埋怨。善于提问的老师，向学生提问好像用斧头劈砍坚硬的木材一样，先从容易劈砍的地方砍起，最后才去劈砍木材的关节、根部；等到这样做的次数多了，难于劈砍的关节、根部就可以得心应手的劈砍开了。不善于提问的老师呢，恰恰与此相反。善于回答问题的老师，对待问题的解答，就好比和尚撞钟一样。如果，敲击钟所用的力气小，轻轻的敲，钟的响声就小；如果，敲

49、击钟所用的力气大，重重的敲，钟的响声就大；无论轻重，老师都要在从容把钟敲打完了后，还要优游不迫的等待钟声慢慢消失。而不善回答问题的老师呢，恰恰与此相反。这两点讲的都是老师在进行教学时帮助学生提高学习效率的方法。9阅读文言文，回答问题。湖心亭看雪崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。”（1）解释划线词语在句子中的意思。 人鸟声俱绝 _ 三大白 _ 客此 _（2）把文中画线的句子翻译成现代汉语。 雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。 莫说相公痴，更有痴似相公者。（3）下列对文章的分析理解，不正确的一项是（）a. “大雪三日，湖中人鸟声俱绝”以听觉写景，突出冬雪的寒冷威严。b. “见余大喜曰：湖中焉得更有此人！”这一惊叹虽发于二客之口，其实也是在写作者的心声。c. 作者写这篇文章的时候其实是清朝，而开头时间依然以明朝的崇祯年号记录时间。这样写使文章弥漫着一种淡淡愁绪，寄托了作者对故国的思念，