部编七年级语文上册课内外阅读理解专项训练及答案

1、部编七年级 语文上册课内外阅读理解专项训练及答案一、部编语文七年级上册 课外阅读理解练习1 下面的文章，完成后面的 目。雪地烤 薯周海亮 男人 在高中校园 口，守着一个烤 薯的老式 炉。他不断地把烤熟的 薯挑出来，把没烤的 薯放 去，十几个 薯， 他手忙脚乱。第一次做 种 生，男人的心里有点慌。 （ a）天空平 着雪花，男人的 和肩膀上落着薄薄一 雪。正是放学的 候，走 的学生赶着回家，住校的学生赶着回宿舍，所有人都在雪中匆匆而 。男人把一个烤得最成功的 薯托在手里，嘴 着，却并不 喝。 有人停下来，看他的 薯。他立刻打起精神，从旁 操起小秤。他挑了两个最大的 薯放 秤 ，拉起提 。 “ ”的

2、一声，两个 薯 跟着掉在雪地上。男人急忙再从烤炉里取出两个 薯，那个学生却早已 走 了。 整个下午他都没有 掉一个烤 薯， 他很 心。 在，除了他， 把烤 薯当成好 西？儿子考上重点高中的那一天， 着要去吃洋快餐。儿子点了一份薯条，端上来的 西又黄又瘦，蜷 扭曲着，他不知 何物。 一个，才知不 是炸 的土豆条 了。他 ： “ 能比得上烤 薯？ ”儿子 笑 喝着可 。可 他也 了 ，不好喝，麻舌 。他想，烤 薯多好啊，剥了皮，又香又甜，含在嘴里，不用嚼，直接化成蜜淌下去，如果再配一大碗玉米 子和一碟腌 卜条，那滋味，真是 个皇帝也不 啊！ 他重新把小秤放到身 ，扭 ，眼睛 住校 。 ，有几个学生

3、 笑打 着，走了出来。男人眼睛一亮，清清嗓子，喊了起来： “ 烤 薯 ！ ”嗓音很小，又 又沙，像被砂 打磨 。声音吸引了 几个学生的目光，然而他 只是投来极 漠然的一瞥，又 笑。 于是，男人又提高嗓 喝：“烤 薯白送 ！” ，一个 脖子少年停下来，并 身朝男人走来。 上的平 少年拽了拽他的胳膊，可是没能将他拉住。 脖子少年走到男人面前， 道： “烤 薯白送？ ” 男人憨笑着挑出四个 薯， 挑 脖子少年：“你 宿舍几个人？” 脖子少年 ： “四个。 ”男人接着 ： “那个和你一起走的留平 的也是？” 脖子少年 ：“不 。 ”男人 ： “那就 你 多 几个吧！ ”于是又挑了四个。他把八个烤 薯分

4、装 两个袋子， 脖子少年。 天 黑下来。（ b）男人看了看天空，雪越下越大，地上 了厚厚的一 。男人仍然没有 掉一个烤 薯。他推起三 ，慢慢往回走。他在一个街角停下来，就着昏黄的路灯，从炉里掏出一个焦糊的烤 薯。他仔 地剥掉皮，慢慢地吃起来。他不声不响地吃掉一个，又掏出第二个。他一口气吃掉八个烤 薯，那是烤炉里剩下的全部烤 薯。吃到最后，他不再剥皮，将烤 薯从烤炉里取出来，直接塞 嘴巴。男人想，自己的嘴唇肯定被 出了水泡，因 在，那里 心地痛 脖子少年回到宿舍，将两袋烤 薯随手放在床 柜上。 烤 薯都没有 趣，即使是白送，他 也不想吃上一口。 于，快熄灯的 候，留平 的少年打开了一个袋子，取出

5、一个烤红薯，托在手里，细细端详。长脖子少年提醒他说：“都烤糊了。 ”平头少年低头不理他，闭起眼睛嗅那个烤红薯。电灯恰在这时熄灭，平头少年在黑暗来临的瞬间，将那个已经冰凉的烤红薯凑近嘴巴，狠狠地咬了一口。他没有剥皮，感觉到了红薯的微涩与甘甜。 长脖子少年突然说：“你和卖烤红薯的那个人长得很像。”?黑暗里，平头少年偷偷流下了一滴眼泪。（选自知识窗2011 年第 1 期，有删改）（ 1）根据文中男人的行为，完成下面的填空。手忙脚乱烤红薯 _ 高声吆喝送红薯 _（ 2）文中的男人对儿子（平头少年）的父爱表现在哪些方面？请举例说明。（ 3）结合上下文，赏析下面的句子。他重新把小秤放到身边，扭过头，眼睛盯

6、住校门。（ 4）文中有两处关于雪的环境描写，说说这样写的好处。（a）天空飘着雪花，男人的头顶和肩膀上落着薄薄一层雪。（b）男人看了看天空，雪越下越大，地上铺了厚厚的一层。（5）第 段 “他没有剥皮，感觉到了烤红薯的微涩与甘甜 ”中的 “微涩 ”和 “甘甜 ”意蕴丰富，请揣摩并写出平头少年的内心活动。【答案】 （ 1）打起精神称红薯；不声不响吃红薯（ 2）在生活上关爱儿子，如白送并多给长脖子少年几个烤红薯，是想让儿子吃上烤红薯；在精神上尊重、宽容儿子，如顾及儿子的自尊，没有与儿子相认。（ 3 ）运用了人物的动作、神态描写，男人 “眼睛盯住校门 ”中 “盯 ”字，表现他盼着有人来买红薯，更盼见到儿

7、子。（ 4）暗示时间的推移；交待天气变得更冷；烘托人物失落、苦涩的心情；营造苍凉凝重的氛围。（答出三点，意对即可）（ 5）示例：捧着这只烤红薯，我像捧着父亲博大的爱心。父亲的爱，使我品尝到这只烤红薯的甘甜，心底涌起阵阵暖流。捧着这只烤红薯，我像捧着父亲沉重的艰辛。父亲的付出，让我尝到生活的苦涩，肩上压上了一份沉甸甸的责任。（意思对即可）【解析】 【分析】（ 1）本文中的 “红薯 ”是贯穿全文的线索，然后接着题目中所给出的第一个情节往下，按时间顺序去寻找事件，再按要求用七个字分别进行归纳概括。本题可依据文章第 3 段和第 9 段内容可概括为：打起精神称红薯；躲在街角吃红薯。据此理解作答。（ 2）

8、从内容可以看出，男人的“父爱 ”表现在生活与精神两个方面。如他白送并多给长脖子少年几个烤红薯，是想让儿子吃上烤红薯，表现他对儿子生活的关爱；从结尾长脖子少年的话及平头少年的表现，可以知道，平头少年就是男人的儿子，但男人并没有和儿子相认，表现了他在精神上尊重、宽容儿子。据此理解作答。（ 3）语句 “他重新把小秤放到身边，扭过头，眼睛盯住校门”使用 “放 ”“扭 ”“盯 ”等表示行为、神态的词语，运用了动作、神态描写，生动形象地刻画出男人盼着有人来买红薯，更盼望能见到自己的儿子。一个“盯 ”字，表现他父亲对儿子的疼爱。（ 4） “天空飘着雪花，男人的头顶和肩膀上落着薄薄一层雪”“男人看了看天空，雪

9、越下越大，地上铺了厚厚的一层”都是运用景物描写（环境描写），雪从薄薄一层到厚厚一层暗示 的推移，推 了故事情 的 展；交待天气 得更冷，用天气的寒冷烘托人物失落、苦 的心情； 造 凉的氛 ，表达父 的深沉凝重。据此理解作答。（ 5）文章中平 少年 “ 起眼睛嗅那个烤 薯 ”“将那个已 冰凉的烤 薯凑近嘴巴，狠狠地咬了一口 ” 明平 少年很后悔没有好好珍惜爸爸送的烤 薯，悔恨自己没有勇气在同学面前承 薯的男人是自己的父 。所以要 少年的“愧疚与后悔”之情作答。如：我 什么不去跟爸爸打个招呼呢？ 哪里是一只烤 薯啊， 分明是爸爸一片沉甸甸的心意啊！故答案 ： 打起精神称 薯；不声不响吃 薯； 在生

10、活上关 儿子，如白送并多 脖子少年几个烤 薯，是想 儿子吃上烤 薯；在精神上尊重、 容儿子，如 及儿子的自尊，没有与儿子相 ； 运用了人物的 作、神 描写，男人 “眼睛 住校 ”中 “ ”字，表 他盼着有人来 薯，更盼 到儿子； 暗示 的推移；交待天气 得更冷；烘托人物失落、苦 的心情； 造 凉凝重的氛 。（答出三点，意 即可）； 示例：捧着 只烤 薯，我像捧着父 博大的 心。父 的 ，使我品 到 只烤 薯的甘甜，心底涌起 暖流。捧着 只烤 薯，我像捧着父 沉重的 辛。父 的付出， 我 到生活的苦 ，肩上 上了一份沉甸甸的 任。（意思 即可）。【点 】 本 考 故事情 的梳理。解答此 的关 是

11、整体感知文本内容，理清思路； 本 考 内容的 。解答此 关 要找到有关男人的描写，理解其行 的用意； 本 考 描写手法及其作用的分析。人物描写方法有肖像（外貌）、神 、 作、 言（ ）、心理等。其作用是形象生 地刻画出人物的性格（情感、心理）特征，或是 托、突出 的特点，表达作者的感情； 本 考 境描写的作用。文章中运用 境描写，作用一般有： 交代事情 生的地点或背景，增加事情的真 性。 渲染气氛，烘托人物的心情。 寄托人物的思想感情。 反映人物的性格或品 。 推 情 的 展。 深化作品主 ； 本 考 人物心理的分析能力。解答 ，要抓住人物性格特点， 合文章内容，使心理活 符合人物的真 反映。

12、2 下文，完成 。_葵花 自己在做作 的 候，青 喜 在她身旁坐着，聚精会神地看她写字、做算 。他的眼睛里充 羡慕与渴望。 一天，她突然 生了一个念 ：我要教哥哥 字！ 个念 如 一般在她的心田上照亮，使她自己大吃一惊，也使她激 万分。她急切地 青 ： “从今天起，我教你 字。 ”青 好像没有听明白似的望着葵花。葵花把削好的 笔和一本本子放到青 面前：“从今天起，我教你 字！”青 有点儿惊愕，有点儿激 ，又有点不好意思和不知所措。他看了看葵花，又掉 看了看奶奶、爸爸和 ，然后又看着葵花。青 面 葵花 来的笔与本子，却向后退着。葵花就拿着笔与本子，一步一步地朝他走去。青 掉 跑出了 外。葵花追了

13、出来：“哥哥！ ”青 不停地奔跑。葵花 跟在他身后：“哥哥！ ”青 回 来，用手 与眼神 着： “不！不！我学不会！我学不会！ ” “你学得会！你学得会 ! ”青 往前跑去。葵花一 大叫着 “哥哥 ”，一 追赶着。一根裸露在泥土外面的 的根 了她一下，她摔倒在了河坡上，并骨碌骨碌地朝下 去。青 忽然听不到葵花的脚步声了，掉 一看，葵花已 到了河 上。葵花在向下 ，将本子与笔一直 抱在胸前。青 跑 来，跳了下去， 忙将葵花拉了起来。她 身是泥土和草屑，但那本本子却 干干 地抓在手中。青 扑打着她身上的泥土与草屑。“从今天起，我要教你 字！”青 哭了，泪水 着鼻梁流了下来。他蹲下身子，背起葵花，一

14、步一步地爬到岸上。兄妹 在一棵大 下坐了下来。一 太阳正在沉 ，河水染 橙色。葵花指着大阳，然后用 枝一笔一画地在沙土上写下了两个大字：太阳。她大声地念着： “太 阳！ ”然后，用 枝在那两个字上不停地重复着笔画，嘴里念念有 ：“一横，一撇，一捺，一点儿， 太阳 的 太 ”她 青 也找了一根 枝， 他跟着她，在沙土上写着。青 吃力而 真地写着，那 ，他仿佛不再是哥哥，而是弟弟，而葵花不再是妹妹，而是姐姐。太阳在落下去，落下去一片 叶从 上掉下，也正在慢慢地落下去葵花用手指着 落的 叶，用眼睛追随着 叶：“落 落下去 ” 叶像蝴蝶落在草 里。葵花在 “太阳 ”后面又写了三个字：落、下、去。然后她

15、望着太阳，念道：“太阳落下去”青 的 力奇好， 然笔画与字的 架 是把握不好，但却以出人意料的速度 住了 几个字的笔画以及笔画的 序。太阳落下去了。地上的字也慢慢地熄 了。“哥，我 回家了。”青 学得正起 ， 了 ，拿着 枝， 在沙土上笨拙地写着。月亮升上来了。又是一种亮光，柔和而 地照亮了地面。青桐用手指着月亮。葵花 了 ：“我 今天不学了。”但青 固 地用手指着月亮。葵花又教他： “月亮 月亮升上来了 ”天晚了， 在呼 他 回家。一路上，青 在心里念着、写着：“太阳落下去了 月亮升上来了 ”从此以后，青 将葵花所教的字，一个个地吃 心里，并一个个地写在地上、写在本子上。看到牛，写“牛 ”。

16、看到羊，写“羊 ”。写 “天”，写 “地 ”，写 “ ”，写 “雨 ”那个从前在青 眼中美好无比的世界， 得更加美 ，更加真切，也更加 人喜 。（ 自曹文 青 葵花第五章金茅草，有 改）（ 1） 个故事 一个小 。 个小 是_。（ 2）故事是以青 的情感 化 序展开的，在下面方框中填入适当的内容，完成情 梳理。_惊愕激 一 _一愿意学一 _（ 3）青 是一个 巴，他性格的哪些方面是你喜 的？ 从文中 例印 。（ 4） 要 析 “月亮升上来了。又是一种亮光，柔和而 地照亮了地面 ” 一景物描写在文中的作用。（ 5）青 的 字 你的学 有何启示？ 列 具体的事例， 合自己的体 ， 你的感悟。【答案

17、】 （1）葵花教青 字（2）羡慕渴望；缺乏自信；学 入迷（ 3） 学。青 跟着葵花学 ，非常刻苦，并且一直学到天黑，“月亮升上来了”， 呼 了才回家，更可 的是，他将“所 的字，一个个地吃 心里，并一个个地写在地上、写在本子上。他 的学 ，是随 随地、无所不在的”，看到什么写什么。 明。他有着奇好的 力，“ 然笔画与字的 架 是把握不好，但却以出人意料的速度 住了 几个字的笔画以及笔画的 序”。（ 4）象征了葵花教青 学 的 一美好行 ；烘托出人物美好的心灵；从 面表 生命中真善美的 美 一主 。（ 5）青 在 字 ，非常刻苦，并且一直学到天黑， 呼 了才回家。 一事 ， 了我很大的启 ，学

18、要有 ，要有恒心，要有吃苦精神。【解析】 【分析】（ 1）此 考 的知 点是 文段核心内容的概括。小 能吸引 者， 者在通 全文前 文章的主要内容有一个概括性的了解，在 程中更快更准确地理解文章内容并了解写作意 。解答此 的关 是明确 段的主人公是 ？他做了什么事？通 文段，可知 段写的是青 跟着妹妹学 字的内容。由此 行提 ：青 字。（2）此 考 的知 点是 文章情 的把握。 文段可以梳理内容，青 看着妹妹写字“他的眼睛里充 羡慕与渴望”；但面 妹妹要教他 字 ，他 开始拒 ，不肯学，知道妹妹因 追赶他摔下山坡后，他才决心学 字；他学的 真 着痴迷， 了很多的字，世界在他的眼里 得更加美好。

19、（3）此 考 的知 点是人物形象的分析。解答此 要 合人物的言行分析人物的性格。青 然不能 ，但他“跳了下去， 忙将葵花拉了起来 ”“青 哭了，泪水 着鼻梁流了下来他蹲下身子，背起葵花，一步一步地爬到岸上。”青 重情 ，关心自己的妹妹。“青 吃力而 真地写着”“青 将葵花所教的字，一个个地吃 心里，并一个个地写在地上、写在本子上”等 可 青 是一个 真 着，好学的孩子。由此 行提 ：青 是一个关心妹妹， 真 着，好学的孩子。（ 4）此 考 的知 点是 重点 句的理解。回答此 的关 是将 句放置于文章中理解，分析句子本身的特点，体会句子 人物、情 的作用。由此 行回答：此 景物描写渲染了 柔和的

20、氛 ，烘托了人物快 幸福的情感，推 了情 展，有利于塑造青 好学的形象。（ 5）此 考 的知 点知 的迁移，考 学生的学以致用能力。 合 段中青 学 字的做法，加上自己的理解体 回答此 。“青 吃力而 真地写着 ”“一路上，青 在心里念着、写着 ”，文章中的青 字 真 着，告 我 学 的 候要 真 着。“葵花指着太阳然后写下太阳”； “葵花用手指着 落的 叶”，写下 “落下去 ”等 ，告 我 学 的 候情景 合，效果会很好。“从此以后，青 将葵花所教的字，一个个地吃 心里，并一个个地写在地上、写在本子上。 ”学 是一个 持的 程，只有 持下去，才会有所收 。故答案 ：（1）葵花教青 字。（2）

21、羡慕渴望 -缺乏自信 -学 入迷。（ 3） 学。青 跟着葵花学 ，非常刻苦，并且一直学到天黑，“月亮升上来了”， 呼 了才回家，更可 的是，他将“所 的字，一个个地吃 心里，并一个个地写在地上、写在本子上。他 的学 ，是随 随地、无所不在的”，看到什么写什么。 明。他有着奇好的 力， “ 然笔画与字的 架 是把握不好，但却以出人意料的速度 住了 几个字的笔画以及笔画的 序 ”。（ 4）象征了葵花教青 学 的 一美好行 ；烘托出人物美好的心灵；从 面表 生命中真善美的 美 一主 。（ 5）青 在 字 ，非常刻苦，并且一直学到天黑， 呼 了才回家。 一事 ， 了我很大的启 ，学 要有 ，要有恒心，

22、要有吃苦精神。【点 】本 考 作品 行个性化 和有 意的能力解 。 是一道开放性 ，解决此 型，要注意：写出感悟最深的一点； 不能脱离文章内容；要运用 性的 言； 言通 、有条理。3 代文 个男人不太 ，独自生活的人往往 。不 ，他 得自信、平和。在我眼里，他就像 不毛之地上涌出的神秘泉水。他不住 篷，而是住在一座 的石房子里。看得出，他是一点一点地把一座破旧的房子修整成 在的 子的。房 很 ，一滴雨水也不漏。 吹在瓦上， 出海浪拍打沙 的声音。房 里收拾得很整 ，餐具洗得干干 ，地板上没有一点儿灰 ， 也上 了油。炉子上， 煮着一 的 。看得出，他 刮 胡子。他的衣服扣子 得 ， 丁的 脚也

23、很 ，几乎看不出来。牧羊人拿出一个袋子，从里面倒出一堆橡子，散在桌上。接着，一 一 仔 地挑 起来。他要把好的橡子和坏的橡子分开。我抽着烟，想帮他挑。但他 不用我帮忙。看他挑得那么认真，那么仔细，我也就不再坚持了。这就是我们所有的交流。过了一会儿，他挑出了一小堆好的橡子，每一颗都很饱满。接着，他按十个一堆把它们分开。他一边数，一边又把个儿小的，或者有裂缝的拣了出去。最后，挑出了一百颗又大又好的橡子，他停下手来，我们就去睡了。（ 1）选文从哪几个方面描写了屋里的环境：_。从这些描写中，我们可以看出“牧羊人 ”的性格特点是 _。（ 2）谈谈你对文中画线句子含意的理解。在我眼里，他就像这块不毛之地上

24、涌出的神秘泉水。（ 3） “牧羊人拿出一个袋子，从里面倒出一堆橡子，散在桌上。接着，一颗一颗仔细地挑选起来。 ”这两句运用了什么描写方法？有什么作用？（ 4） “我抽着烟，想帮他挑。但他说不用我帮忙。 ”牧羊人为什么不让 “我 ”帮他呢？【答案】 （1）餐具、地板、猎枪、炉子、热汤；生活井井有条，做事认真（ 2）这句话说的是 “我 ”第一次见到牧羊人时所产生的印象，运用比喻的修辞方法，把牧羊人比作 “不毛之地上涌出的神秘泉水”，生动形象地表现了 “我 ”在处境非常困难时遇到牧羊人的欣喜之情，预示着他将使这个荒凉的地方变得滋润和富饶。（ 3）动作描写，写出牧羊人选橡子时一丝不苟的态度 生怕有一颗

25、发不了芽，与下文种橡子时 “轻轻地放 ”“仔细地埋 ”的行为相照应，也为下文写橡树长大成林做了铺垫。（ 4 ）不让 “我 ”帮他挑选橡子，一是因为“我 ”是借宿的客人，这是对 “我 ”的关照；二是怕“我 ”挑选的橡子不够好，担心种下后不能发芽生长。【解析】 【分析】（ 1）本题考查学生对文段内容的提炼能力和对人物性格的分析能力。仔细阅读文中对牧羊人屋内环境的描写，从“房间里收拾得很整齐，餐具洗得干干净净，地板上没有一点儿灰尘，猎枪也上过了油。炉子上，还煮着一锅热腾腾的汤”一段话中，可以看出这是从 “餐具、地板、猎枪、炉子、热汤”几个方面进行描写。通过描写体现出牧羊人生活井井有条，做事认真的特点

26、。（2）本题考查学生对句子含义的理解能力。对句子含义的考查，可从以下四个方面品析句子的深层含义： 结合具体语境理解； 紧扣文章主旨及作者的思想倾向理解语句；紧扣修辞手法、表现手法理解语句内涵； 联系写作背景去理解。画线句子把牧羊人比作“不毛之地上涌出的神秘泉水 ”，运用比喻的修辞手法生动形象地表现了 “我 ”在处境非常困难时遇到牧羊人的欣喜之情，预示着他将使这个荒凉的地方变得滋润和富饶。（3）此题考查学生对记叙文描写手法的理解能力。描写是常见的表达方式，通常有语言、外貌、神态、动作、心理等方面的描写。这句话运用动作描写， “拿、倒、挑选 ”几个动词传神地写出牧羊人选橡子时一丝不苟的态度，与下文

27、种橡子时 “轻轻地放 ”“仔细地埋 ”的行为相照应，也为下文写橡树长大成林做了铺垫。（ 4）本题考查学生对文章内容的理解分析能力。仔细阅读文段，结合全文的内容来分析，牧羊人不让 “我 ”帮他挑选橡子，可能是因为 “我 ”是借宿的客人，这是对 “我 ”的关照；也可能是怕 “我 ”挑选的橡子不够好，担心种下后不能发芽生长。言之有理即可。故答案为：（1 ）餐具、地板、猎枪、炉子、热汤；生活井井有条，做事认真；（2）这句话说的是 “我 ”第一次见到牧羊人时所产生的印象，运用比喻的修辞方法，把牧羊人比作“不毛之地上涌出的神秘泉水”，生动形象地表现了“我 ”在处境非常困难时遇到牧羊人的欣喜之情，预示着他将

28、使这个荒凉的地方变得滋润和富饶；（ 3）动作描写，写出牧羊人选橡子时一丝不苟的态度 生怕有一颗发不了芽，与下文种橡子时 “轻轻地放 ”“仔细地埋 ”的行为相照应，也为下文写橡树长大成林做了铺垫；（ 4 ）不让 “我 ”帮他挑选橡子，一是因为 “我 ”是借宿的客人，这是对 “我 ”的关照；二是怕 “我 ”挑选的橡子不够好，担心种下后不能发芽生长。【点评】学生对句子含义的理解能力。对句子含义的考查，可从以下四个方面品析句子的深层含义： 结合具体语境理解； 紧扣文章主旨及作者的思想倾向理解语句； 紧扣修辞手法、表现手法理解语句内涵； 联系写作背景去理解。4阅读下面的文段，回答问题。34 个鸡蛋李暖暖

29、从家里跑了。李暖暖是跟她爸爸赌气走的，原因很简单，她已经快混完大学，拿到毕业证了，理所当然地要求她有着显赫身份的爸爸给她找一份好工作。李暖暖的爸爸说：“你做梦吧。 ”李暖暖去的地方，是甘肃省和青海的交界。那也不是李暖暖盲目跑去的，学校早就动员他们去西部做志愿者，李暖暖只是一赌气报了名而已。半年后，在李暖暖她妈也就是我二婶的要求下，我决定趁着出差的机会去看看她。可以想像我带的行李有多重，大包小包的包裹里，竟然还有果冻和巧克力。李暖暖的妈说，这是李暖暖最爱吃的。没办法，我就拖着几个大袋子上火车，下火车，转大巴，下大巴，再转小公共汽车，结果还要步行三公里。那里全是土路，又刚刚下过雨，泥泞得根本抬不动

30、脚。而就在我决定扔掉那个装果冻的袋子时，碰到一个赶着毛驴车的男人。听到我找李暖暖，二话没说就把我的人和袋子全都放在毛驴车上。半个小时后，他将我带到了那个小镇。很小很小的镇，只有一条街道，两旁的房子低低的旧旧的，男人指着一个低矮围墙围起的院子说： “那就是学校。 ”下课了，孩子们跑出来，男人跟一个孩子说了什么，那个穿着补丁衣服的小男孩飞快地跑向教室，拉了一个女孩出来。女孩穿着简单的黑色纯棉t 恤和黑色牛仔裤，乌黑的头发短而整齐。她抬起头来看我。那个瞬间，我心疼了。我不到23 岁的妹妹李暖暖，黑了，瘦了，她还剪掉了一头自己最最喜欢的长头发。“李大强！ ”李暖暖在呆了片刻后大喊一声，把抱住了我。等她

31、终于从我怀里抬起头，我看到她哭了。是班里最穷的孩子，可能只有春节的时候才能吃上一顿肉。那顿饭，我几乎吃不下去，只陪她一起看着孩子们狼吞虎咽。我说再要两个菜，被李暖暖制止了，她小声说：“我不想他们知道别人可以生活得很优越，不想让他们为此过早地自卑。”吃过饭，李暖暖叮嘱几个孩子回家，然后我们回了她的宿舍。李暖暖说，这是全校最好的房子，窗子是玻璃的。 壁 然是 刷 不久，不均匀的白色石灰覆盖不住曾 的 多 。 “暖暖， ”我 ， “反正也快半年了，你跟我回去。”她 ，很 决地 ，“不行，我答 了 些孩子，一定把他 送到初中。”原本，李暖暖和她爸爸 气，非要去个最 的地方，以折磨自己来 他。 果她就来

32、了，但她 没放下行李就后悔了。她没 么 的地方， 有那么破的教室，那些教室的窗子，竟然冬天全都堵上，夏天全部敞开，根本没有玻璃。 有那些孩子，都那么 兮兮的 李暖暖当 就想走了，但她没有走掉，因 所有孩子的家 ，竟然都在那里等她，那些面容卑微的家 ，是 了 她，一个愿意来教他 孩子的老 鞠躬的。当那些乱蓬蓬的 袋一 低下去，李暖暖的脚就走不 了，就被 在了那里，花白 的校 拿 了她的行李李暖暖的班里有 32 个学生，从她第一天上 的 候，第一排的第一个孩子，拿了一个 蛋 她，第二天第一排第二个孩子也拿了一个 蛋 她，那是个羞 的男孩， 她 蛋 ， 的，不 果32 个孩子每天都 流 她拿 蛋。直

33、到有一天，在她收到第 34 个 蛋的那天，那个羞 的不 的男孩的奶奶找到学校告状， 子 拿家里的 蛋，她才知道了真相： 了留住她，那些孩子商定，每天送她一个 蛋。那天，在牛奶和巧克力中 大的李暖暖，抱着那个羞 的不 的男孩放声大哭晚上，我和李暖暖在屋里分那些果 和巧克力，她分得非常仔 ， 注的 子很像是一个 孩子分食物的母 。第二天，李暖暖把我送到 站。在 站，李暖暖一直叮嘱我，回去要 她集 ，没 西也行， 什么要什么。然后，依旧怨怨地 ：“跟我爸要，就 我要20 万 身。 ”我答 着，心里始 酸酸的。她爸 ，等到暖暖回来，我要 她去她想去的地方 走，我把 李暖暖，她笑呵呵地 ：“ 老 ，我原

34、 他了。”（ 自中外文摘，有 改）（ 1）本文以 “34个 蛋 ” ，有人 不好， 以 “李暖暖的成 ” ， 此，你怎么看？ 你的 点和理由。（2） 合 文内容，按要求 析下列句子。 下火 ， 大巴，下大巴，再 小公共汽 ， 果 要步行三公里。那里全是土路，又 下 雨，泥 得根本抬不 脚。（从描写方法角度 析其表达作用） 当那些乱蓬蓬的 袋一 低下去，李暖暖的脚就走不 了，就被 在了那里，花白 的校 拿 了她的行李 （挑 出其中一个划 析其表达作用）（ 3） 合具体情 ， 李暖暖是个怎 的人？（ 4） 比 本文中划横 的句子和下列材料中的句子在写法上的相同点和用意上的不同之 。【材料】牧羊人拿

35、出一个袋子，从里面倒出一堆橡子，散在桌上。接着，一 一 仔 地挑 起来。他要把好的橡子和坏的橡子分开。我抽着烟，想帮他挑。但他 不用我帮忙。看他挑得那么 真，那么仔 ，我也就不再 持了。 就是我 所有的交流。 了一会儿，他挑出了一小堆好的橡子，每一 都很 。接着，他按十个一堆把它 分开。他一 数，一 又把个儿小的，或者有裂 的 了出去。最后，挑出了一百 又大又好的橡子，他停下手来，我们就去睡了。植树的牧羊人【答案】 （ 1）示例一：我认为应以 “34个鸡蛋 ”为题。 “34个鸡蛋 ”这个题目简洁醒目，吸引读者的阅读兴趣； “34个鸡蛋 ”是主人公李暖暖思想感情发生重大转变的重要（关键）情节；正

36、是孩子们自发送来的34 个鸡蛋，饱含着孩子们对李暖暖的热爱，深深感动了李暖暖，唤醒她的善良、真诚与爱心，从而让她下决心要留下来兑现她的承诺。而“李暖暖的成长”太直白，无新意。示例二：我认为应以“李暖暖的成长”为题。因为以“李暖暖的成长”为题交代了主要人物，揭示了主旨，本文反映的是李暖暖在经历磨练后的成长。而 “34个鸡蛋 ”只是文中的一个情节。（ 2） 环境描写，写出了路途的遥远以及当地的闭塞落后，暗示了支教条件的艰苦。为下文暖暖朴素简约、坚强执着的形象作铺垫，或引出下文暖暖朴素简约、坚强执着的形象。 “低 ”动词或动作描写，生动形象地写出了那些家长给她鞠躬的情形，表现了家长对老师的渴望或期盼

37、和尊敬之情； “钉 ”动词或夸张，生动形象地写出了李暖暖脚走不动的样子，表现了李暖暖内心的震动或感动。（3） 任性、直率。与父亲赌气从家里跑出去，想折磨自己惩罚父亲；要父亲给20 万为自己赎身。 执着、坚强（诚信）。在穷困的地方教书，变得朴素；坚持要将学生送到初中才走。 关爱、体谅他人。想离开看到家长的鞠躬走不动；带学生一起吃饭能顾及孩子自尊，给孩子分食物；原谅父亲。 善良、真诚。制止我点菜，保护孩子们的自尊心。（ 4）同：神态或动作描写。异：本文：写出了李暖暖分东西的仔细、专注或细致和耐心，表现了她对孩子们的关爱之情。材料：写出了牧羊人挑选橡子一丝不苟、认真仔细，表现他内心的平和、安静，表现

38、作者对牧羊人的赞美。【解析】 【分析】（ 1）答此题之前一定要读懂全文内容，全盘把握后在考虑答出文题好在哪里。可从题目简洁醒目的角度、从吸引读者的阅读兴趣的角度、从形象的塑造和情感的表达的角度作答。还是原来的题目好。（ 2）此题比较容易，因为题干已经给出了分析方向，即分别从描写方法的角度和品味词语的角度分析作答。 “那里全是土路，又刚刚下过雨，泥泞得根本抬不动脚 ”明显是使用了环境描写的方法。点明描写人物的方法后，在文中找到语句的位置，结合上下文情节内容，体会语句所表现的人物的形象特点。 “低 ”与 “钉 ”都是动词，答作用时除了答出生动形象地描写出人物的状态外，还要答出人物的情感或心理活动。

39、（ 3）这是一道人物性格分析的题目，人物性格分析注意从小说的情节入手，通过对人物的语言、动作、心理等描写或其它的侧面描写进行分析总结。如此题从“在穷困的地方教书、坚持要将学生送到初中才走 ”等情节中概括出其 “执着、坚强 ”的性格特征。性格是多方面的，所以一定要找到具体情节或描写后分点去答。（ 4）比较阅读。在写法上的相同点和用意上的不同之处。这需要对文章和所给材料进行仔细分析。相同点可从都使用了神态或动作描写的角度作答。不同点可通过对情节和描写的分析，答出两文在抒发情感或表达中心方面的相异之处。故答案为： 示例一：我认为应以 “34个鸡蛋 ”为题。 “34个鸡蛋 ”这个题目简洁醒目，吸引读者

40、的阅读兴趣； “34个鸡蛋 ”是主人公李暖暖思想感情发生重大转变的重要（关键）情节；正是孩子们自发送来的34 个鸡蛋，饱含着孩子们对李暖暖的热爱，深深感动了李暖暖，唤醒她的善良、真诚与爱心，从而让她下决心要留下来兑现她的承诺。而“李暖暖的成长”太直白，无新意。示例二：我认为应以“李暖暖的成长”为题。因为以“李暖暖的成长”为题交代了主要人物，揭示了主旨，本文反映的是李暖暖在经历磨练后的成长。而“34个鸡蛋 ”只是文中的一个情节。 环境描写，写出了路途的遥远以及当地的闭塞落后，暗示了支教条件的艰苦。为下文暖暖朴素简约、坚强执着的形象作铺垫，或引出下文暖暖朴素简约、坚强执着的形象。“低 ”动词或动作

41、描写，生动形象地写出了那些家长给她鞠躬的情形，表现了家长对老师的渴望或期盼和尊敬之情；“钉 ”动词或夸张，生动形象地写出了李暖暖脚走不动的样子，表现了李暖暖内心的震动或感动。 任性、直率。与父亲赌气从家里跑出去，想折磨自己惩罚父亲；要父亲给20 万为自己赎身。 执着、坚强（诚信）。在穷困的地方教书，变得朴素；坚持要将学生送到初中才走。 关爱、体谅他人。想离开看到家长的鞠躬走不动；带学生一起吃饭能顾及孩子自尊，给孩子分食物；原谅父亲。 善良、真诚。制止我点菜，保护孩子们的自尊心。 同：神态或动作描写。异：本文：写出了李暖暖分东西的仔细、专注或细致和耐心，表现了她对孩子们的关爱之情。材料：写出了牧

42、羊人挑选橡子一丝不苟、认真仔细，表现他内心的平和、安静，表现作者对牧羊人的赞美。【点评】 本题考查分析题目的含义和作用。答题时应注意，是否概括了文章内容，是否为主要情节，是否蕴含（点明）文章的主旨，蕴含或表达了作者的情感，是否新颖、有趣味性和吸引力等。 本题考查分析环境描写作用和词语的表达效果。答题时应注意，环境描写作用有交代人物活动的背景，写明事件发生的时间和地点；揭示人物心境，表现人物性格；渲染气氛，烘托人物的情感和思想等作用。理解词语一般先理解其表面义，然后要结合语境及课文内容，具体理解出它的语境义及所包含的情感。 本题考查评价分析人物性格特征。答题时应注意，从分析人物所做之事入手，结合

43、具体的写人方法，抓住抒情、议论语句，用准确的词语写出人物身上的品质、精神方面的特点，尽可能不要停留在一个层面上，即多方面概括。 本题考查材料探究和比较阅读。答题时应注意，在准确把握文章和材料内容和写法的基础上分析相同点和不同点，都运用神态动作描写，表现人物的仔细、专注或细致和耐心。5阅读下面的文段，回答问题。花果山的主人姓什么毕淑敏 雨天，花花绿绿的伞填满每条街道，到处堵车。我大清早出门，赶到读书的学院，还差一分钟就要上课。“今天你晚了。”看大门兼打铃的老师傅说。他瘦而黑，像一根铁钉。别的同学都住校，惟有我走读。开学才几天，他这是第一次同我讲话。 “不晚。 ”我撒腿就跑。从大门口到教室的路很长

44、，就算跑得再快，也来不及。课堂纪律严格，我只想将损失减少到最小。 上 声在我背后响起，像一条鞭子抽我双腿。 到就 到吧， 律 ，健康 是最重要的。我的脚步 下来，仿佛微 将息的 。 声 在宁静而悠 地响着，全然没有即将沉寂的 弱。只要 声响着，我就不算 到。 于，到了。老 和同学 都在耐心地 听着，等待 声 。 放学 ，我走 大 ，很想向老人表示感 。可是， 什么好呢？ “ 您把 拽得那么久 ” ？我想在学府里，最好的 意莫 于知 分子 普通人的尊敬，便很 重地 ： “老 傅，您 姓？ ”“免 ”他告 我姓氏。我的 子里管 姓氏的区域，似乎被虫蛀 ， 是容易搞 。不 不住我，我造了 想方式。比

45、如，听了看 傅的姓氏，我 海中就幻化出花果山水帘洞的景象 上学三年，我 真称呼他的机会并不多。惟有恰恰赶在上 响之 ，我 校 ，才会恭恭敬敬地称他一声： “侯 傅好。 ”他若是一个人，会冲着我 厚地笑笑。有 着做 、植花的其他 傅，我便格外响亮地招呼他，表示 他的尊重。周 的人看着他嬉笑，他就不好意思地低下 。其后，便会有悠 的 声响起，像 旋的 群，陪伴我走 教室。当我安 地坐在 桌前， 声才像薄 一般散去。“看 的老 儿拽着 睡着了。 ”同桌 。只有我知道 秘密。我永 不会 ， 出来，便破坏了 一份温情， 一番默契。 我以 异的成 、良好的品行 了。我拎着沉重的 包走出校 ，最后一次 一

46、的老人 ： “侯 傅好！ ”他 四下无人，很 切地靠近我： “你就要走了，我想同你 一件事。 ”“你不要放在心上。 ”他踌躇着， “我只是想告 你 唉，不 了，不 了 ”他 老的 在秋 中像芦花一般 着， 色因 窘迫，像生了 。“到底是什么事呢？ ”我好奇心 作。 “他 你是成心的。我 不是 ”老人舔了一下嘴唇，好像那里粘着一粒砂糖，慈祥地看着我。“您快 嘛，侯 傅！”听 口气，与我有关，我忙不迭地追 。“你千万 介意我不姓侯，我姓 ”（ 1）文章以 “花果山的主人姓什么 ” ，有什么作用？（ 2） 系上下文， 下面句子中划 的含 。“看 的老 儿拽着 睡着了。”同桌 。只有我知道 秘密。（3

47、） 从描写方法和修辞手法的角度， 析第 段画 句子的表达效果。（ 4）文章 尾既出人意料，又在情理之中，因 作者在文中 置了多出伏笔。 找出一例，并分析其作用。（5）从本文 看 老 傅的描 中，你能分析出他是一个怎 的人？从老 傅的所作所 中，你 得了怎 的感悟， 系生活， 你的看法。（不超 80 字）【答案】（ 1）文章 目采用 的形式，形式新 ，充 念，能 激 者的 趣。（ 2 ）“秘密 ”指的是老 傅 了 “我 ”不 到而特意将 拽久些， 悠 的 声陪我走 教室。（3）运用了神 描写和比 的修辞手法；生 形象地表 出老 傅想 出真相又怕“我 ”介意，欲言又止的窘迫之 ，表 出老 傅善良、

48、淳朴的性格特点。（ 4）伏笔： “我 ”的 子里管 姓氏的区域，似乎被虫蛀 ， 是容易搞 ； 听了看 傅的姓氏，“我 ” 海中就幻化出花果山水帘洞的景象； 周 的人看着他嬉笑，他就不好意思地低下 。作用：使文章前后呼 ， 构 ， 故事 局做 。（ 5）老 傅是一个 厚、 心、朴 、慈祥、有 容心的人。感悟或看法： “做人要有一 容的心，善待他人”来 。【解析】 【分析】（ 1） “花果山的主人姓什么 ”，点明了本文的 索，运用疑 句， 置 ，引 者的思考和注意，具有吸引力，激 者的 趣。同 巧妙点明文章的主 。（ 2）仔 第 段的内容。根据 “其后，便会有悠 的 声响起，像 旋的 群，陪伴我走

49、 教室。 ”可得知 “秘密 ”的含 ：只有我自己知道 秘密，那 秘密就是指老 傅怕“我 ” 到而延 声的事， 声我和老 傅之 就有了某种默契。（ 3）从第 段内容来看， “你不要放在心上。 ”“他踌躇着， ”运用了神 描写和 言描写， “像芦花一般 着， 色因 窘迫，像生了 。 ”运用比 修辞手法，写出老 傅想 出真相又欲言又止的情 ，表 出老 傅 厚、善良（ 人着想）的性格特点。（ 4）解答此 关 要了解伏笔 种写作手法，“伏笔 ”是文学 作中叙事的一种手法，就是上文看似无关 要的事或者物， 下文将要出 的人物或事件 先作的某种提示或暗示，或者 是前文 后文情 埋伏的 索。根据 一理解，可以

50、找到小 尾的伏笔是：我的 子里管 姓氏的区域，似乎被虫蛀 ， 是容易搞 。伏笔的作用：交待含蓄，使文章 构 密、 凑， 者 到下文内容 ，不至于 生突兀 疑之感。（ 5）第一 ，从同学 “看 的老 儿拽着 睡着了。” 是 老 傅的 面描写，突出表达了老 傅的善良的品 ；从老 傅最后“他 四下无人，很 切地靠近我：你就要走了，我想同你 一件事。”突出表 了老 傅做事 慎， 人和 ， 切的性格特点；从写老 傅 我 “你不要放在心上。他踌躇着。 ”突出表 了他的 厚， 人着想的性格特点。第二 。开放性 ， 合自己的 合理 述即可。从老 傅身上“我 ”学到了 厚善良、 人着想、做事 慎的品 。平 与同

51、学的交往，免不了有 会、矛盾，我要以 容理解包容之心来 待。故答案 ： 文章 目采用 的形式，形式新 ，充 念，能 激 者的 趣。 “秘密 ”指的是老 傅 了 “我 ”不 到而特意将 拽久些， 悠 的 声陪我走 教室。 运用了神 描写和比 的修辞手法；生 形象地表 出老 傅想 出真相又怕“我 ”介意，欲言又止的窘迫之 ，表 出老 傅善良、淳朴的性格特点。 伏笔： “我 ”的 子里管 姓氏的区域，似乎被虫蛀 ， 是容易搞 ； 听了看 傅的姓氏，“我 ” 海中就幻化出花果山水帘洞的景象； 周 的人看着他嬉笑，他就不好意思地低下 。作用：使文章前后呼 ， 构 ， 故事 局做 。 老 傅是一个 厚、 心、朴 、慈祥、有 容心的人。感悟或看法： “做人要有一 容的心，善待他人”来 。【点 】 本 考 的理解能力。考生要注意平 的 ，掌握理解 的方法，在 述 要 合文章的内容和主旨 行分析。 本题考查考生对句子中重点词语的理解和分析能力，解答此题要求考生了解词语的本义，结合具体的语境进行分析，注意从内容和表达的思想情感进行理解，考生在平时要加强此类题型的训练，掌握基本的答题技巧。 本题考查考生对重点语句的赏析能