2014年广州“一模”质量分析及下阶段复习备考策略

1、2014年“一模”质量分析及下阶段复习备考策略广州市教研室一、2014年广州一模”质量分析试题特色（一）内容全面、系统，体现高考语文能力和素养考查要求。2014年“一模”测试遵循全面模拟2013年广东高考、局部微调的原则，将试卷结构划分语言基础知识运用、古诗文阅读与鉴赏、现代文论述类文本阅读、现代文阅读选考（文学类、实用类）、语言表达、写作五个部分，全面考查学生语文基础知识的积累与运用能力，古诗文和现代文的阅读理解、分析、鉴赏能力和书面综合表达运用能力，体现了新课标所提倡的语文知识积累和语文素养积淀以及在实践中提高语文运用能力的理念。试卷整体结构、基本考点和能力考查等方面，严格按照广东卷特点而

2、设置，旨在努力模拟高考考试的真实情景，充分了解学生第一轮复习的质量、效果以及存在的问题，为学生下一轮复习提供依据，为学生参加六月份的高考做好充分的实战演练准备。（二）考查重点突出，教学导向鲜明。1.语言文字运用部分强调积累运用注重体现语文的生活性、实践性和应用性，坚持在实践中学语文的理念，坚持实践中学语文的理念，注重体现语文的生活性、实践性和应用性。如第1题考查词语的选择除了考虑常用、易读错的字词外，声调、平翘舌、前后鼻音等方面的区分，一般不作为考查的主要内容。注重基础与实用的思想。坚持语言基础知识考查的基础性和实用性，坚持语言应用能力考查的灵活性和实践性。词语运用、语病辨析、语言连贯等，都是

3、积极倡导学生在充分积累基础知识的基础上的正确有效运用。如第2题兼顾了实词、虚词、成语和熟语的考查，使词语的考查面更加广泛。第3题考查了成分赘余、句式杂糅、搭配不当等三种高考常考和学生比较畏难、较易出错的病句类型。第4题提供了材料背景，采用了嵌入式排序的形式，考查学生对语段的整体把握能力和句群之间的前后逻辑关联的分析能力。注重综合应用能力。如第22题，不单是常规表文转换的简单转述，而是强调在读懂图表信息后，按照题目设置的情境和要求综合表述。第23题，语料的选择非常有时代感，生活气息浓厚，充分反映了语文学习的外延等于生活的外延这一特点。通过对时代流行语的考查，凸显语言的变化和发展，对语言文化的传承

4、和发展有积极意义。2.阅读部分强调理解与赏析注重体现高考语文考查的特点。如文言文阅读，通过考查学生对文段基本内容的准确理解和分析能力，引导学生把握作品的丰富内涵。古代诗词鉴赏，考查的是学生的理解分析和初步鉴赏能力，符合高中学生的心智发展水平。本次的古代诗词鉴赏考查了学生感悟作者情感、品味表达技巧的能力。注重多种文体的考查。全卷文段阅读分别涉及论述类（哲学论著）、散文（抒情散文）、传记（人物传记）等多种文体样式，旨在引导学生拓宽阅读面和阅读文本的类型，体现进一步丰厚学生阅读文化底蕴的要求。选材时代感强，具有积极的教育意义和价值。必考论述类文本选自叔本华所著论哲学与智力，集中论述了哲学与文学的不同

5、特点和影响力，选文文本的观点具有很强的研读价值，对学生真正理解哲学的功能有着积极的作用。选考文学类文本北方的庄稼汉选自山花。镜头感极强的语言，渲染了北方农民的质朴、坚强和与时俱进，这也是对学生文学基本素养的熏陶和培养。文本的内容贴近生活，富有时代气息，涉及相关的社会热点问题（现象），能够引起人们的阅读共鸣。选考实用类文本超越时空的对“画”是一篇人物传记，节选自科技日报，作者对传主生平事迹的真实记录和艺术叙述，充分展示了大师对艺术和科学的深刻思考和不懈探究的精神和毅力，给人良多的教益和启迪。3.写作部分强调角度立意和表达的去模式化写作能力是语文素养的综合体现，写作要贴近生活，注重生活意识。本次提

6、供的是一个材料作文试题，材料展示的是一个记者对中学生校服上较为突出的涂画现象进行采访的记录片段。由学生生活小事引出写作范围，考查学生对身边中一些现象的认知和探究。题目与2013年语文高考（广东）作文一样，属“新材料作文”，或用广东高考阅卷场的说法，属“材料引”题型。题目中的材料是作文选取角度、确定立意的出发点，作文不能“脱离材料内容及含意的范围”，作文是否在材料的“内容”和“含意”范围内写作，是判断作文是否属于“符合题意”的关键。新材料作文写作选择的角度可以多元没有最佳，但立意却有高低之分。本材料的主要内容是说“学生在校服涂画”的现象，从这一内容进一步挖掘，可以分析出隐含在材料中的多个方面的信

7、息，如青春（个性）；校规、校纪、校容；学生生活及其态度等。本次作文题目的材料及要求中没有任何表达主观倾向的字句，是一种完全客观中立的陈述。学生可以从材料表层内容和深层含意中自选角度立意，发表自己的看法，可以赞成支持材料中的某一方的行为、观点、态度，也可以反对，能言之有理，自圆其说即可。本次命题力求在开放性与限制性上取得平衡，既保证了对材料的多元理解，又在一定程度上限制了切入角度的任意扩散。引导学生在比较明确的写作范围内，积极向材料的纵深思考，努力向思维的纵深发掘。（三）稳中求新，立足于遵循语文教育教学基本规律。1.难度控制，有效区分今年“一模”试题的材料选择、题目命制、能力考查等严格遵循近几年

8、广东省高考的考试大纲要求，只是试题难度比近年广东高考题要难一些。2011年广东高考语文平均分100.72分，要比2010年92.09分高8.63分，有30人141分以上，这是很难得的好现象。高考语文平均分提高，有利于提升语文学科的地位，有利于调动学生学习语文的积极性。但2012年平均分又降至91.29分，2013年回升至96.45分，这样忽高忽低，不利于语文教学的正确导向。一般而言，语文考试难度在0.600.05之间，平均分和区分度均能达到较理想程度，正因如此，我们在命制“一模”试题时，力争把整份卷的难度控制在0.60左右，适中而又有一定的难度，这样有利于区分，有利于发现问题，有利于后阶段的备

9、考。 2.稳中有变，积极创新。在依据广东高考，保持稳定的基础上，今年“一模”试题在局部上也有一些新的探索。例如第2题，虽然也是考查词语运用，但不仅限于成语，还考查熟语以及两字的实词和虚词。第22题综合考查了表文读解运用、连贯和得体，第23题考查仿用和准确，与近几年广东卷均有所不同。同时，选考命题也有所创新，如第15题，结合文意对文段外的事例作简要分析，命题形式与广东高考略有不同。第17题对“长句”的考查也是广东高考较少涉及的。第18题和第21题，分别是根据文体特点，考查学生的个性化阅读理解及探究能力。作文虽然也是新材料作文，但较2012年和2013年广东高考作文试题略有变化，由一个事件性材料引

10、出写作范围，内容上更贴近学生生活，材料阅读难度降低，立意上具有多种选择，这些变化，目的是引导学生灵活掌握所学内容，增强考场的应变能力。试卷基本数据反馈1.广州市文科类各学科上线有效分预测广州市理科类各学科上线有效分预测语文一本以上本A以上本B以上专A以上语文一本以上本A以上本B以上专A以上1089991811039692832.全卷考试质量指标科目样品数满分平均分难度标准差区分度信度语文5584515089.500.6015.180.270.653.广州市各学科全市及分组平均分、标准差语文人数1卷平均分2卷平均分全卷平均分1卷标准差2卷标准差全卷标准差生源1组812623.978.6102.6

11、4.968.5811.26生源2组1025421.975.897.75.138.3311生源3组981119.870.990.75.339.1512生源4组720518.869.388.15.410.0312.95生源5组742817.365.7835.3210.1813生源6组1066015.261.276.55.3610.5813.34生源7组812623.978.6102.64.968.5811.26各生源组别等差清晰，说明试题区分度较好，能够反映不同组别的考生的实际真实水平，为下阶段备考提供较科学的数据。其中，二组平均分比调研测试时有所提高，与一组的等差有所缩小；但三组平均分与二组平均

12、分的等差有所拉大。4.选考分类全卷成绩统计选考项目样品数满分平均分标准差难度区分度文学类610015089.1314.80.590.21实用类4930215089.6213.250.600.20 文学类和实用类均分相差仅0.49分，难度系数一样，说明控制较好，较好体现公平竞争原则。5.选择题和非选择题成绩统计题型样品数满分平均分标准差难度区分度信度选择题558453219.436.000.610.360.44非选择题5584511870.0611.270.590.250.536.试卷板块结构及能力考查分布试卷结构题量分值权重能力等级考查分布ABCDEF一、语言基础知识运用412分8%共1题共3

13、题12,3,4二、古诗文阅读与鉴赏735分23%共1题共4题共1题共1题115,6,7,9810三、现代文论述类文本阅读416分11%共1题共3题1312,14,15四、现代文阅读选做题文学类阅读315分10%共1题共1题共1题161718实用类阅读315分10%共1题共1题共1题192021五、语言表达212分8%共2题22,23六、作文16分40%共1题24合计24150100%共2题9分共5题22分共5题20分共2题12分共6题81分共1题6分7.试卷考点分布及说明 题 号考 点能力题型分 值 比例要点说明一、语言基础知识运用1字音识记A选择题3128%语音、词语、病句和连贯是近年高考的

14、常考点。2词语运用E选择题33病句辨析E选择题34语言连贯E选择题3二、古诗文阅读与鉴赏5文言实词B选择题33523%（1）人物传记是广东高考文言文主要选材之一。（2）朱彝尊的词，在清词中独树一帜，值得考查。王国维在人间词话评价“其天涯芳草二句南宋后即不多见，无论近人。”6文言虚词B选择题37文言断句B选择题38内容归纳C选择题39（1）文言翻译B非选择题7（2）信息筛选310古诗鉴赏D非选择题711名篇名句A非选择题6三、现代文论述类文本阅读12筛选整合C选择题51611%叔本华所著论哲学与智力，在今天仍有现实意义，是经典之作，值得考查。13观点理解B选择题314内容理解B非选择题415观点

15、把握C非选择题4四、现代文阅读选做题文学类阅读16特征分析C非选择题41510%张行健的文章，风格独特，情感突出，粗犷而又细腻，值得阅读。17语句品味D非选择题518意蕴发掘F非选择题6实用类阅读19筛选整合C非选择题4 1510%人物传记是高考实用类轮考文体之一。20特色思考D非选择题521意图探究F非选择题6五、语言表达22压缩、得体E非选择题6128%信息压缩、语言得体、准确及连贯，是必考点。23鲜明、生动、得体E非选择题6六、作文24写作E非选择题606040%新材料作文是2012年以来广东和全国各地高考作文的主要形式。合计：150100%8.各部分考查内容在全卷总分中所占的比例通过上

16、表可以看到，题量设置：识记类占8%；理解类占13%；分析综合类占14%；鉴赏评价类占8%；表达应用类占25%；探究类占4%。分值比例：识记类占6%；理解类占29%；分析综合类占15%；鉴赏评价类占9%；表达运用类占54%；探究类占5%。学生必做题的考查内容为“语言文字运用”“古代诗文阅读”“论述类现代文阅读”和“写作”，共18道小题，分值约占总分的90%。选做题的考查内容为“文学类文本阅读”和“实用类文本阅读”。两类文本阅读各设3道小题，题型为非选择题，考生选做其中一类，完成同一文本阅读中的3道小题，分值约占总分的10%。9.各大题成绩统计 题号满分平均分标准差难度区分度第一题（1-4小题）1

17、26.973.190.580.39第二题（5-11小题）3520.705.770.590.33第三题（12-15小题）169.013.230.560.33第四题（16-18小题）156.772.660.450.29第四题（19-21小题）157.252.470.480.34第五题（22-23小题）126.972.060.580.22第六题（24小题）6038.706.140.650.15各大板块都暴露了不程度的问题，尤其第一板块、第三板块和第四板块得分不太理想10.各小题成绩统计题号满分平均分标准差难度区分度零分率%满分率%131.391.500.460.3853.5946.41231.551

18、.500.520.4248.2451.76331.481.500.490.4850.7649.24432.251.080.850.2615.1784.83532.820.700.940.155.8594.15631.101.450.370.4763.2136.79731.511.500.500.4149.5850.42831.841.460.610.3438.6061.49（1）73.241.630.460.36-9（2）31.901.060.630.24-1073.651.500.520.30-1164.621.650.770.323.8441.591253.591.610.720.293.

19、655.41331.591.500.530.4547.0152.991441.591.010.400.2816.430.441542.241.150.560.338.117.631641.910.930.480.227.756.541751.980.910.400.195.260.511862.881.700.480.416.9511.591942.351.140.590.305.7216.032052.601.090.520.173.870.392162.311.370.380.2611.221.162263.691.170.620.154.014.762363.281.510.550.28

20、5.277.35246038.706.140.650.15- 11.古诗文小题内成绩统计题号满分平均分标准差难度零分率%满分率%9（1）41.251.040.3135.990.279（1）31.990.940.6610.5033.029（2）31.901.060.6315.7135.8910（1）42.241.020.565.059.4010（2）31.410.830.4721.331.44文言翻译和诗歌鉴赏得分不理想 12.全市各分数段分布情况统计分数段人数比例累计人数累计比例分数段人数比例累计人数累计比例总人数5584580-85599810.74%4209475.38%最高分13575-

21、8047018.42%4679583.79%最低分370-7534936.25%5028890.05%平均分89.5065-7024644.41%5275294.46%=14000060-6513752.46%5412796.92%135-14020.00%20.00%55-608191.47%5494698.39%130-135350.06%370.07%50-554220.76%5536899.15%125-1301260.23%1630.29%45-502080.37%5557699.52%120-1254750.85%6381.14%40-45920.16%5566899.68%115

22、-12013202.36%19583.51%35-40700.13%5573899.81%110-11527004.83%46588.34%30-35310.06%5576999.86%105-11043517.79%900916.13%25-30250.04%5579499.91%100-105595110.66%1496026.79%20-25170.03%5581199.94%95-100697012.48%2193039.27%15-20160.03%5582799.97%90-95725512.99%2918552.26%10-15100.02%5583799.99%85-90691

23、112.38%3609664.64%520.00%55845100.00% 13.全卷知识能力板块情况统计识记能力理解能力分析综合能力平均分标准差难度区分度平均分标准差难度区分度平均分标准差难度区分度6.012.390.670.34113.820.550.3514.954.440.500.27鉴赏评价能力表达应用能力探究能力平均分标准差难度区分度平均分标准差难度区分度平均分标准差难度区分度3.921.480.300.1451.257.840.630.192.371.420.200.13鉴赏评价和探究能力整体得分情况不理想（二）考查板块的情况及问题1.语言基础知识运用语音辨识（难度为0.46），

24、为何误选C项的占了近三分之一，值得深思和总结。题号答案选答A率%选答B率%选答C率%选答D 率%多选%留空%1B5.7046.4127.620.180.010.09一般命题规律是：至少有一组保持较强程度的干扰。如： A箴言斟酌 国粹仓猝 复辟开天辟地 B撰写编纂 贬谪嫡系 冠名冠冕堂皇C对峙嗜好 竣工疏浚 提防提心吊胆语病辨析（难度为0.49），不少学生平时对赘余语病训练不够，误选率较高。词语运用（难度为0.52），预期此题较简单，但不少学生平时对实词、虚词和熟语关注积累不够，误选率较高。 D清澈掣肘 粗犷旷达 识别博闻强识题号答案选答A率%选答B率%选答C率%选答D 率%多选%留空%2A51

25、.7615.089.3723.660.010.112.A置疑 B一锤子买卖 C充耳不闻 D乃至题号答案选答A率%选答B率%选答C率%选答D 率%多选%留空%3B33.6949.247.988.950.010.13A著名作家村上春树连续五年排在诺贝尔文学奖获奖预测名单榜首，却年年与该奖无缘，可以堪称诺贝尔文学奖史上“最悲壮的入围者”。2.古诗文阅读与鉴赏文言虚词（难度为0.37），学生不能很好联系文本语境前后语意来理解、推断。这种情况与2013年高考如出一辙。题号答案选答A率%选答B率%选答C率%选答D 率%多选%留空%6D8.075.1249.8236.790.020.18宗庾廞尝因酒忤澄B

26、汝辈何敢妄动A 因遣掐其鼻 卿欲何言 乃留屯沌口DC 古之狂也直乃逆折舒 舜置敢谏之鼓原文：敦曰：“平子以卿病狂，故掐鼻灸眉头，旧疢复发邪！”舒曰：“古之狂也直。翻译：王敦说：“王澄因为你得了狂病，所以掐你的鼻子，烫你的眉头，你旧病复发了吧！”郭舒说：“古代的狂就是正直。2013年高考：CD遂敦勉就举，而三人者悉登科 饥者八九咏悉宽其罚而遣之 求霖者三十年原文：咏既显，求霖者三十年，不可得。“求霖”主语应该是张咏。文言翻译（9（1）难度为0.31）题号满分平均分标准差难度零分率%满分率%9（1）41.251.040.3135.990.279（1）31.990.940.6610.533.02（1

27、）将下列句子翻译为现代汉语。（7分）坐擅放司马彪，系廷尉，世多义之。（4分）翻译：（郭舒）因为犯了擅自释放司马彪的罪过，被廷尉拘囚，当时的人大多认为他为人仗义。 4分。“坐”“系”“义”各1分，大意1分。学生在翻译第9（1）时出现的主要问题是：大部分同学不能准确翻译出“坐”的意思。有的直接忽略不译。把“擅”当“擅长”理解，把“司马彪”当作一种马或者一种武器，因而有了不少类似“擅长放养司马”这样的答案。“系廷尉”基本翻译不准确，不少同学把“系”理解为“是”；也有不少同学由前句“擅自放了司马彪”推断“系”可能是“降职”的意思，因此把这句翻译为了“降职为廷尉”。“世多义之”的“义”，有不少学生理解为

28、“议论”，整句翻译为“世人大多议论他”，该句不得分。作为三个分句中比较简单的一句，本来至少可以拿到大意分，但却有很多同学粗心将“多”漏译或者翻译为“都”，导致失分。古诗鉴赏（难度为0.52）题号满分平均分标准差难度零分率%满分率%10（1）42.241.020.565.059.4010（2）31.410.830.4721.331.44（1）全词表达了作者哪些情感？（4分）（2）词中画线的句子是如何运用衬托手法的？请简要说明。（3分）3.现代文论述类文本阅读题号答案选答A率%选答B率%选答C率%选答D 率%多选%留空%13B6.6852.9911.4728.260.040.5613.下列事件或现

29、象不能证明作者观点的一项是 （3分）A.汉武帝通过各种手段，罢黜百家，独尊儒术，确立儒家思想为汉王朝的正统思想。B.萨特接受胡塞尔、海德格尔、马克思等人的理论，形成了存在主义哲学思想体系。C.北宋词坛婉约、豪放并存，不同风格流派交相辉映，形成了文学创作的繁荣局面。D.文艺复兴时期许多人文主义作家既从民间文学吸取营养，也受到封建文学的影响。必考论述类文本 句意理解（难度为0.40），最基本指代替换题型题号满分平均分标准差难度区分度零分率%满分率%1441.591.010.400.2816.430.44必考论述类文本 观点把握（难度为0.56），最具改革精神的题型，得分还可以再上一个台阶。高考难度

30、是0.65（2012年）、0.71（2013年）。14.文章画线的句子中，“鲜花”与“精华”各指的是什么？（4分）题号满分平均分标准差难度区分度零分率%满分率%1542.241.150.560.338.117.63文学类文本阅读 16题特征分析（难度为0.48）、17题选考语言品味（难度为0.40）、意蕴发掘（难度为0.48）。对于散文阅读，学生存有太多心理障碍，但它是高考常考文体，不容回避。4.现代文阅读选做题实用类文本阅读20题特色思考（难度为0.52）、21题内涵发掘（难度为0.38）。这两题得分偏低，应该在下阶段复习备考中适当加强，并把此作为重要的增分点去抓好落实。第22题难度为0.6

31、2，高考难度是0.73（2012年）、0.77（2013年）。第23题难度为0.55，高考难度是0.52（2012年）、0.68（2013年）。还有一定的提升空间。应该在下阶段复习备考中适当加强，并把此作为重要的增分点去抓好落实。5.语言表达6.作文作文审题出现错误或偏差，宿构、套作现象较多。主要问题一是思想深刻的文章较少，二是考生的思维能力不高，三是考生的论证水平仍需要培养。四是对作文材料类型研究分析不够。一般作文材料类型共有三：观点型材料（较单一的观点陈述）；事实型（事件型）材料（较客观地陈述某事实或事件，包含态度或观点）；故事型（寓言型）材料（情节性寓意性较强）。应根据不同类型材料的特点

32、，引导学生准确审题，精选角度，较深立意。1脱离材料内容及含意范围写作“不脱离材料的内容和含意范围”是这种“材料引”作文题型的基本写作要求，但有的学生忽视这一基本要求，脱离材料限定的写作范围“学生在校服上涂画”而过度引申。如，材料中“用涂改液盖住（机器猫）”，学生引申写“学生不能用涂改液，因为涂改液不环保”，进而大谈环保内容；材料中记者对三位学生进行了采访，三位学生给出了不同的回答，学生于是提炼出写作方向“学生面对提问，是如何掩饰自己的错误的”2.“穿靴戴帽”的写作现象突出。这类作文，往往在文章的开篇引用材料，扣住“学生在校服上涂画”这一现象提炼出相应的观点。如，学校要尊重学生的个性；学生应遵守

33、学校的校规；校服涂画不可取观点的提取是正确的，均在材料的内容及含意的范围内，但文章的主体论述则明显与材料的内容及含意关联不大。3.论证水平不高（1）不少学生在写作时，思维混乱，前言不搭后语，造成文段不知所云。（2）论据与观点不统一，论据有常识性错误。（3）堆砌论据代替论证。4.材料的扩写、续写。5.许多考卷卷面不整洁，字迹不清晰；未完卷的考生较多几点结论1.本次语文测试的难度(0.60)比考前预测相当，与2012年“一模”的难度（0.58），2013年“一模”的难度（0.59）相当，比2013年高考的难度（0.64）略大。最高分学校平均分是112.03，最低分学校平均分67.41，二者相差44

34、.62分；一组平均分为102.57，六组的平均分为76.49，相差26.08，可见本份试卷的区分度很好，完成了为各校的教学和备战高考提供比较科学参考数据的任务。2.选考文学类文本阅读的学生（6100人）历史新低，占总人数的11%；而选考实用类文本阅读的学生（49302人）仍占多数，占总人数的89%。这种现象值得注意，下阶段备考时，要注意适当平衡文学类文本阅读的复习，并处理好与实用类文本阅读复习的关系，科学地选择恰当的备考策略。3.语音（难度为0.46）、词语（难度为0.52）、语病（难度为0.49）、文言虚词（难度为0.37）、文言断句（难度为0.50）、文言翻译（难度为0.46）、古诗鉴赏(

35、难度为0.52)、必考论述类文本观点理解（难度为0.53）、必考论述类文本句意理解（难度为0.40）、选考文学类文本特征分析（难度为0.48）、选考文学类文本语言品味（难度为0.40）、选考文学类文本意蕴发掘（难度为0.48）、实用类文本内涵发掘（难度为0.38）得分偏低，应该在下阶段复习备考中适当加强，并把此作为重要的增分点去抓好落实。4.本次作文平均分是38.70分，比2012年“一模”（40.78分）和2013年“一模”(40.34分)都低，比2012年高考(38.48分)略高，反映出广州市高三学生的作文水平还有一定的提升空间。作文备考永远是语文高考备考的重中之重，应该长抓不懈。二、20

36、14年第二轮复习备考策略“一模”的功能：模拟、诊断、区分、管理。模拟：让学生经历一次高考的实战演练，熟悉有关的程序，提高心理素质。诊断：检测水平、发现问题、查明原因。区分：区分不同水平层次的学生，以便后阶段的备考更有针对性，以提高高考上线的竞争力。管理：发挥“一模”在学校备考中的调控作用找准短板语文全卷分数由多个知识点能力点组成。哪一个知识点点能力点学生考得好？哪一个板块是弱项？什么题型学生学得好？什么题型学生答得不好？这都是教师应该通过细致科学的分析要做到的。（一）细致分析：为提升后阶段备考效率奠定基础。基于学理和数据分析的科学备考。一模分析要做好三件事：1.把临界生找出来。确定临界生的方法

37、：（仅供参考）第一步：确定学校预期的上线人数。第二步：确定所有有可能上线的学生名单。第三步：确定稳定上线的学生名单。第四步：确定临界生名单。第五步：确定各班的临界生名单，为实施包班制度奠定基础。临界范围：三年高考加三年“一模”数据确定质性空间预测一本临界范围本A临界范围本B临界范围专A临界范围文科类总分540-556467-489405-432326-359文科类排序2021-12727804-574313653-1127218698-17051理科类总分548-566479-503437-467367-403理科类排序6413-454614370-1159718884-1575324615-

38、219642.把问题和原因找出来。全市文科类总分前100名中，语文109分以下7人；120分以下67人，占67%；全市理科类总分前100名中，语文109分以下7人；120分以下48人，占48%。试题的特点和命制的思考（为什么这样设题，还可以怎样丰富和变化，可以考查学生的哪些知识、能力，可以在什么样的分数段区分人群，区分度与难度大小的关系）试题答案及评分标准的设置（答点、思维水平、区分度）学生知识、能力、解题方法等的优势劣势反馈3.把增分策略定下来。（备考策略的针对性与实效性）一、二、三组学校要强调重本率；一组学校要针对全省前10名、前30名、前50名、前100名确定策略。重本多1分可超800人

39、；本A多1分可超上千人。（2013年广州市全省文理科前100名共有31人。）确定增分策略的方法：（仅供参考）对于班级层面：第一步：找出增分对象。稳定上线生和临界生。第二步：找出每个增分对象的增分项目。即明确每个增分对象在哪个学科、哪个知识板块或能力项目还可以增分。第三步：明确后阶段的备考目标与措施。对于学生个人层面：第一步：找出个人的增分项目。即明确每个增分对象在哪个学科、哪个知识板块还可以增分。第二步：明确后阶段的备考目标与措施。咨询老师，明确后阶段的训练内容和训练安排。（二）优效训练：后阶段备考的中心工作。目标：争取在高考中把该拿的分都拿到。尤其是基础板块和各题型的基础分。需要解决的问题：

40、练什么，怎样练，练得怎么样。练什么内容：选择与组织。建立在教师对高考考查内容与要求深刻把握的基础之上。训练内容的选择：1.突出重点，兼顾全面。重点：本校生源得分的重点与高考考查的重点。2.突出常规题，兼顾创新题。（题型的选择）3.稳住容易题，抓好中等题，适当兼顾高难题。（难度的选择，相对本校生源而言）4.优先选择高考真题与各地模拟试题。保持试题完整性。5.突出解题策略、答题策略与抢分策略的训练。训练内容的组织：1.整合：按大的板块或者主题组织成专题，尽可能使学生形成对知识间内在联系的整体认识。2.分类：在专题内，按高考题型分类组织训练内容，训练内容之间应形成较为完整的系列，尽可能使学生形成对某

41、一类问题（而不是某一道题）的题型特点、相关知识、解题规律或策略的深刻认识。3.确保专题训练目标与专题训练内容的一致性。 怎样练策略：遵循能力形成的规律。1.过程 专题训练通常要经历以下六步（可能需要多个课时）：（1）解读专题训练目标（在本专题，高考主要考什么，老师期望学生学会做什么）（2）回忆本专题的有关知识（这些知识应该是形成了体系，以方便记忆的形 式予以保持）（3）样例学习（或者案例分析）（通过对典型案例的分析，使学生明确某一类型问题的题型特点和解题方法）（4）变式练习（变换问题情境，让学生自己尝试解决）（5）回顾总结（学生对本专题的学习进行反思、归纳、整理，加深理解与记忆）（6）自主练习

42、（一般以题组形式进行） 第（3）、（4）两步有时需多次反复进行。 2.要求 （1）要确保学生有充足的训练时间。 （2）限时训练。高考是有一定难度与一定速度（时间限制）的考试。在限定时间内，不要求全部做完，但要求全部想过。 （3）练在讲之前，讲在关键处。 （4）题组训练与完卷训练相结合。 （5）要帮助学生积累经验，学会思考。练得怎么样评价：激励、诊断与调节。 1.及时反馈与纠正。 2.特别关注临界生。 3.检查落实到每一个学生。 4.要帮助学生形成正确的自我评价，树立信心。 5.尽可能使学生获得积极的情感体验，产生成就感。 （三）有效管理：进一步提升高考的竞争力。 1.做好动员。把学生的学习积极

43、性调动起来。 2.做好规划。 备组：整体均衡、总分优先； 教师：整体规划（训练内容与时间），“不占不让”，克服教学的随意性。 学生：形成上线期望，明确努力方向，合理安排时间，克服学习的随意性。 3.做好心理辅导。防止过度焦虑。纠正不正确的归因。 4.做好检查落实。防止“单科冒进”、或“单科滞后” 。 5.做好后勤保障工作。确保师生全身心投入备考工作。盯人战术跟踪指导策略指导教师要清楚所指导对象的增分点和增分策略。例如，将全班学生按一模考试上线成绩分为五个组别，分析每个组别学生群的优势和不足。先考虑指导对象的“短板”所在，教师应该考虑如何“补其短”，以免拖后腿；如果“短板”板块确实难以短期内改善

44、，则应考虑如何进一步“扬其长”，鼓励该生用优势板块弥补不足，争取总分提高。正确归因归因分析：教学问题，老师调整；学习方法问题，学生调整；补救及提升计划，备课组制定本次试题难度大体与近几年（2011年除外）广东高考语文卷的难度相符，充分反映出现阶段学生复习备考的状态和水平，同时也暴露出不少问题和缺陷。我们要根据学生的实际情况，认真帮他们分析自己的知识性不足、能力性不足以及解题技术技巧的不足。各校应根据本次测试的统计数据，对每个学生的整体状况作出全面的分析，选好适合学生个人突破的短板，激励学生向更高的目标奋进。一、语基复习，重在归纳整理，强调科学训练。稳抓基础：基础板块；基础得分1.语音复习，重在

45、积累，巧在训练。下阶段语音复习要在多音字上多花些精力，在拼音查缺补漏时，多寻找方法进行归纳。对于一些较难的字，要单独强化练习。充分利用一些零散的时间对学生进行强化训练。落实好错题积累，形成自己最有效的复习资料。老师要引导学生根据自身实际筛选分类，对常考常错的字词读音要通过诸如同学互测、小组对测、课前三分钟等多种形式的促使学生巩固、提高。2011年和2012年高考该题难度分别为0.61和0.42，显然在做难度的调整，因而，备选哪些难度的字词给学生训练，值得考虑。从2007年-2013年，160个词语无一重复。（详见历年高考基础题） 2.词语运用复习，重在理解，提高具体语境中运用词语的能力。词语运

46、用的问题更多的是知识性缺钙，需要有针对性的积累补钙。要加强对词语的理解和相应的造句练习，在一定语境中进一步体会其用法。可以将易混成语进行归纳，在对比中加强理解，如“鱼目混珠”“泥沙俱下”“鱼龙混杂”。词语备考很多工作要做。首先，要防止学生知识的遗忘，识记的内容必须常抓不懈。其次，关注三类成语的积累：第一，带有感情色彩的成语，如长篇大论、上行下效；第二，容易望文生义的成语，如火中取栗、不刊之论；第三，有特定使用对象和范围的成语，如豆蔻年华、呼之欲出。同时有一些成语我们还要引导学生在关注其比喻义的基础上，适当地关注它的本义。再次，要关注近义词语的辨析、俗语的运用，适当关注现代汉语虚词的备考。201

47、1年和2012年高考该题难度分别为0.69和0.58，难度有所加大，要引起我们的重视。从2007年-2013年，27个词语无一重复。逐渐由四字成语过渡到同时考查成语、实词、虚词；但着重考查成语；除2007、2008年外，都是考查“使用不恰当的一项”，更加符合语言表达的实际真实状况。要适当注意关联词的复习。从2011年起，考试增加两字的实词考查；2012年增加为两个实词，两个成语；2013年则为一个实词，一个虚词，两个实词。但考查的重点都是成语。（详见历年高考基础题）3.病句辨析复习，重在语感，加强语病常见变式的训练。语病辨析的问题更多的是能力性缺钙，需要加强实践运用的训练，不拘泥于几种基本语病

48、类型的典型错误模式训练，要着重加强基本语病类型的变式训练，提高适应新问题的性、解决新问题的能力。在下阶段备考中，除了要坚持精选题目，反复训练的思路外，还要重视及加强学生对复杂句子成分进行分析的能力，培养良好的解题思维。同时要重视另外三种这次没有考查到的病句类型，以及各种病句类型的多种变式，真正做到全面备考。2011年、2012年、2013年高考该题难度分别为0.76、0.65、0.70，说明该题高考难度在中等偏易，但也不能因此掉以轻心。从2004年-2013年十年高考【结构混乱】7：句式杂糅5；中途易辙2【成分残缺】6：介词残缺1；主语残缺3；宾语残缺2【语序不当】6：多个谓语短语1；多重状语

49、排列不当1；关联词与主语语序不当1；多重定语排列不当2；并列短语语序不当1；宾语中心词1【搭配不当】5：动宾搭配不当3；数词搭配不当1；主谓搭配不当1【表意不明】3：定语造成歧义3【不合逻辑】1：关联词误用12004年：中途易辙【结构混乱】C.冲突双方在民族仇恨的驱使下，虽然经过国际社会多次调解，紧张的局势不但没有得到缓和，反而愈演愈烈。2008年：【不合逻辑】关联词误用A.对这部小说的人物塑造，作者没有很好地深人生活、体验生活，凭主观想象加了一些不恰当的情节，反而大大减弱了作品的感染力。（从而）病句考查以结构性语病即结构混乱、成分残缺、语序不当、搭配不当为主，歧义主要是定语造成的歧义应该作为复习重点。尚未涉及的病句考点还有：主客倒置、并列短语的交叉关系、代词指代不明、否定失当、关联词特别是递进关系的关联词与句义不符、数词前后矛盾、谓语残缺、修饰语与中心语搭配不当、成分赘余等，建议多留意一下。4.语言连贯复习，重在答题技巧的指导。语言连贯重点训练学生的整体阅读感知，整体把握文段的能力，训练学生对文段的主旨和层次的准确分析能力，提高学生正确把握句子之间的逻辑关系的能力。广东高考连续六年考查语言连贯，基本题型有散句式衔接和嵌入式衔接两种，其中2008、2011、2012年是散句式衔接；2009、2010、2013