新课程标准下中考化学构想

1、新课程标准下中考化学构想 宁夏教育厅教学研究室 马桂萍 一、一、2008年中考回顾年中考回顾 （一）命题的基本原则（一）命题的基本原则 1、以、以宁夏基础教育课程改革实验区初中毕业考试与高宁夏基础教育课程改革实验区初中毕业考试与高 中招生制度改革方案中招生制度改革方案为指导，从我区化学教学的整体实际为指导，从我区化学教学的整体实际 出发，既有利于全面准确地考查学生的学业水平，又有利于出发，既有利于全面准确地考查学生的学业水平，又有利于 高中学校选拔合格新生，同时发挥正确的导向作用，引导深高中学校选拔合格新生，同时发挥正确的导向作用，引导深 化课程改革。化课程改革。 2、严格依据、严格依据化学课

2、程标准化学课程标准，坚持，坚持“以能力立意以能力立意”和和 “以教育价值立意以教育价值立意”的命题理念；科学考查基础知识、基本的命题理念；科学考查基础知识、基本 技能，注重试题素材的正面教育功能和积极的价值取向；提技能，注重试题素材的正面教育功能和积极的价值取向；提 倡整合学科知识，重点考查学生分析解决实际问题的综合能倡整合学科知识，重点考查学生分析解决实际问题的综合能 力和探究能力。力和探究能力。 3、贯彻落实中考化学学科命题说明。体现化学学科特点，、贯彻落实中考化学学科命题说明。体现化学学科特点， 积极引导化学教学方式不断转变，促进学生发展，提高科学积极引导化学教学方式不断转变，促进学生发

3、展，提高科学 素养，为学生形成积极的情感态度与价值观奠定基础。素养，为学生形成积极的情感态度与价值观奠定基础。 （二）试卷结构分析（二）试卷结构分析 1、基本情况、基本情况 本科目与物理合卷，考试用时本科目与物理合卷，考试用时150分钟，总分分钟，总分160 分，其中化学占分，其中化学占75分，试卷长度为分，试卷长度为16开开4页，四大题页，四大题 20道小题。道小题。 2、试卷结构、试卷结构 （1）考试内容）考试内容 从目标结构上看，全卷仍以考查化学基础知识从目标结构上看，全卷仍以考查化学基础知识 和基本技能为主，将和基本技能为主，将化学课程标准化学课程标准要求培养的要求培养的 科学态度、基

4、本观点、情感、方法和能力等目标渗科学态度、基本观点、情感、方法和能力等目标渗 透在试题所设置的具体情境和内容之中，从三维目透在试题所设置的具体情境和内容之中，从三维目 标上全面考查学生的科学素养。从内容结构上看，标上全面考查学生的科学素养。从内容结构上看， 全面覆盖五个一级主题，涉及全面覆盖五个一级主题，涉及12个二级主题，共计个二级主题，共计 47个得分点。个得分点。 （2）试题类型）试题类型 选择选择28分，填空分，填空15分，应用分，应用16分，实验探究分，实验探究16分。分。 （三）试题分析（三）试题分析 1、试题总体特点、试题总体特点 为发挥中考命题的正确导向作用，确保为发挥中考命题

5、的正确导向作用，确保 课课程改革的稳步实施。化学试题的总体特课课程改革的稳步实施。化学试题的总体特 点：一是严格依据课标，突出课标意识；二点：一是严格依据课标，突出课标意识；二 是注重基础知识，全面而准确地反映初中毕是注重基础知识，全面而准确地反映初中毕 业生在化学学习目标方面所达到的水平；三业生在化学学习目标方面所达到的水平；三 是突出实际应用，试题紧密联系学生的生活是突出实际应用，试题紧密联系学生的生活 实际和社会实际，突出知识的应用，突出理实际和社会实际，突出知识的应用，突出理 解的重要性；四是重视探究，关注知识的形解的重要性；四是重视探究，关注知识的形 成过程与方法，充分反映学生的思维

6、品质。成过程与方法，充分反映学生的思维品质。 2、分析、分析 选择重点考查学生对基础知识、基本技能、选择重点考查学生对基础知识、基本技能、 基本规律的掌握、理解的准确程度以及在具体基本规律的掌握、理解的准确程度以及在具体 的情境中再现、再识别、运用的能力。的情境中再现、再识别、运用的能力。 13道选择试题几乎涉及到初中化学课程的道选择试题几乎涉及到初中化学课程的 全部一级主题，覆盖面广，知识面宽。全部一级主题，覆盖面广，知识面宽。 体现新课程理念较好的试题体现新课程理念较好的试题 1奥运火炬于奥运火炬于2008年年6月月29日至日至7月月1日在我区传递，使用日在我区传递，使用 的燃料是丙烷（的

7、燃料是丙烷（C3H8）。下列关于丙烷的说法中错误的是）。下列关于丙烷的说法中错误的是 （ ） A丙烷的相对分子质量是丙烷的相对分子质量是44 B丙烷中碳氢元素的质量比为丙烷中碳氢元素的质量比为3 8 C丙烷完全燃烧后的产物是二氧化碳和水丙烷完全燃烧后的产物是二氧化碳和水 D一个丙烷分子由一个丙烷分子由3个碳原子和个碳原子和8个氢原子构成个氢原子构成 9根据你的知识和经验，下列家庭小实验不会成功的是根据你的知识和经验，下列家庭小实验不会成功的是 （ ） A用铅笔芯作润滑剂打开锈锁用铅笔芯作润滑剂打开锈锁 B用碳酸饮料做二氧化碳性质的实验用碳酸饮料做二氧化碳性质的实验 C用铁钉等材料探究铁生锈的条

8、件用铁钉等材料探究铁生锈的条件 D用食盐水浸泡菜刀除去表面的锈斑用食盐水浸泡菜刀除去表面的锈斑 得分率低的是如下试题得分率低的是如下试题 2下列粒子中，能保持氢气化学性质的是（下列粒子中，能保持氢气化学性质的是（ ） AH BH+ CH2 D2H 5手机中的锂（手机中的锂（Li）电池是新型的高能电池，某）电池是新型的高能电池，某 种锂电池的总反应可以表示为种锂电池的总反应可以表示为Li+MnO2=LiMnO2此反此反 应中锂元素的化合价变化为应中锂元素的化合价变化为0+1，则锰元素的化，则锰元素的化 合价变化为（合价变化为（ ） A-4-2 B0+2 C+2+3 D+4+3 8在化学反应前后，

9、下列哪一种粒子的总数可能在化学反应前后，下列哪一种粒子的总数可能 改变（改变（ ） A分子分子 B原子原子 C质子质子 D电子电子 12下列各组区别物质的方法错误的是（下列各组区别物质的方法错误的是（ ） A用肥皂水区别软水和硬水用肥皂水区别软水和硬水 B用水区别氯化钠和硝酸铵固体用水区别氯化钠和硝酸铵固体 C用燃烧法区别棉线和羊毛线用燃烧法区别棉线和羊毛线 D用酚酞溶液区别稀盐酸和氯化钠溶液用酚酞溶液区别稀盐酸和氯化钠溶液 13用石灰浆粉刷不久的墙壁上掉下一块白色固用石灰浆粉刷不久的墙壁上掉下一块白色固 体，为探究其成分，应选用的一组试剂（体，为探究其成分，应选用的一组试剂（ ） A水、酚酞

10、溶液、氯化钠溶液水、酚酞溶液、氯化钠溶液 B水、稀盐酸、氢氧化钠溶液水、稀盐酸、氢氧化钠溶液 C水、酚酞溶液、稀盐酸水、酚酞溶液、稀盐酸 D水、酚酞溶液、氢氧化钠溶液水、酚酞溶液、氢氧化钠溶液 填空题重点考查学生对化学知识的初步综合运用能填空题重点考查学生对化学知识的初步综合运用能 力力 如如14学习化学可以帮助我们解决生活中的许多问学习化学可以帮助我们解决生活中的许多问 题。请你来解决厨房中的以下问题：题。请你来解决厨房中的以下问题： （1）除去热水瓶中的水垢，可选用厨房中的）除去热水瓶中的水垢，可选用厨房中的 。 （2）区分食盐和纯碱，除品尝外，还可选用厨房中）区分食盐和纯碱，除品尝外，还

11、可选用厨房中 的的 。 （3）锅里的油着火了，可采取的灭火措施是）锅里的油着火了，可采取的灭火措施是 。 （4）用大颗粒盐制盐水，为使其尽快溶解，可采用）用大颗粒盐制盐水，为使其尽快溶解，可采用 的两种方法是的两种方法是 、 。 得分率低的试题得分率低的试题 15酸是一类重要的化合物，它能与许多物质发生酸是一类重要的化合物，它能与许多物质发生 化学反应，有比较广泛的用途。请你将学过的有关化学反应，有比较广泛的用途。请你将学过的有关 酸的性质与用途归纳整理，完成下面的表格。酸的性质与用途归纳整理，完成下面的表格。 酸的性质酸的性质 发生反应的发生反应的 化学方程式化学方程式 相应用途相应用途 （

12、1）酸能与多种）酸能与多种 活泼金属反应活泼金属反应 （2）除铁锈除铁锈 应用题紧密联系实际，导引迁移应用，考查学生灵活运用所应用题紧密联系实际，导引迁移应用，考查学生灵活运用所 学知识解决实际问题的能力。学知识解决实际问题的能力。 17将适量的小苏打（将适量的小苏打（NaHCO3）与发酵的面粉混合揉匀，）与发酵的面粉混合揉匀， 制作出的面包或馒头里有许多小孔，吃起来松软可口。小明制作出的面包或馒头里有许多小孔，吃起来松软可口。小明 同学对小苏打样品进行研究：同学对小苏打样品进行研究：观察样品为白色粉末；观察样品为白色粉末；取取 少量样品放入适量水中，样品完全溶解；少量样品放入适量水中，样品完

13、全溶解；用用pH试纸测其溶试纸测其溶 液的酸碱度，液的酸碱度，pH=11；取少量样品加入稀盐酸，产生大量取少量样品加入稀盐酸，产生大量 气泡；气泡；取少量样品放入试管中加热，试管内壁上有水珠。取少量样品放入试管中加热，试管内壁上有水珠。 请你根据小明同学的研究回答下列问题：请你根据小明同学的研究回答下列问题： （1）小苏打表现出的物理性质是）小苏打表现出的物理性质是 ；小苏打溶；小苏打溶 液的液的pH=11，说明其溶液呈，说明其溶液呈 性；第性；第项研究中发生的化学项研究中发生的化学 反应其类型属于反应其类型属于 反应。反应。 （2）馒头或面包里形成许多小孔的重要原因是在制作过程）馒头或面包里

14、形成许多小孔的重要原因是在制作过程 中有中有 生成。生成这种物质的主要原因是生成。生成这种物质的主要原因是 ； 写出小苏打与盐酸反应的化学方程式写出小苏打与盐酸反应的化学方程式 ； （3）请再举出小苏打在其他方面的一项具体用途：）请再举出小苏打在其他方面的一项具体用途： 。 得分率低的试题得分率低的试题 18在科学实验中，常用电解水的方法制备纯净的在科学实验中，常用电解水的方法制备纯净的 氢气，供研究工作使用。现电解氢气，供研究工作使用。现电解1.8kg水，可制得氢水，可制得氢 气的质量是多少？气的质量是多少？ （1）请根据化学方程式进行计算。）请根据化学方程式进行计算。 （2）除利用化学方程

15、式进行计算外，请再用一种方）除利用化学方程式进行计算外，请再用一种方 法进行计算（列出算式即可）。法进行计算（列出算式即可）。 实验探究题考查学生对实验原理的理解，根据原理和要求实验探究题考查学生对实验原理的理解，根据原理和要求 选择药品进行研究。通过猜想与验证对科学探究的要素进选择药品进行研究。通过猜想与验证对科学探究的要素进 行考查。行考查。 19请你利用下列装置对请你利用下列装置对O2、CO2的实验室制法和有关性质的实验室制法和有关性质 进行研究。进行研究。 （1）用）用KClO3固体制取固体制取O2，应选用上图中的，应选用上图中的 装置（填编装置（填编 号），该反应的化学方程式是号），

16、该反应的化学方程式是 。 （2）用稀盐酸和大理石在）用稀盐酸和大理石在B中反应，制取中反应，制取CO2并验证其有并验证其有 关性质，观察到试管中紫色石蕊溶液变红。对此变化的合关性质，观察到试管中紫色石蕊溶液变红。对此变化的合 理解释是理解释是 。 （3）如用）如用C装置制取氧气，所用的药品是装置制取氧气，所用的药品是 ，检验氧，检验氧 气已收集满的方法是气已收集满的方法是 ，与用，与用KClO3制取制取O2相比，此方相比，此方 法的优点是法的优点是 （写一个）。（写一个）。 二、新课程标准下中考构想二、新课程标准下中考构想 （一）指导思想（一）指导思想 1、有利于全面和准确地反映初中毕业生在化

17、学、有利于全面和准确地反映初中毕业生在化学 学科学习目标方面所达到的水平。学科学习目标方面所达到的水平。 2、有利于引导教师转变教学方式，促进学生生、有利于引导教师转变教学方式，促进学生生 动、活泼、主动地学习，有效提高初中化学的动、活泼、主动地学习，有效提高初中化学的 教学质量。教学质量。 3、坚持以学生发展为本，注重激发学生学习化、坚持以学生发展为本，注重激发学生学习化 学的兴趣，提高学生的科学探究能力和实践能学的兴趣，提高学生的科学探究能力和实践能 力，培养学生积极的情感态度与价值观。力，培养学生积极的情感态度与价值观。 （二）考试内容和要求（二）考试内容和要求 1.考试内容考试内容 义

18、务教育化学课程标准义务教育化学课程标准中内容标中内容标 准规定的学习主题，准规定的学习主题，“科学探究科学探究”主题的主题的 考查融入考查融入“身边的化学物质身边的化学物质”、“物质构物质构 成的奥秘成的奥秘”、“物质的化学变化物质的化学变化”、“化化 学与社会发展学与社会发展”学习主题之中。学习主题之中。 2.考试要求考试要求 “依据课标、注重基础、突出应用、重视探依据课标、注重基础、突出应用、重视探 究究”是考试命题的基本要求。是考试命题的基本要求。 （1）严格依据课标）严格依据课标 命题遵循课标中内容标准的要求，关注基本命题遵循课标中内容标准的要求，关注基本 概念和原理，关注知识形成的过

19、程以及知识间的概念和原理，关注知识形成的过程以及知识间的 相互联系，重视通过实验考查学生的科学探究能相互联系，重视通过实验考查学生的科学探究能 力，在试题素材和内涵中尽可能体现力，在试题素材和内涵中尽可能体现课程标准课程标准 在情感态度和价值观方面的要求。在情感态度和价值观方面的要求。 （2）注重基础要求）注重基础要求 注重对基础知识、基本技能、基本方注重对基础知识、基本技能、基本方 法的考查，避免超过法的考查，避免超过课程标准课程标准要求的要求的 拔高。但注重基础不等于知识的简单复现拔高。但注重基础不等于知识的简单复现 和技能的机械组合，考查学生运用化学基和技能的机械组合，考查学生运用化学基

20、 础知识、技能和方法分析并解决简单问题础知识、技能和方法分析并解决简单问题 的能力。的能力。 （3 3）突出实际应用突出实际应用 将基础知识和技能放在实际问题的背景将基础知识和技能放在实际问题的背景 中去考查。通过情景化的试题素材的设置，中去考查。通过情景化的试题素材的设置， 将化学知识与实际生活相联系，体现化学、将化学知识与实际生活相联系，体现化学、 技术、社会与环境的相互关系。问题的设置技术、社会与环境的相互关系。问题的设置 具有新颖性、启发性、探索性，以避免死记具有新颖性、启发性、探索性，以避免死记 硬背和机械训练。硬背和机械训练。 （4）注重科学探究）注重科学探究 注重对学生科学探究能

21、力的考查，注重对学生科学探究能力的考查， 关注学生运用科学方法、设计实验方关注学生运用科学方法、设计实验方 案、解决开放性问题等过程，试题的案、解决开放性问题等过程，试题的 设置不仅在形式上有新意，而且在答设置不仅在形式上有新意，而且在答 题要求上充分反映学生的思维品质。题要求上充分反映学生的思维品质。 （5）杜绝繁、偏、怪、试题，题量适）杜绝繁、偏、怪、试题，题量适 中，难度适宜。中，难度适宜。 （三）试卷结构（三）试卷结构 题型有选择、填空、应用（包题型有选择、填空、应用（包 括简答、计算等）、实验探究。其括简答、计算等）、实验探究。其 中选择题约占中选择题约占40%，均为，均为“四选四选

22、 一一”，非选择题约占，非选择题约占60%。 （四）热点透视（四）热点透视 1、试题突出开放性、试题突出开放性 开放性试题也称为创新能力评价（培养）题、开放性试题也称为创新能力评价（培养）题、 扇形题、发散题等，一般是指那些或正确答案不扇形题、发散题等，一般是指那些或正确答案不 唯一，或是思维过程不唯一的试题。开放性试题唯一，或是思维过程不唯一的试题。开放性试题 的开放方式有三种：一是条件开放（给定多余的的开放方式有三种：一是条件开放（给定多余的 条件或者没有限制条件），二是过程开放（解决条件或者没有限制条件），二是过程开放（解决 问题的途径、方式方法多种多样），三是结果开问题的途径、方式方法

23、多种多样），三是结果开 放（可以得到并列的多个答案）。学生可以从不放（可以得到并列的多个答案）。学生可以从不 同角度、多个方位理解试题，处理信息。同角度、多个方位理解试题，处理信息。 例：初中化学学习过程中，我们可以总结或发现例：初中化学学习过程中，我们可以总结或发现 许多具有一定规律性的知识。例如，（许多具有一定规律性的知识。例如，（1）实验室）实验室 制气装置都要检查气密性；（制气装置都要检查气密性；（2）金属与酸发生置）金属与酸发生置 换反应，溶液质量都增加。你还能总结出哪些规换反应，溶液质量都增加。你还能总结出哪些规 律？试写出两条（不重复课本中已总结出的原理律？试写出两条（不重复课本

24、中已总结出的原理 或规律）：或规律）： _、 _。 2、试题突出科学探究性、试题突出科学探究性 这类试题通过提出问题、提出假设、设计这类试题通过提出问题、提出假设、设计 方案、进行实验、观察现象、收集实验数据、方案、进行实验、观察现象、收集实验数据、 作出解释、得出结论等环节，对科学探究的八作出解释、得出结论等环节，对科学探究的八 个要素进行考查，常通过列举资料、思维辨析个要素进行考查，常通过列举资料、思维辨析 等方式，考查学生对比较、分类、概括、抽象等方式，考查学生对比较、分类、概括、抽象 等科学方法的应用能力。等科学方法的应用能力。 例：小红和小刚两位同学对碱式碳酸铜例：小红和小刚两位同学

25、对碱式碳酸铜Cu2(OH)2CO3受热受热 完全分解后的黑色固体产物的成分进行探究。完全分解后的黑色固体产物的成分进行探究。 （1）小红根据碱式碳酸铜的化学式对黑色固体产物作出）小红根据碱式碳酸铜的化学式对黑色固体产物作出 以下猜想：以下猜想： 可能是碳；可能是碳；可能是氧化铜；可能是氧化铜；可能是碳和氧化铜的混可能是碳和氧化铜的混 合物。她作出以上猜想的依据是合物。她作出以上猜想的依据是 _。 （2）小刚根据碳的化学性质，认为猜想）小刚根据碳的化学性质，认为猜想可以排除，理可以排除，理 由是由是_。 （3）为验证）为验证、猜想，他们设计如下实验方案：猜想，他们设计如下实验方案： 向盛有少量黑

26、色固体的试管中加入足量稀硫酸振荡，待完向盛有少量黑色固体的试管中加入足量稀硫酸振荡，待完 全反应后静置观察，发现试管中溶液变蓝色，黑色固体全全反应后静置观察，发现试管中溶液变蓝色，黑色固体全 部溶解，你认为猜想部溶解，你认为猜想_正确，有关反应的化学方正确，有关反应的化学方 程式为程式为_。 例：由于实验室检验二氧化碳用澄清石灰水，而不用氢氧化例：由于实验室检验二氧化碳用澄清石灰水，而不用氢氧化 钠溶液，因此小亮同学认为氢氧化钠与二氧化碳不反应。小钠溶液，因此小亮同学认为氢氧化钠与二氧化碳不反应。小 丽同学不同意小亮同学的观点，认为能反应。请你和他们一丽同学不同意小亮同学的观点，认为能反应。请

27、你和他们一 起探究，验证小丽同学的观点。起探究，验证小丽同学的观点。 （1）提出假设提出假设NaOH溶液能与溶液能与CO2反应。反应。 （2）实验验证实验验证 实验步骤实验步骤 实验现象实验现象 结结 论论 向集满向集满CO2的塑料瓶中的塑料瓶中 倒入适量倒入适量NaOH溶液，溶液， 立即拧紧瓶盖，振荡立即拧紧瓶盖，振荡 NaOH溶液吸收了塑溶液吸收了塑 料瓶中的料瓶中的CO2气体气体 取上一步骤中所得溶液，取上一步骤中所得溶液， 加入盐酸加入盐酸 化学方程式：化学方程式： （3）总结反思总结反思 实验证明实验证明NaOH溶液能与溶液能与CO2反应。暴露在空气中的反应。暴露在空气中的NaOH容

28、易容易 变质，其化学方程式为变质，其化学方程式为 。所以。所以NaOH应应 保存。保存。 3、试题突出化学新信息新情境、试题突出化学新信息新情境 信息给予题，又称化学新信息题、化学新情境信息给予题，又称化学新信息题、化学新情境 题，一般由题，一般由“新信息新信息”和和“问题问题”两部分组成。此两部分组成。此 类试题能考查学生获取知识能力以及综合运用所学类试题能考查学生获取知识能力以及综合运用所学 知识和题给信息分析解决问题的能力，特别有利于知识和题给信息分析解决问题的能力，特别有利于 选拔有潜能、有创造力的学生，符合中考命题从选拔有潜能、有创造力的学生，符合中考命题从 “知识型知识型”向向“能

29、力型能力型”、“素质型素质型”转变的要求，转变的要求， 成为近年中考的热点题型。成为近年中考的热点题型。 例：例：“绿色化学绿色化学”又称环境友好化学，它的主要又称环境友好化学，它的主要 特点之一是提高原子的利用率，使原料中所有的特点之一是提高原子的利用率，使原料中所有的 原子全部转移到期望的产品中，实现原子全部转移到期望的产品中，实现“零排放零排放”。 下列反应符合下列反应符合“绿色化学绿色化学”这一特点的是（这一特点的是（ ） A工业冶铁：工业冶铁：Fe2O3 + 3CO = 2Fe +3CO2 B湿法炼铜：湿法炼铜：Fe + CuSO4 = FeSO4 + Cu C用生石灰制熟石灰：用生

30、石灰制熟石灰：CaO + H2O = Ca(OH)2 D工业上制烧碱：工业上制烧碱： Na2CO3 + Ca(OH)2 = 2NaOH + CaCO3 分析：此题理念新，是一道发现式考题。分析：此题理念新，是一道发现式考题。 该题要求学生从题目中提炼出有用信息，该题要求学生从题目中提炼出有用信息， 通过化学方程式直观感受到零排放的含义，通过化学方程式直观感受到零排放的含义， 要求学生有较强的阅读理解能力和分析能要求学生有较强的阅读理解能力和分析能 力，并注意隐含条件的应用。渗透了力，并注意隐含条件的应用。渗透了“绿绿 色化学色化学”这一化学发展的意义和发展方向这一化学发展的意义和发展方向。 例

31、：例：2008年北京奥运会主体育场年北京奥运会主体育场 “鸟巢鸟巢” 的外层就是用一根根钢筋象编篮子一样编织起的外层就是用一根根钢筋象编篮子一样编织起 来的，形成了一个科学有序的空心外罩。来的，形成了一个科学有序的空心外罩。 （1）“鸟巢鸟巢”_（填（填“能能”或或“不能不能”） 用生铁来编织，原因是用生铁来编织，原因是 _。 （2）钢铁与）钢铁与_直接接触直接接触 容易生锈造成损失。请你说出一种防止钢铁生容易生锈造成损失。请你说出一种防止钢铁生 锈的具体方法：锈的具体方法：_。 分析：此题情境新，体现时代特征，体现化学、分析：此题情境新，体现时代特征，体现化学、 技术、社会的相互关系，知识落

32、点低，考查最技术、社会的相互关系，知识落点低，考查最 基础的化学知识以及运用基础知识解决实际问基础的化学知识以及运用基础知识解决实际问 题。题。 4、试题突出关注学生情感发展的年龄特征和心、试题突出关注学生情感发展的年龄特征和心 理特点理特点 试题突出关注学生情感发展的年龄特征和心试题突出关注学生情感发展的年龄特征和心 理特点，所考查的问题是学生需要或想知道怎样理特点，所考查的问题是学生需要或想知道怎样 解决的实际问题，这样使得解题过程不再是一种解决的实际问题，这样使得解题过程不再是一种 被动的、被评判的过程，而变成了一种主动解决被动的、被评判的过程，而变成了一种主动解决 实际问题、展现自己才

33、能的过程。体现了化学与实际问题、展现自己才能的过程。体现了化学与 社会、生产、生活等方面的广泛联系，体现了化社会、生产、生活等方面的广泛联系，体现了化 学学科的实际应用价值和学科特点。学学科的实际应用价值和学科特点。 例：下列食品对人体健康有利的是例：下列食品对人体健康有利的是 A、霉变的大米、霉变的大米 B、用工业盐（如亚硝酸钠）腌制的鱼、用工业盐（如亚硝酸钠）腌制的鱼 C、用甲醛水溶液浸泡过的鱿鱼、用甲醛水溶液浸泡过的鱿鱼 D、用食醋凉拌的黄瓜、用食醋凉拌的黄瓜 5、试题突出归纳和总结、试题突出归纳和总结 归纳、总结性试题，是将物质的分类、组成、归纳、总结性试题，是将物质的分类、组成、 性

34、质、用途、制法等方面进行对比而进行命题的性质、用途、制法等方面进行对比而进行命题的 一类题型，这类题所涉及的知识面广、考点深，一类题型，这类题所涉及的知识面广、考点深， 成为近年来的中考热点。教学中要引导学生对物成为近年来的中考热点。教学中要引导学生对物 质的分类、组成、性质、用途、制法等方面进行质的分类、组成、性质、用途、制法等方面进行 对比，形成知识块，准确、快速地解答问题。对比，形成知识块，准确、快速地解答问题。 例：下列各组物质中均有一种物质的类别与其他例：下列各组物质中均有一种物质的类别与其他 三种物质不同：三种物质不同：CaO、Na2O、CO2、CuO；S、C、 P、Cu；O2、M

35、gCl2、Na2SO4、KNO3；HCl、H2O、 H2SO4、HNO3。 （1）这四种物质依次是（填化学式）这四种物质依次是（填化学式） _、 _、 _、 _。 （2）这四种物质相互作用可生成一种新的物质，）这四种物质相互作用可生成一种新的物质， 颜色为绿色，该物质的名称是颜色为绿色，该物质的名称是_。 例：我们学习过以下常见的酸、碱、盐：例：我们学习过以下常见的酸、碱、盐：HCl、 H2SO4 、NaOH 、Ca(OH)2 、Na2CO3 。请你归。请你归 纳这五种物质能两两相互发生化学反应的共有纳这五种物质能两两相互发生化学反应的共有 （ ） A4组组 B5组组 C6组组 D7组组 分析

36、：此题综合性强，全面考查酸碱盐的性质以分析：此题综合性强，全面考查酸碱盐的性质以 及之间的相互关系，要求学生熟练掌握五种物质及之间的相互关系，要求学生熟练掌握五种物质 的化学性质，并有较强的对知识的归纳、总结、的化学性质，并有较强的对知识的归纳、总结、 提升能力。提升能力。 三、依据三、依据考试说明考试说明，有效做好复习教学，有效做好复习教学 （一）强化课标意识（一）强化课标意识 1、合理整合三维目标，防止纯知识点的、合理整合三维目标，防止纯知识点的 简单罗列简单罗列 中考化学复习必须全面关注三维目标，中考化学复习必须全面关注三维目标， 通过对三维目标的合理整合，进一步促通过对三维目标的合理整

37、合，进一步促 进三维目标的有效落实。在进行知识梳进三维目标的有效落实。在进行知识梳 理时，不仅要重视知识的系统化和结构理时，不仅要重视知识的系统化和结构 化，而且要重视过程和方法的有机融入，化，而且要重视过程和方法的有机融入， 使过程与方法更加明确具体，同时还要使过程与方法更加明确具体，同时还要 重视情感态度、价值观的有机渗透，使重视情感态度、价值观的有机渗透，使 学生对化学学科及其化学学习的价值有学生对化学学科及其化学学习的价值有 更深刻的体会和感受。更深刻的体会和感受。 2、准确把握目标层次，防止逾越课标要求的超、准确把握目标层次，防止逾越课标要求的超 标复习标复习 内容标准是课程标准的重

38、要组成部分，初中内容标准是课程标准的重要组成部分，初中 化学课程标准化学课程标准在内容标准中对有关教学内容在内容标准中对有关教学内容 的目标层次都提出了明确要求，这些目标要求虽的目标层次都提出了明确要求，这些目标要求虽 是初中化学教学应达到的最基本要求，然而却是是初中化学教学应达到的最基本要求，然而却是 中考化学不应逾越的最高要求。平时教学中，可中考化学不应逾越的最高要求。平时教学中，可 以根据学生实际对部分教学内容进行拓展和延伸，以根据学生实际对部分教学内容进行拓展和延伸， 甚至提高目标层次，拔高教学要求，但在中考复甚至提高目标层次，拔高教学要求，但在中考复 习时，应注意将有关内容及要求回归

39、课程标准，习时，应注意将有关内容及要求回归课程标准， 要防止因对超标内容和习题的关注和强化而干扰要防止因对超标内容和习题的关注和强化而干扰 正常复习和误导学生，应引导学生把有限的精力正常复习和误导学生，应引导学生把有限的精力 和宝贵时间用在对双基深层次的理解和更广泛的和宝贵时间用在对双基深层次的理解和更广泛的 应用上，用在对化学学科思想方法的感悟上。应用上，用在对化学学科思想方法的感悟上。 （二）突出主干知识（二）突出主干知识 1、事实、理论等陈述性知识、事实、理论等陈述性知识 一是一是“物质类物质类”知识，包括氧气、二氧化碳、知识，包括氧气、二氧化碳、 金属、酸、碱、盐等常见物质的主要性质与

40、用途，金属、酸、碱、盐等常见物质的主要性质与用途， 溶液的基本知识；二是溶液的基本知识；二是“工具类工具类”知识，包括常见知识，包括常见 元素及原子团的化合价，金属活动性顺序，常见酸、元素及原子团的化合价，金属活动性顺序，常见酸、 碱、盐的溶解性，常见物质的俗名等；三是碱、盐的溶解性，常见物质的俗名等；三是“规律规律 类类”知识，包括原子得失电子的规律，质量守恒定知识，包括原子得失电子的规律，质量守恒定 律，化合物中化合价的一般规律，置换反应与复分律，化合物中化合价的一般规律，置换反应与复分 解反应的初步规律等；四是解反应的初步规律等；四是“技能类技能类”知识，包括知识，包括 化学用语的书写、

41、数字意义、符号意义及运用，根化学用语的书写、数字意义、符号意义及运用，根 据化学式和化学方程式的计算，溶液中溶质质量分据化学式和化学方程式的计算，溶液中溶质质量分 数的计算，常见化学仪器的识别和使用，化学实验数的计算，常见化学仪器的识别和使用，化学实验 的基本操作，常见气体的制取，常见物质的检验和的基本操作，常见气体的制取，常见物质的检验和 区分等。区分等。 2、过程、方法等策略性知识、过程、方法等策略性知识 一是研究物质常用的化学方法，包括观察研究一是研究物质常用的化学方法，包括观察研究 的方法（如实验现象的观察，图形、图像、图表的方法（如实验现象的观察，图形、图像、图表 的观察等），定量研

42、究的方法（如物质组成的定的观察等），定量研究的方法（如物质组成的定 量研究，化学反应的定量研究等），对比研究的量研究，化学反应的定量研究等），对比研究的 方法（如物质性质、制法、用途的比较，物质组方法（如物质性质、制法、用途的比较，物质组 成、结构的比较等），条件控制的方法（如燃烧成、结构的比较等），条件控制的方法（如燃烧 条件的探究，金属锈蚀条件的探究，影响物质溶条件的探究，金属锈蚀条件的探究，影响物质溶 解性因素的探究等）；二是化学学科的思想方法，解性因素的探究等）；二是化学学科的思想方法， 包括包括“分类分类”的思想方法（如元素和物质的简单的思想方法（如元素和物质的简单 分类，典型变化的

43、初步分类，化学反应的基本分分类，典型变化的初步分类，化学反应的基本分 类等），类等），“结构决定性质结构决定性质”“”“性质决定用途性质决定用途”的的 思想方法等；三是化学学科的基本观念，包括物思想方法等；三是化学学科的基本观念，包括物 质的质的“多样性多样性”观念，微粒构成物质的观念，观念，微粒构成物质的观念， “物质是变化的物质是变化的”“”“化学变化过程中元素不变化学变化过程中元素不变” 的观念等。的观念等。 3、情感、态度等价值性知识、情感、态度等价值性知识 一是常见物质的应用，包括氧气、氢气、二氧一是常见物质的应用，包括氧气、氢气、二氧 化碳、一氧化碳及常见金属、酸、碱、盐的主要化碳

44、、一氧化碳及常见金属、酸、碱、盐的主要 用途，常见合成材料的应用；二是化学物质与健用途，常见合成材料的应用；二是化学物质与健 康的关系，包括元素（如钙、铁、锌等）对人体康的关系，包括元素（如钙、铁、锌等）对人体 健康的作用，有机物（如糖、油脂、蛋白质、维健康的作用，有机物（如糖、油脂、蛋白质、维 生素等）对生命活动的意义，有毒物质（如一氧生素等）对生命活动的意义，有毒物质（如一氧 化碳、甲醛、黄曲霉素等）对人体的伤害；三是化碳、甲醛、黄曲霉素等）对人体的伤害；三是 化学与能源的关系，包括燃料燃烧的条件与应用，化学与能源的关系，包括燃料燃烧的条件与应用， 常见化学燃料的主要成分和新能源的开发等；

45、四常见化学燃料的主要成分和新能源的开发等；四 是化学与环境的关系，包括是化学与环境的关系，包括“三废三废”处理的一般处理的一般 原则，常见污染物的来源、危害及治理等。原则，常见污染物的来源、危害及治理等。 三、优化复习方式三、优化复习方式 1、重情景创设，在联系实际的应用中激发学生、重情景创设，在联系实际的应用中激发学生 的兴趣的兴趣 中考化学复习教学中创设情景具有以下意义：中考化学复习教学中创设情景具有以下意义： 情景具有生动性，将化学知识的复习置于现实情景具有生动性，将化学知识的复习置于现实 社会生活的情景中，既能对学生产生较强的吸引社会生活的情景中，既能对学生产生较强的吸引 力，激发学生

46、积极主动地参与复习，又能有效激力，激发学生积极主动地参与复习，又能有效激 活学生已有知识的经验，促进学生对知识的理解；活学生已有知识的经验，促进学生对知识的理解； 情景具有可变性，通过不同的情景呈现知识，情景具有可变性，通过不同的情景呈现知识， 既可以避免机械重复，提高学生灵活迁移知识的既可以避免机械重复，提高学生灵活迁移知识的 能力，又可以创设思维容量和力度不同的问题，能力，又可以创设思维容量和力度不同的问题， 满足不同水平层次学生的需要；满足不同水平层次学生的需要；情景具有针对情景具有针对 性，将知识放在具体的情景中加以应用，能更好性，将知识放在具体的情景中加以应用，能更好 地突显知识，使

47、学生对学习的内容和所要达到的地突显知识，使学生对学习的内容和所要达到的 要求有更直观的认识和更真切的感受。要求有更直观的认识和更真切的感受。 2、重问题设计，在解决问题的过程中激活学生思维、重问题设计，在解决问题的过程中激活学生思维 首先，问题应具有较强的综合性。因为中考化学复首先，问题应具有较强的综合性。因为中考化学复 习是建立在学生学完初中化学课程基础上的一次全面复习是建立在学生学完初中化学课程基础上的一次全面复 习，问题的设计不仅要有利于引导学生对整个初中化学习，问题的设计不仅要有利于引导学生对整个初中化学 知识进行有序回顾和有效重组，还要有利于学习过程的知识进行有序回顾和有效重组，还要

48、有利于学习过程的 合理再现和方法的融会贯通，有利于知识的迁移应用和合理再现和方法的融会贯通，有利于知识的迁移应用和 价值的充分展示。只有综合性较强的问题，才能更好地价值的充分展示。只有综合性较强的问题，才能更好地 兼顾多方面要求，具有足够的思维容量和思维强度，才兼顾多方面要求，具有足够的思维容量和思维强度，才 能提高学生思维的参于度。能提高学生思维的参于度。 其次，中考化学复习中的问题还应具有一定的开放其次，中考化学复习中的问题还应具有一定的开放 性，这不仅是因为开放性的问题具有更强的发散性，能性，这不仅是因为开放性的问题具有更强的发散性，能 为学生提供更加广阔的思维空间，有利于调动学生思维为

49、学生提供更加广阔的思维空间，有利于调动学生思维 的积极性和主动性，而且因为开放性的问题往往还具有的积极性和主动性，而且因为开放性的问题往往还具有 不同的思维起点，更有利于面向全体学生。不同的思维起点，更有利于面向全体学生。 四、重视练习质量四、重视练习质量 1、精选习题是提高练习质量的基础、精选习题是提高练习质量的基础 教师在选题时要特别关注全面性、目的性、典教师在选题时要特别关注全面性、目的性、典 型性和多样性。全面性是指选题时要从有利于巩型性和多样性。全面性是指选题时要从有利于巩 固双基、掌握方法、提升能力和培养学生良好思固双基、掌握方法、提升能力和培养学生良好思 维品质等方面全面审视习题

50、，要从提高学生科学维品质等方面全面审视习题，要从提高学生科学 素养的高度全方位的关注习题的价值。目的性是素养的高度全方位的关注习题的价值。目的性是 指选题时要在充分了解学生的基础上，围绕复习指选题时要在充分了解学生的基础上，围绕复习 内容，针对中考考查的重点、学生学习的难点以内容，针对中考考查的重点、学生学习的难点以 及能力形成的关键点进行选题。典型性是指所选及能力形成的关键点进行选题。典型性是指所选 的习题要有丰富的知识内涵、较高的思维含量和的习题要有丰富的知识内涵、较高的思维含量和 较大的拓展空间，要能够练一题带一片。多样性较大的拓展空间，要能够练一题带一片。多样性 是指选题要兼顾各类题型，要充分发挥不同题型是指选题要兼顾各类题型，要充分发挥不同题型 的训练功能，尤其要重视那些具有时代特色，体的训练功能，尤其要重视那些具有时代特色，体 现课改精神的新题型，如开放题、探究题、信息现课改精神的新题型，如开放题、探究题、信息 题。题。 2、端正态度是提高练习