浅谈英语兴趣教学毕业论文

1、浅谈英语兴趣教学院 系北方软件学院专 业英语（机器翻译）班 级12330203学 号2011023302108姓 名 指导教师 负责教师 沈阳航空航天大学2013年6月摘 要本文立足于英语教学，针对英语传统教学中普遍存在的问题和英语兴趣教学突显的优势等现象，全面分析得出，英语兴趣教学很大程度上在语言教学领域产生了积极的影响。本文首先分析了英语教学的现状，并对英语传统教学的特点、方法和不足之处进行了分析，将英语传统教学与兴趣教学对比，明确了英语兴趣教学的优势及其对英语学习的影响，即英语的兴趣教学已彻底改变了英语传统教学的教学模式；其次，以音标、词汇、句子等为例应用兴趣教学方法具体分析了教学活动，

2、并通过详细地分析与比较，对各类英语教学内容与不同兴趣教学的方法进行匹配；最后，对英语兴趣教学在语言教育领域的发展趋势及其引发的思考进行了分析及预测。由此得出，英语兴趣教学可使英语教学工作有效化开展。关键词：英语；教学模式；传统教学；兴趣教学abstractthe paper talks about the interest-oriented teaching based on the traditional teaching, then compares the existed problems of the traditional teaching with the superiority

3、of the interest-oriented teaching and comes up with the conclusion that the interest-oriented teaching plays a important function in the field of language teaching. firstly, the paper analyses the current situation of the english teaching, the trait, the method and the defect of the traditional teac

4、hing comparing with the interest-oriented teaching and confirms the merit of the interest-oriented teaching and changes the model of traditional teaching. secondly, this paper takes the example of phonetic symbol, vocabulary and sentence to discuss the activity of the teaching and matches the differ

5、ent teaching method by comparing and analyzing. lastly, it predicts and analyses the tendency of the interest-oriented teaching in the filed of language education. so it may improve the quality of the english teaching using the interest-oriented teaching.keywords: english; teaching model; traditiona

6、l teaching; interest-oriented teaching目 录1 引言12 英语教学的概述22.1 英语的教学现状22.2 英语的传统教学与兴趣教学32.2.1 传统教学32.2.2 兴趣教学43 英语兴趣教学53.1 英语兴趣教学的意义53.2 英语兴趣教学的前提53.2.1 教师创新能力的培养63.2.2 学生活跃思维的引导63.2.3 课堂轻松氛围的营造73.3 英语兴趣教学的方法83.3.1 多媒体教学93.3.2 情境教学103.3.3 表演式教学113.3.4 户外拓展教学124 兴趣教学引发的思考144.1 兴趣教学要把握“度”144.2 兴趣教学要以传统教学

7、为基础144.3 兴趣教学要与传统教学相结合155 兴趣教学的发展趋势166 结论17参考文献18致 谢191 引言现如今全球化进程不断加快，英语作为全球使用最广泛的语言之一，已成为国际交往和文化科技交流的重要工具，离不开我们的学习、生活和工作。我国大中小学校开设大学英语课程，有利于学生的未来发展，有利于提高教育国际化水平，有利于提升我国的国际竞争力和年轻一代的国际交流能力。英语作为学生的一门课程，学习人数多，涉及英语的流行趋势，涉及英语教学及面广，影响大。不断改进英语教学是全面提高教育质量的需要。英语的传统教学方法单一，缺乏趣味，教学氛围沉闷，教师教学情绪不佳，学生对英语的学习兴趣也会缺乏。

8、传统的英语教学不能保证教学质量，也不能满足学生的需求。教师应考虑从英语兴趣教学的角度入手，及时地了解学生的学习需求。英语兴趣教学是以“激发和培养学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力和合作精神，形成有效的学习策略”为基本任务的教学活动。英语兴趣教学在当今教育体制下已经成为英语教学的一种重要手段。兴趣教学以培养学生的兴趣为导向，使学生主动学习，乐于学习，享受学习。尊重学生兴趣，才能在教学中做到知已知彼，才能更有效地建立起培养与被培养的教学对应关系，从而更好地调动好教与学的互动关系，最终达到理想的教学效果。教师应通过各种教学方法充分调动学生的积极主动性和创造性，帮助学生在英语方

9、面建立自信，真正成为英语教学的受益者。2 英语教学的概述英语是世界上最广泛使用的第二语言，英语作为一种国际语言，在许多国际场合都使用英语作为沟通的媒介。英语也是与电脑联系最密切的语言，大多数编程语言都与英语有联系，而且随着网络的使用，使英文的使用更普及。英语教学是教师的教和学生的学所组成的英语的教学活动。通过英语教学，教师有目的、有计划、有组织地引导学生积极自觉地学习和加速掌握英语的语音、语法、词汇等知识，促进学生英语素质的提高，使他们成为社会所需要的人。2.1 英语的教学现状英语教学在学校工作一直以教学为主，即教学是学校的主要的、中心的工作，在时间安排上以教学为主或教学占用的时间最多。新中国

10、成立以来，学校教育遵循以教学为主的规律，英语教学出现了以下几种现状：第一，课堂教学互动性差。现在的课堂教学倡导师生共同参与，所以说教师与学生应建立起一种互动、民主、和谐、教学相长的新型师生关系。而有些教师在课堂上总是以自己的“教”为中心，找不到或不善于找互动点，产生不了互动效应。第二，新旧知识联系性差，不能形成语段或语篇。英语学习的目的是使学生掌握一定的英语基础知识，并形成一定的综合运用语言的能力。而语言能力的形成，需要日积月累，需要新旧知识的联系，需要一定语言知识的整合。但是在课堂教学中，部分教师往往只注重的语言知识的传授，不注意新旧知识的联系和语段或语篇的整体性。我们应使学生形成整体概念，

11、以达到综合语言能力形成的目的。第三，对新课程所倡导的教学模式理解、运用不够。新课程倡导“任务型”教学模式，学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与以及合作学习等方式，达到任务所规定的目标，从而感受成功。要在学习的过程中进行情感和策略的调整，以使学生形成积极的学习态度，促进其语言实际运用能力的提高。然而，在实际的课堂教学中，有些教师不敢尝试或尝试的力度不够，总是把这一教学模式想得深不可测，难以掌握。第四，指令不明确，学生不能做出相应反应。每个教学活动之前，教师要向学生交待清楚活动的目的和要求，以免造成学生的误解而引起不必要的混乱。为了使指令明确，常常要借助手势、面部表情等手段帮助学生理解并

12、迅速做出反应，以提高教学的有效性。事实上，教学中常常出现指令不明确的现象，发出指令后，学生反应不一，或不能马上做出反应，从而导致教学程序混乱或延缓了教学进程。中国是一个人口大国，应试教育在教育体系中占主导地位，从改革开放到现在，英语作为学校教育开设的一门课程，三十余年过去了，英语的教学不断地经历着改革。教师要以“保证教育质量，培养合格人才”为己任。2.2 英语的传统教学与兴趣教学英语的传统教学方法单一，缺乏趣味，教学氛围沉闷，教师教学情绪不佳，学生对英语的学习兴趣也会缺乏。传统的英语教学不能保证教学质量，也不能满足学生的需求。教师应考虑从英语兴趣教学的角度入手，及时地了解学生的学习需求。2.2

13、.1 传统教学在传统教学活动中，教师在讲台黑板上讲解并辅以黑板板书，学生在座位上听讲并练习。它的主要活动是教师依教学进度，把课本内容依序讲解给全班学生听；学生则经由上课专心听讲、练习和课后复习来熟练课本与教师所讲授的知识内容。传统教学以“传递接受”为特征，它具有以下几个特点：第一，教师是知识的传授者，是整个教学过程的主宰；第二，学生是知识的传授对象，是外部刺激的被动接受者；第三，教材是学生的唯一学习内容，是学生知识的主要来源。传统教学活动中，在满堂课的填鸭式教学方式下，一堂课的大部分时间里教师在说和写，教师往往通过海量做题来提高学生做客观题的技能。在传统的英语教学模式下，口语表达和考试以外的内

14、容所占比例极低，得不到应有的重视。很多过了英语四六级的人连最基本的日常对话都难以进行，更不要说去面对英语面试了。最后寒窗十年，所教所学仅仅是一纸证书。应试型英语、“聋哑”英语、“中国式”英语是教师们对传统英语教学模式弊端的三种概括。从小学开始学英语一直到大学，英语的传统授课方法也没有过变化。传统教学论主要是由教师、教学内容、学生三个因素组成。主要关注的是教师的“教”，学生的“学”。教师主要任务是教会，学生的主要任务是学会。教师仅仅重视课本的讲授，忽视教学方法的运用。这种方法不利于教师和学生积极性的发挥，容易使学生失去学习的兴趣。传统教学论在师生关系方面，认为教师是教学的主体，学生是教学的客体。

15、强调教师权威至上，教师在教学中起主导作用。学生要听从教师的教，忽视了学生创造性的发挥。12.2.2 兴趣教学让我们先来解读一下“兴趣”：现代汉语词典将兴趣定义为喜好的情绪3。而中国中学英语教育百科全书则定义为学习兴趣也叫认识兴趣或求知欲，力求认识世界，渴望获得文化科学知识和不断探求真理而带有情绪色彩的意向性活动，是学习动机中最现实、最活跃的成分4。综合这两种定义，我们认为兴趣在本质上既是表示客体本身所具有的某种吸引人的性质，这种性质对认识的个体有一定的趣味性；可以表示个体因此而对客体产生的一种肯定的、积极的、愉悦的情感体验，它对认知活动起着某种导向作用，并促使个体积极主动地参加认知活动，从而满

16、足内心的渴求。一般说来，一种情感体验或心理状态要发展成为兴趣必须具备以下特征：一是兴趣是内在动机的主要成分，是积极的、愉悦的情感体验，可以使认知个体的注意力在一定时间内集中并维持，对认知活动的起着明显的促进和深化作用；二是兴趣的发展有一个过程，呈现出阶段性，各个阶段之间显示出某种交叉、重叠；三是兴趣一旦形成，就会在时间的维度上保持一定稳定性，影响个体对认知对象的选择、分析、甄别；四是兴趣的激发和发生有其内在机制，个体自身的性格、认知结构、以及客体呈现的范式、特定的情境等因素是兴趣的基础。兴趣教学，指教师针对教学对象、教学内容，采取灵活多变的方法，利用学生的好奇心、逆反心理、求新心理，创造一个和

17、谐温情的氛围，激发学生的求知欲，使学生在情感的愉悦中接受知识，掌握技能，以达到最佳的教学效果。5目前，在英语教学中，兴趣教学受到普遍重视。在英语教学中，兴趣教学应用广泛，各显神通。3 英语兴趣教学著名教育学家乌申斯基说；“没有任何的兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”根据心理学家的研究和教学的实践表明：采用生动、适合心理发展水平的教育方式，可以成功地培养出学生的学习兴趣。53.1 英语兴趣教学的意义孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”机械般的教学是一种死记硬背的记忆性的学习，而带有兴趣的教学是一种以思维为核心的理解性学习。兴趣教学不仅是激发学生学习英语的重要方法，而

18、且还能够建立融洽和谐的师生关系；同时教师还可以利用学生对英语的兴趣，努力创造情境，激发学生的学习乐趣；还能诱导学生的好奇心，让学生养成热衷于问问题的好习惯；最终还可以让学生从自己的兴趣中体验成功的快乐。现如今全球化进程不断加快，英语作为国际化的语言已经离不开学习、生活和工作。许多心理学家和教育学家也都发出过这样的感慨：兴趣是学生们最好的老师。在英语教学中只有激发学生学习英语的兴趣才能调动其主观能动性。学习兴趣是学习积极性中很现实、很活跃的心理成分。它在学习活动中起着十分重要的作用，所以说，英语兴趣教学不容忽视。3.2 英语兴趣教学的前提英语兴趣教学是以“激发和培养学生学习英语的兴趣，养成良好的

19、学习习惯，发展自主学习的能力和合作精神，形成有效的学习策略”为基本任务的教学活动；是以“使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写的技能，形成一定的综合语言的运用能力”为总目标的课程；因此，在英语教学中我们提倡兴趣教学。教师创新能力的培养、学生活跃思维的引导和课堂轻松氛围的营造是开展英语兴趣教学活动的重要前提。3.2.1 教师创新能力的培养随着素质教育的发展，“教师如何适应新的素质教育的要求”成为了教学活动中不得不考虑的问题，这对于每一个教师是一个挑战。它要求教师不仅要在教育工作上下功夫，而且要具备创新能力。教师应树立与时俱进的观念，坚持以学生为本的教育思想，因人而异，因材施教，设法增强教学

20、方法的趣味性，努力把学生培养成具有健全人格，又可持续发展的完整的人。兴趣是学习的动力，一旦学生对某事物产生了兴趣，学习对他们来说就不是负担，而是享受，是愉快的体验。第一，教师的观念要创新。首先，教师必须在观念上克服并消除传统的偏见和偏爱，给个性不同的学生以充分表现特殊才能的平等机会和权利。尊重学生的个性和特长，创造良好的课堂氛围，从根本上改变循规蹈矩的保守态度，引导学生标新立异，敢于表达不同见解，乐于分享自己的想法，培养其思维的多向性及人格独立性；其次，是树立新的师生观，构建师生之间的相互尊重、相互信任、相互理解的合作关系。传统的师道尊严思想和做法极大地压抑了学生创造性思维的发展。而师生间平等

21、、民主、合作的良好关系对于学生来说更感到亲切和自然。第二，教师的能力要创新。首先，教师应具备课堂设计创新的能力。教师应突破过去固定的程序和模式，大胆改革，勇于创新。将创新意识和创新能力有机地渗透到整个教育教学活动中，以获得教育实践的创新性和高效率；其次，教师应提高自己及时处理信息的能力。如今的社会是信息化的时代，教师需要对信息传播基础设施及相关科技知识具有了解和掌握的能力，从而熟练地从网络的各种载体中获得信息，并有效地运用到自己的教育实践中。教师需要具备一定得创新能力，要充分挖掘课程的闪光点，紧密联系到生活，采用生动的、有趣的教学方法，千方百计地将各种行之有效的教学方法运用到教学活动中，努力提

22、高学生们的学习兴趣和学习积极性，帮助他们树立起学好英语的信心。因此，教师创新能力的培养是开展英语兴趣教学的必要条件。3.2.2 学生活跃思维的引导思维的灵活性是创造力的基础，它是不可缺少的智力品质。英语教学要开发学生智力，培养学生创造力，首先应该采取各种方法活跃学生思维。教学中教师可以采用以下方法引导学生的思维活跃：第一，教师要抓好基础知识教学，通过课堂自学活跃思维。课堂教学要注意从基础知识抓起，活跃学生思维，引导学生在课堂上进行积极地观察、联想，由学生自己进行探索，并通过推理，论证，发现结论。课堂教学不能没有法，但又不能采取固定不变的方法；有一条原则必须遵循，那就是不能单纯地把英语知识作为结

23、论交给学生，而应把英语教学作为一种过程，让学生在主动获取知识的过程中，既学会知识，也学会英语思维方法。教师有效引导学生，使每个学生都处于积极主动思维状态，这样能调动学生积累的全部智慧和热情。最后教师与学生进行归纳总结、练习、作业。这样，学生学得容易、有趣、灵活，既掌握了知识，又活跃了思维。第二，开放式的提问会调动学生的思维活跃。教师对学生进行开放式的提问，对开发学生智力，培养能力的效果不一般。开放式的提问会促使学生应用已有的知识进行联想，消除学生被动记忆的学习方法，有利于防止思维定势，培养学生的活跃思维。在英语教学中，通过引导学生的活跃思维，开展丰富多彩、学生喜闻乐见的活动，进行兴趣教学，可以

24、使学生在英语课堂活动中，既可获得知识、技能和能力，又可获得学习的乐趣。因此，学生活跃思维的引导是开展英语兴趣教学的必要条件。3.2.3 课堂轻松氛围的营造课堂是学生获取知识，掌握本领的主渠道。爱迪生说过：“兴趣可以创造出人间奇迹。”利用具有形声、动画兼备的硬件设备创设情境，营造氛围方面比其他媒体来得更直接、更有效。在教学中在学生有兴趣的时候，他们学的最好。教师可以在课堂上用丰富的、抑扬顿挫的语言来组织课堂教学，充分使用丰富的表情和手势，给学生营造一个轻松开放的课堂环境。第一，在英语课堂教学中，教师要转换角色，由权威转变为伙伴，由俯视转变为平视，能够对学生做到理解、尊重、宽容，并能与学生商谈、讨

25、论、争论。教师在课堂上要使用民主性的教学语言，允许学生有不同的想法并鼓励学生提出自己的质疑。学生只有在民主、和谐、宽松的氛围里才能大胆发言，积极思维。很多老师讲课时的开场白习惯说“同学们，我们今天讲”，这种情况下学生只是机械的打开书本，机械的听、机械的回答问题。学生都面无表情、呆板、有的低头、有的打哈欠，这就显出课堂设计的重要性。通过引导式沟通交流给学生安全感、亲近感和轻松感。精神活动是教与学双边活动的情感场。情感是教与学双边活动的催化剂。为引导学生进入大学英语学习的佳境，大学英语教师要最大限度的运用和探究教材，巧于设计、精于设计、巧于引用、拓展空间、创设情境。为了吸引学生的注意和兴趣，教师可

26、以在正式授课前与学生一起做热身运动。第二，教师不能忽视上课时的座位安排，教师可以根据教学内容经常变换座位形式，从视觉上给学生一个新鲜感。英语教师可以把对知识的理解、感觉和运用于充满情感的精神生活中，给学生一个充满亲情的课堂，一定会激起学生的求知渴望、生命需要、开发学生潜能。关心热爱学生，做学生的知心人，这样才能使学生信任你、尊敬你。尊重理解学生，把自己的爱与温暖注入每一个学生心里，做学生的知心人，主动询问学生在英语学习过程中的薄弱环节，并给他们提出可行的英语学习方法。只有这样学生才能更加喜欢你、喜欢你的课，在课堂上积极、主动回答问题，提高他们的学习兴趣。兴趣教学活动的开展与课堂教学气氛密切相关

27、，民主、轻松的课堂氛围是培养创新型学生的必要条件。当今时代，学生与教师的社会地位是完全平等的。在课堂教学中，学生们能够自由探索，热烈讨论，各抒己见，有助于学生进行创造性的探究，使师生能够相互启发，相互激励，共同进步。因此，课堂轻松氛围的营造是开展英语兴趣教学的必要条件。3.3 英语兴趣教学的方法在以往的教学过程中，不少教师习惯于传统的教学方法和教学态度，采用“填鸭”式教学方法让学生学习兴趣索然地被动接受，只有从实际出发调动学生学习英语的积极性才能使教学活动有效化，学生学习效率化。兴趣教学就是在教学中尽可能采用各种各样、灵活多变的方式，培养学生自主学习英语的兴趣，将枯燥无味的语言转变为学生乐于接

28、受、生动有趣、丰富课堂的内容。为了有效激发学生的学习兴趣，教师可以采取的方法很多，下面介绍几种有效激发学生学习兴趣的教学方法：3.3.1 多媒体教学多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。与传统教学相比，多媒体教学的优势在于：1.直观性，能突破视觉的限制，多角度地观察对象，并能够突出要点，有助于概念的理解和方法的掌握；2.图文声像并茂，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣；3.动态性，有利于反映概念及过程，能有效地突破教

29、学难点；4.交互性，学生有更多的参与，学习更为主动，并通过创造反思的环境，有利于学生形成新的认知结构；5.通过多媒体实验实现了对普通实验的扩充，并通过对真实情景的再现和模拟，培养学生的探索、创造能力；6.可重复性，有利于突破教学中的难点和克服遗忘；7.针对性，使针对不同层次学生的教学成为可能；8.大信息量、大容量性，节约了空间和时间，提高了教学效率。原文1：my hometown is historical and cultural city that people think it to be.译文1：我的家乡是一直被人们公认为是一个历史文化名城。原文2：shenyang is the pl

30、ace where i spent our college life.译文2：沈阳是我们度过大学时光的地方。分析：本节课讲解英语句子的成分划分。本句如果按照传统的教学模式，老师只是按照课本或者是在黑板上写板书，不但浪费了大量的时间，同时也达不到预期的教学目的。如果使用现在的多媒体教学，将句子中不同的词性或句子成分以鲜艳而不同颜色、不同的字体字体进行划分，用红色标注主语部分，绿色标注谓语部分，蓝色标注定语从句，即原文1中“my hometown”和原文2中“shenyang”是主语，标注为红色；原文1中“is historical and cultural city”和原文2中“is the p

31、lace”是谓语部分，标注为绿色；原文1中“that people think it to be”和原文2中“where i spent our college life”是定语从句，标注为蓝色。多媒体教学视觉上让学生看起来更直观，学生教学更方面，课堂氛围更轻松。多媒体教学会提高学生的上课兴趣，更加集中注意力，更会在最短的时间给学生提供较大的信息量，随之教学的效率也相应提高。在英语教学中，多媒体教学的运用，使语言知识点的传授更科学、更准确、更省时、更形象、更生动、更直观。所以，在英语教学中多媒体的应用，不仅提供了丰富的教育信息资源，而且开辟了英语教学的广阔前景。3.3.2 情境教学情境教学法是

32、指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。情境教学，是在对社会和生活进一步提炼和加工后才影响于学生的。诸如榜样作用、生动形象的语言描绘、课内游戏、角色扮演、诗歌朗诵、绘画、体操、音乐欣赏等等，都是寓教学内容于具体形象的情境之中，其中也就必然存在着潜移默化的暗示作用。情境教学的功能主要表现在两个方面：陶冶功能和启迪功能。第一，情境教学能够陶冶人的情感，净化人的心灵。在教育心理学上讲陶冶，意即给人的思想意识以有益或良好的影响。关于情

33、境教学的陶冶功能，早在春秋时期的孔子就把它总结为“无言以教”、“里仁为美”；南朝学者颜之推进一步指明了它在培养、教育青少年方面的重要意义：“人在少年，精神未定，所与款押，熏清陶染，言笑举动，无心于学，潜易暗化，自然拟之。”即古人所说的“陶情冶性”。情境教学的陶冶功能就像一个过滤器，使人的情感得到净化和升华。它剔除情感中的消极因素，保留积极成分。这种净化后的情感体验具有更有效的调节性、动力性、感染性、强化性、定向性、适应性、信号性等方面的辅助认知功能。第二，情境教学可以为学生提供良好的启迪，有利于锻炼学生的创造性思维，培养学生的适应能力。众所周知，人的社会化过程即形成“一切社会关系的总和”。这一

34、从自然人转化为社会人的过程，实际上完全是环境社会、家庭、学校、种族、地理等因素共同作用的结果。这些影响作用有的被我们感知到，但更多的则是不知不觉地影响着我们。因此，保加利亚暗示学家g洛扎诺夫指出：“我们是被我们生活的环境教学和教育的，也是为了它才受教学和教育的。”情境教学，是在对社会和生活进一步提炼和加工后才影响于学生的。情境教学中的特定情境，提供了调动人的原有认知结构的某些线索，经过思维的内部整合作用，人就会顿悟或产生新的认知结构。情境所提供的线索起到一种唤醒或启迪智慧的作用。例如：分析：在讲解定语从句的英语课堂上，做定语从句的练习题时，教师用5个关系代词和3个关系副词做选项，同时对应8个练

35、习题。教师可以以相亲类电视节目非诚勿扰做情景引导学生进行练习，8个选项是“女嘉宾”，8个练习题时，这样，练习就变成了以“男嘉宾”选“女嘉宾”进行的“相亲”形式的情境练习。这样一来，在“相亲”的情境下，学生们和老师们更乐趣地融入其中，教学效果更佳。3.3.3 表演式教学表演式教学是以表演的形式开展教学活动的教学方法。表演是用直接或间接的方式以声音、表情、动作公开再现作品，表演是一个动作、一种行为，也是一种表现手段，带有一些艺术色彩，常常指把情节或技艺表现出来。课堂表演是指学生在课堂上用各种表演形式而进行语言学习的一种有效载体。课堂表演具有较强的综合性，它集认知领域、情感领域和身体领域于一体，表演

36、与英语教学巧妙结合有利于教育目标的全面贯彻。在英语教学中，课堂表演独具魅力，它是教学获得成功的一条捷径。它是学习者对语言进行深层次内化，需要以理解为前提，通过表演形式再现出来。教师将教材里面有趣的故事和丰富多彩的各种情境带领学生们表演出来，又符合语言学习规律，经常被英语老师采用，也深受学生们的喜爱。在教学中，倘若教师能独具匠心，挖掘教材，灵活地处理所学语言材料，让学生用真挚的感情、生动的语言、形象的动作来感知、模仿、交流，上台进行精彩的表演、成功的展示。那么，毫无疑问，表演会让英语课堂注入活力。通过课堂这个小舞台，鼓励他们尽情展示自己的各种本领和才能，为挑战今后人生的大舞台，练就一身基本功。比

37、如：原文：smile will become the smark that display the elegant appearance of every volunteer even all the people in liaoning province with the coming of the 12th national games of china.译文：全运会到来之际，微笑成了每一名志愿者乃至所有辽宁人的标志。分析：在讲simile这个单词的时候，为了让学生掌握的牢固，老师在讲这几个单词的时候，可以让同学们参与互动，亲身做一个“微笑”单词的表情，让大家一同表演，这样不仅使学生都充满

38、兴趣地学习，同时还把自己的表演天赋表现出来，使他们更有自信的学习，不再感到学习的枯燥乏味，又可以结合实际，让微笑成为每一个人的标志。表演在英语课堂中好处多多：一是可以激发学习兴趣，活跃课堂气氛；二是可以发展思维能力，培养创新意识；三是可以引导积极参与，促进合作精神；四是可以树立自信心，提高心理素质；五是表演在英语课堂中可以及时反馈信息，促进师生交流。从一定意义上来讲，课堂表演是语言学习的一种内化过程，学习材料通过表演达到提炼和升华。通过表演教学单词和短语的效果比一般性的机械性操练单词的效果好很多，学生不仅区别了这些动作，而且对词义加深了理解，更重要的是学生非常喜欢这样学习的形式。这就大大增强了

39、教与学的情趣。3.3.4 户外拓展教学户外拓展教学是一种以户外拓展的形式通过精心设计的活动开展教学活动的教学方法。学生在个人和集体的层面，都可通过户外拓展教学而得到提升。拓展培训强调学生去感受学习，而不仅仅在课堂上听讲。研究资料表明，传统课堂式学习的吸收程度大约为25%，而要求学生参与实际操作的体验式学习吸收程度高达75%，能更加有效地将资讯传授给学生。以体验，经验分享为教学形式的户外拓展教学的出现，打破了传统的教学模式，它并不灌输你某种知识或训练某种技巧，而是设定一个特殊的环境，让你直接参与整个教学过程，在参与的同时，去完成一种体验，进行自我反思，获得某些感悟。为了提高学生学习英语的能力，教

40、师除了把握课堂上的时间外，也可根据不同的学生开展户外拓展教学，教师精心设置了系列新颖、刺激的活动，让学员主动地去体会，去解决问题，在参与、体验的过程中，思想得到启发，然后通过学生共同讨论总结，进行经验分享，在户外的环境中去发现并思考。户外拓展培训这种形式既安全又有一定的趣味性，易于被学生接受。但拓展培训的最终目的，是让学生将拓展活动中的所得应用到英语的学习中去。通过拓展式英语教学的实施，取得不少效果和启示：一是给学校创造了一个英语学习的环境。创设一个个英语文化场景，将课堂教学、课后兴趣培养和课后知识延展结合在一起，有效地配合了英语课堂教学，学起来非常轻松愉快。二是促进了学生主观能动性的发挥。通

41、过拓展式教学的实施，学生对英语国家的文化有了一定的了解，更渴望学好英语，这就给学生形成了一种内在的动力，培养了学生的自主学习能力。拓展式教学由于以学生为主体大大激发了学生学习英语的主动性。通过模拟真实交际场合进行表演，锻炼了学生解决实际问题的能力，使学生认识到英语作为交际工具的真实价值。学生普遍感到英语课不再是一门枯燥的课程，而是展示才能的平台。三是加大了培养学生能力的力度。拓展式英语教学过程中培养了学生的团队合作精神。在户外拓展教学中要体现出“玩中学”(learning by playing)、“学中用”(using by learning)相结合。4 兴趣教学引发的思考兴趣教学与传统教学都

42、具有自己独特的作用，都有着彼此无法取代的优势和不足。不能简单地用前者去取代或否定后者，也不能反过来用后者去取代前者。而应当彼此取长补短，相辅相成。其中一些问题是在现有的兴趣教学中被忽略或未引起足够的重视：4.1 兴趣教学要把握“度”凡事都要有一个“度”，当然兴趣教学也不例外。兴趣教学与传统教学的目标基本一致，就是开展有效的教学工作，将知识传授给学生。兴趣的“度”需要把握，而不是教师带领学生一味地玩。由于兴趣教学中，教师在开展兴趣教学时所具备的能力也决定了兴趣教学开展得是否有效化，部分教师一味地带领学生做游戏，教师以为这样就是兴趣教学，殊不知这样导致学生玩物丧志，会使教学效果大打折扣。兴趣教学活

43、动的开展还是以“学”为主，在“学”与“玩”之间时间上的比例分配还是个值得思考的问题。4.2 兴趣教学要以传统教学为基础传统教学不能丢弃，兴趣教学要以传统教学为基础。传统教学是几千年教学模式精华的结晶。传统的教学方式经过几千年的继承和发展，已经形成了独特的有带你。教师是课堂的中心点，有利于教师主导作用的发挥，有利于教师对课堂教学的组织，管理和控制。教师的收拾、表情、语言、语调等肢体语言，具有一定的亲和力。声情并茂的教授，条理清晰的板书，热情融洽的交流和反馈，还有教师那因人而异的独特风度和个人涵养，都是几千年传统教学模式的精华。传统教学有利于师生情感的交流。这正是传统教学最大的优势所在。课堂教学过

44、程不仅是传授知识的过程，而且是情感交流的过程，既要开发其智力，更要陶冶其情感。传统教学方式中教师直接面对学生，在讲课时会经常有意地将自己对解决某个问题的思路讲解出来，让学会从中取学习、体会，从而对学生的能力进行了培养，通过预警学生的交流大大提高教学质量。因此，传统教学不能丢弃，要以传统教学为基础。4.3 兴趣教学要与传统教学相结合兴趣教学与传统教学都具有自己独特的作用，兴趣教学要与传统教学相结合。兴趣教学与传统教学都有着彼此无法取代的优势和不足，不能简单地用前者去取代或否定后者，也不能反过来用后者去取代前者。而应当彼此取长补短，相辅相成。教师所需要的教学方式不是单纯的传统教学方式，也不是单纯的

45、兴趣教学方式，而是它们的有机结合。教师应从教学观念上处理好传统教学与兴趣教学之间的关系，不能认为有了兴趣教学就放弃传统教学。不论兴趣教学有多么丰富，它都不会是最完美的。应将良好总教学模式紧密结合起来，才能发挥各自的特点，才能达到全面提高教学质量的要求。要想将教学活动有效化，更好地调动好教与学的互动关系，最终达到理想的教学效果。必须将传统教学与兴趣教学相结合，不能简单地丢弃传统教学，兴趣教学要以传统教学为基础。5 兴趣教学的发展趋势许多研究者都认为兴趣是动机的主要成分，认为兴趣影响着学习者的语言目标的设定、学习内容的选择、理解的深度和学习策略等诸多方面，兴趣还对语言内容的信息加工处理程度起积极作

46、用，研究表明在阅读中高兴趣的读者往往采取深加工策略、独立地进行思维活动，其对相同内容的理解比低兴趣的读者要更深刻、准确。此外，兴趣对语言的学习发挥一定的监控作用。另一方面语言的学习也可以反过来激发和维持学生的学习兴趣。相关研究证实可以通过交流思想、体验交际的愉悦使学生对第二语言的学习充满兴趣。果学习者能够在语言学习中进行自我导向学习，即学习者自己设定学习的目标、选择实现目标的途径、监控学习的过程、评价学习的进程与结果等将有助干提高其语言学习兴趣。对于兴趣与语言学习之间关系的研究，使我们更清楚地看到了两者之间的相互作用，对于我们更好地进行英语的教与学都有着现实的指导意义。教学者可以诱导、激发、培

47、养学生的兴趣，使他们热爱英语学习同时学习者自己也可以致力于培养、发展、维持他们的英语学习兴趣，这样使得教和学的互动成为现实，从而更好地提高英语教学的质量。跟随这世界发展的脚步，当下中国的发展已渐入国际轨道，而培养与其发展相接轨的人才则成为当前教育的目的，即培养面向世界的人才，面向世界的人才就是要了解各国的语言和文化，面向世界的人才，就是具有国际竞争力的人才，然而培养面向世界，有国际竞争力的人才，有一个很重要的问题就是英语要过关，英语是一种国际语言，一枚让学生走向世界的通行证。在语言教学领域，大力推广兴趣教学已成为英语教育的发展趋势。6 结论语言深深扎根于认知结构之中，兴趣教学是一种现代教学的新理念，是新的教学模式。兴趣教学利用软件硬件的配备以及多种先进的教学手段，在教学过程中进行有效应用。人类认知的共性给兴趣教学带来了便利；兴趣教学的个性特征和创造性特征也给兴趣教学增添了难度。传统教学和兴趣教学是英语教学中的两种相对对立的方法，选择哪一种教学方法需要充分考虑到教师和学生个性特征。兴趣教学是教师与学生之间的交流活动，同时也是教学开展的两大主体。因此，要开展好兴趣教学，不但要注重教师创新能力的培养、课堂氛围的营造，同时还要对学生的学习兴趣进行正确有效的引导。相关研究证实可以通过交流思想、体验交