提问要具有“含金量”-最新文档资料

1、提问要具有“含金量”在数学课堂教学中，提问是课堂教学中必不可少的一部分， 提问是师生展开对话、互动的基本途径，没有提问的课堂是缺少 生命力的，而且会导致学生降低参与课堂学习的积极性，那么， 如何优化课堂提问则成为教师研究的重要课题之一 .一、注重问题的含金量，提高提问的教学效率 当下，各大学校都倡导推广素质教育， 改变过去“满堂灌” 的教学方式已经是大势所趋 .教师也需要与时俱进，跟上时代的 步伐，将自己和学生放置到一个平等的位置对待， 在课堂上要增 加与学生的互动交流，让学生都积极参与到课堂教学中来， 在问 答中创造良好的课堂氛围 .但是，在提问的同时，教师也要思考 问题的含金量，到底该如何

2、提问，不要盲目地抛出一大堆问题， 让学生疲于应付 .假如一节课上有很多提问，表面上看似课堂氛 围很活跃，但实际上根本不可能达到理想的教学效果， 学生也很 难在回答的过程中掌握完整的知识 .在实际教学中，很多教师也 只是纯粹地为提问而提问，根本不注重预设的问题是不是环环相 扣，或者提问的方式能不能激发学生的参与热情， 这种提问既不 能提高学生的学习积极性， 有时候还会消磨学生的耐心， 打击他 们的学习自信心 .所以，如何通过不断学习、钻研，提高问题的 含金量则成为每一位教师所面临的重要课题之一 .二、课堂提问要让各个层次的学生都能“跳一跳， 够得到”在课堂教学中，问题的设置不要太易或者太难 .

3、如果问题太 容易，很难提起学生的兴趣，浪费宝贵的课堂时间；太难则会使 学生失去信心， 很难让他们保持持久不熄的探索心理， 这样也会 导致提问失去价值 . 有经验的数学教师在提问时往往能起到牵一 发而动全身的效果， 问题设置的恰当， 能够对学生的数学思维有 适度启发作用，而且一定能激发学生积极主动探求新知识的心 态，使新旧知识之间相互作用， 构建有机联系的知识结构 . 例如， 在分析“函数图像”的内容时， 先让学生回忆一下初中数学教材 中的一些最基本的函数图像；在讲解如何画出函数y丨x-2丨+1前，先一起复习函数y=x的知识点，之后再进一步变形，在 教师的帮助下，让学生顺利画出 y=丨x丨的图像

4、，这样的指导， 大部分学生都能准确画出函数 y丨x-2丨+1的图像但是，如果 教师直接让学生画出函数 y=l x-2丨+1的图像，对他们来说有 一点的困难 . 所以，转变一下提问的思路，课堂的教学效果也就 不一样了 .三、提问要注意贴近学生生活，活跃课堂气氛，促进学生主 动参与其中高中数学抽象性强， 公式和定理比较多， 这也导致在学习数 学知识的过程中很难避免枯燥乏味、 复杂繁琐的内容， 教师如果 简单照本宣科，按部就班地讲解、说教，学生必然会觉得索然无 味，逐渐失去学习动力 . 为此，教师在提问时一定应注意联系生 活实际，多创设一些贴近学生实际的问题，营造欢快、富有趣味的气氛，使学生乐在课堂

5、，学在课堂例如，在分析“不等式运用”的相关内容时， 借助多媒体课 件创设实际问题： 我们通常会看到卖鱼的地方会用一个铁皮的长 方体盒盛放鱼， 现在有这么一个现实问题需要你们探讨： 卖鱼的 老板需要重新做一只不带盖的长方体盒，他自己有一张长 8 厘 米，宽 50 厘米的长方形铁皮，如果用这张铁皮作为原材料，作 出来的铁皮盒最大的体积是多少呢？设置贴近学生生活的问题， 引发他们的积极思考； 以均值不等式的实际应用为切入点， 创设 “数学建模”的实践活动， 有利于加强学生运用数学知识解决问 题的实际能力 .四、提问要具有一定的启发性，以旧带新，层层深入 启发性的课堂提问有利于加强师生的信息交流， 能

6、唤起学生 的注意、激发他们的求知欲，而且能培养学生的逻辑思维能力 . 在课堂中多设置、 优化“启发点”是培养学生思维能力， 提高教 学质量的保证 . 为此，教师要结合教学内容间的内在联系，设计 成由浅入深的问题链， 进而再展开诱导式提问， 不断启发学生思 维，使他们及早进入到最佳学习状态当中，提高课堂教学质量 . 课堂提问，要坚持贵在精、 不在多的原则 . 尤其是启发性的提问， 不要看成是单纯的技巧， 需要在深入钻研教材的基础上， 深入了 解学生的实际学习情况的基础上， 使用教育理论， 认真探讨提问 的艺术 . 启发性的提问，有利于开拓学生的思路，使智慧之水源 源而来，促进学生思维能力的不断发展、提高 .在高中数学教学中，课堂提问是一种常常被使用的教学手 段，科学合理地设计并进行课堂提问， 能及时将学生的注意力唤