中学生社会责任感的培养.doc

1、中学生社会责任感的培养 当今世界，国际竞争日趋激烈，这种竞争是经济的竞争、科技的竞争、国 力的竞争，更是民族凝聚力的竞争，是一种精神的竞争。人有责任心，则民族 团结、国家兴盛；人无责任心，则经济衰退、国力不济。中华民族历来是一个 重责任的民族，古人曾有“天下兴亡，匹夫有责”的社会责任感，但由于种种 原因，在某种程度上，我们的社会正面临着责任意识逐渐淡化的挑战，强调以 我为主，讲究实惠。因此，对学生责任感的培养应引起所有教育工作者的高度 重视，中学生因其身处身心发展的特殊阶段和小学与大学教育的过渡时期，责 任感的培养则更显出重要意义。 一、问题的提出 人是有知识的社会动物。做人的第一原则是要认识

2、自己是社会的一个成 员。我们每一人生下来到能够进学校念书，凝聚着父母养育的恩情，师长教导 的辛劳。我们住的房子、进的学校、吃的粮食、穿的衣服、走的道路，都是父 老乡亲（包括生者和死者） 多年来辛勤劳动的果实。我们能安全愉快地生活 学习，不受外敌的侵略、坏人的欺侮，是受到国家、人民警察和军队的保护。 我国伟大的教育家、北京大学的老校长蔡元培先生曾经说过：“我们人类在生 物中无角无爪，很是柔弱，而能发达者，全在彼此互助。只顾一人，是断不能 生存的。自己要人家帮助，同时也需要帮助人家。这样大家互助，世界上的事 情才办得好。”爱因斯坦在我的世界观中也说：“我的精神生活和物质生 活都依靠着别人（包括生者

3、和死者）的劳动，我必须尽力以同样的份量来报 偿。”所以我们要牢固树立爱父母、爱师长、爱家庭、爱社会、爱国家的爱心， 立志做一个有益于社会的好公民。 当今的中学生，都是改革开放后成长的，他们思想敏锐，勇于进取，对责 任意识的理解有着一定的认识，表现出青年学子强烈的社会责任感和历史使命 感。如果对他们的教育还仅仅停留在“训导” “灌输”等方式上，注定要失败。 中学生是祖国未来的建设者和接班人，强烈的责任意识会产生强大的精神动 力，使中学生将自己成才、个人命运与社会发展、国家的需要有机结合起来， 把自己培养成为受社会欢迎的合格人才。但是由于中学生自身意识发展水平， 社会变革及社会、家庭、学校教育等综

4、合因素的影响，他们缺乏实干精神，重 视自我需求，自我发展，却极少关心社会，关心他人。近几年来，中学生责任 意识呈现出低于其角色职责要求的弱化倾向。因此，培养中学生责任意识这一 课题在当前抓公民道德建设和思想政治工作中是有较强的现实意义。 二、什么是社会责任感？ 社会责任是指一个人对自己、他人、集体、社会、国家所承担的职责、任 务和使命。社会责任感则是人们对这种责任的一种强烈的自觉意识和崇高的情 感、意志，或者说是一个社会成员对自己、他人、集体、社会、国家所承担的 职责、任务及使命的态度。社会责任感作为一种道德情感，是一切美德的基础 和出发点，是人类理性与良知的集中表现，是社会得以存继的基石。要

5、求社会 中的个体对每一种行为表现都应当选择对他人、集体、社会、国家有利的，舍 弃对他人、集体、社会、国家有害的，并始终为有利于社会的事而不懈努力。 年轻一代他们是否具有强烈的社会责任感， 直接影响着祖国的前途和未来，因 为它是为祖国和人民献身的一种强大的内动力。 作为中学生，社会责任感的形 成和发展是逐步成熟的开始，理应不断增强社会责任感，关心社会的发展，并 把它与自身发展紧密地联系在一起，成为一种坚定的信念和高尚的情感。 社会责任感是社会成员对社会和他人应该负责的最基本、最起码的公共生 活准则。诚如古人所言：“士君子尽心利济，使海内少他不得，” “即此便是立 命。”当今，不论价值观和生活观如

6、何多元，不论物质生活如何丰富，社会责 任感都不可移易。 精神文明建设、 和谐国家的建立尤其需要全体公民把社会责 任感作为道德情愫认真坚守， 使之形成引人向上的舆论场。 市场经济的发展对 社会责任感提出了更多新要求，多数国人适应这些要求与时俱进。 三、社会责任感的研究意义与价值 1、责任心的培养是世界各国人才培养的重要目标，更是我国人才培养的 重要目标。 21 世纪是一个发展的时代、竞争的时代。责任心的培养是世界各国德育 教育的一项重要内容。 在某种程度上说， 日本正是因为培养出具有强烈责任心 的公民，才会从二战后的废墟中站了起来，成为如今世界的第二经济大国。在 世界经济突飞猛进的时代，我们中国

7、既面临机遇，更面临着挑战。所以我们更 应培养学生的责任心， 为将来祖国能跻身于世界先进民族之林、 实现中华民族 的伟大复兴作出贡献。 2、责任心的培养是加强公民道德建设的需要。 不断提高公民的道德水平， 已成为推动社会全面进步的一项重要任务。 而 责任心是道德的内核， 是自觉遵守道德规范的前提。 我们评价一个人的道德状 况，关键是看他有没有承担相应的社会责任和遵守相应的道德规范， 所以责任 心又是道德评价的重要价值尺度。 责任心是整个道德大厦赖以建立的基石， 是 塑造明天社会公民的灵魂， 我们要在新形势下有效地推动社会的道德进步， 就 必须牢牢抓住培养公民特别是中学生的责任心。 3、责任心的培

8、养是青少年健康成长的必然要求。 责任感在中学生心理发展中具有重要的地位， 是中学生人格社会性品质的 重要组成部分， 责任感不仅作为一种极其重要的非智力因素， 影响着高中生的 智力开发与其它方面的发展，而且其本身就是高中生健全人格的基础， 良好个 性品质的有机组成，高中生能力发展的催化剂。而“责任心是健康人格的核心”。 我们常常狭义地从道德的视角来理解人的责任感，认为只有在涉及对学生道德 教育的层面上才能有责任感的问题。 可责任感是双重的，责任感在人的道德行 为之上也在人的认知行动的内部，他是完整人格也是高素质人格的保证与动 力。 中学阶段是青年学生培养良好道德情操、 行为习惯的最好时期，也是树

9、立 正确世界观、人生观、价值观的重要时期。但是，现在的中学生大都是独生子 女，受到过多的关爱、宠爱，甚至是溺爱，养成了任性、骄横、毫无责任心等 不良习惯。加上我们中国的传统教育对学生只重智育而轻德育，对学生的责任 心培养不够，所以，家庭责任心淡化了，社会责任心也随之淡化。为了青少年 的健康成长，我们必须培养他们的责任意识。 四、目前的社会责任感现状 近几年矿难频发，盖因部分矿主利欲熏心，丢弃责任，明知有重大险情仍 强迫矿工采煤；更有搞权钱交易的地方官员丢弃责任，对不合格煤矿包庇纵容， 以致酿成一幕幕惨剧。针对房价飞涨，国家出台调控政策。但一些房地产商却 抛出“无责任论”、“富人市场论”等怪论奇

10、谈，以浑身解数，聚会串联，订立 “挺住房价”同盟，并与地方政府联手，瓦解宏观调控，结果是房价边调控边 上涨。社会责任感的缺失，为非市场方式乃至违规违法炒作房价大开绿灯，无 数百姓或望房兴叹，或因购房背上沉重经济负担。还有，网吧管理失控，未 成年人深陷迷茫；企业随意拖欠压低民工薪酬，剥夺员工权利；制约监督乏力， 权力寻租成风；以自我为中心，在公共场所不文明等等，都是社会责任感缺失 的突出表现。 案例：据报道，杨某是独生女，在某师院上大学二年级。在一次英语过级 考试前，她给自己定一个目标，可是考试结束后，分数距离她定的目标相差甚 远，遭到同学的嘲笑。因此，她十分苦恼，难以自拔，最后跳楼身亡。张老师

11、 夫妇哭得死去活来，痛不欲生。 又一报道，大连市公共汽车联营公司 702路 422双层巴士司机黄志全在行 车途中突发心脏病。在生命最后一分钟，他做了三件事：把车缓缓停在路边， 用生命的最后力气拉下了手动刹车车闸；把车门打开，让乘客安全下车；将发 动机熄火，确保车和乘客的安全。最后，他趴在方向盘上停止了呼吸。 这两则报道形成强烈对比，大学生杨某的心理脆弱，对自己父母、家庭的 责任感不强走上不归路， 而黄志全在最后一分钟所表现的对人民生命和国家财 产高度负责的强烈责任感，使许多人牢牢记住了他的名字。 五、中学生责任感培养的现状 1 、自我意识浓重、个人责任淡化。一些学生平时以自我为中心，只考虑 自

12、己，不乐于助人，只求权利，不尽义务，希望别人尊重自己，却不能以礼待 人，对社会要求过高，对自己要求低；以个人为主体，注重个人奋斗、个人发 展，集体和协作观念、服务和奉献精神不足。在社会活动中，愿当主角，而不 愿当配角，不愿做重复性、输出性工作，总担心自己被埋没、被大材小用、把 个人得失看得过重。曾有学者作过抽样调查， 185的学生赞同“宁可我负 天下人，不可天下人负我” ，又有 11.4 的学生认为：“人不为己，天诛地灭 是天经地义”。 2 、公德、纪律意识低下，角色责任弱化。作为新世纪的中学生，学会知 识、学会做事、学会做人是他们的主要任务和职责。然而，一些中学生学习风 气不浓，厌学现象严重

13、，混日子、混文凭的大有人在，因此出现考试作弊，有 的学生将破坏公物视为儿戏，用水不关水龙头，人走灯不关； “厕所文学”、 “课桌文学”等文化垃圾屡禁不止。 3 、个人责任与社会责任错位。 责任感是人们所体验自己对社会或他人所 负的道德责任感情， 青年学生因长期沉浸在家庭的关怀中， 形成对自己以及家 庭比较明确、强烈的责任意识，而对社会缺乏责任意识，不能把社会责任和个 人责任统一起来，这种缺乏社会责任的责任意识，过分强调自我的人格缺陷， 导致青年学生责任意识的狭隘和近视， 摆不正个人与社会的关系。 认为好心不 得好报，于是个人自扫门前雪，哪管他人瓦上霜， 不积极参加集体活动，对人对事都比较冷淡，

14、自私自利。当二者发生利 益冲突时，更多的强调自我需要，忽略甚至抛弃社会责任，表现出个人责任和 社会责任的严重错位。 六、中学生责任感培养和教育的必要性 1 、责任感培养是一项育人的系统工程， 是构建德育教育立交桥的重要基 础。所谓责任感（或者说责任心）是指个人对自己和他人、对家庭和集体、对 国家和社会所负责任的认识、 情感和信念以及与之相应的遵守规范， 承担责任 和履行义务的自觉态度。 当他认识到了履行责任的重要性时， 会在履行责任后 获得美好的情感体验， 或者在没有履行责任时会引起羞愧、 内疚和自责等情感 体验，从而会促使自己不断去认识和完成新的职责。责任感以认识为为前提。 没有是非标准责任

15、感就无从谈起。同时，责任感有很强的价值取向。如果人的 价值取向以奉献为乐， 那么他对人对事就会有很强的责任心； 反之如果一味只 讲索取，那么他就会对事漠然置之。 责任感以情感为基础。一个孝顺父母、热爱子女的人，对家庭就会有强 烈的责任心；一个对祖国、对人民有深切情怀的人，当外族入侵、祖国受难之 时，就会舍生取义、鞠 躬尽瘁。但是一个对老人、子女冷漠，对祖国没有 感情的人，绝不能指望他对家庭负责、为祖国奉献。责任感靠意志维持。尽责 尽心是一个艰苦的意志过程并反映在人的行为举止上。只有坚强意志的支撑， 才能在履行责任过程中抵制各种诱惑， 恪守职责。 责任感通过责任行为反映出 来。有责任感的人会在作

16、出满足自己需要和愿望的个人决定时，对自己、对他 人、对环境等作出全面的考虑，必要时甚至会牺牲个人的利益。可以看出，责 任感培养涉及认识、情感、意志和行为等诸方面，是一个系统育人工程，是构 建德育教育立交桥的重要基础。 2 、中学生责任感培养是知识经济和信息时代对人才的素质提出的高要 求。在一个既讲效率、又讲公平，既讲竞争又讲合作，既讲权利又讲义务，既 讲个性又讲共性的社会里， 对人才的要求比以往任何时候都高。 造就优秀人才 的因素很多，我们认为，其中一个必不可少的起关键作用的情感因素是责任感， 而孩子的成长中缺少的也正是责任感。 古往今来， 凡对本民族乃至人类作出重 大贡献， 都在青少年时代就

17、形成了强烈的社会责任感和历史使命感。 从他们的 成长过程看，责任感是他们在求学阶段的发奋学习，努力攀登的强大动力；是 他们走上社会后艰苦奋斗，追求卓越，将才学贡献社会的重要保证。一个人， 学生时代学的一些知识以后可能遗忘， 但责任感会陪伴着他的终生。 根据资料 显示： 1993年，联合国在中国召开了主题为“ 21 世纪挑战及教育改革”的会 议，来自 24 个国家的与会专家提出了一个共同看法：新世纪摆在我们面前的 第一个挑战，既不是新技术革命，也不是经济发展，而是青少年一代的道德问 题。一个道德情感贫乏，缺少责任感的人是不会真正关心他人，无法与他人真 诚合作的，也是无法适应社会的。可以说： “学

18、会负责”已成为进入 21 世纪的 通行证 3 、培养中学生的责任感是形成健全人格的需要。 当前，使孩子学会学习， 学会关心，学会合作，学会负责，培养他们形成健全人格和具有创新意识、创 新精神，已成为教育界的主流意识，责任感教育正逐渐引起人们的重视。一些 国家和地区还将培养学生责任感列入道德教育计划， 通过课程形式规范化， 科 学化。前香港特区行政长官董建华也强烈指出，要增强青少年的社会责任感。 美国的西点军校还将“责任”两字赫然放在校训的首位。面对 21 世纪的挑战， 我们认为不但要把责任感教育列入学校的教育计划， 而且要把责任感作为家庭 教育的重要目标。 七、中学生社会责任感的培养要素 1、

19、主人翁责任感。学校是学生成长的园地。要真正明确自己是学校生活 的主人、学习的主人，有了这种主人翁责任意识，就会自觉地关心爱护自己学 习生活的空间， 就会自觉地发挥学习的主观能动性， 就会热爱自己的学校和学 习。 2、集体责任感。班级、学校是学生学习生活的集体，与自己成长息息相 关。自己的成长、进步离不开集体的关怀、帮助和影响，集体的发展、兴盛需 要每个成员的关心、 努力和协作，真正明白“一滴水只有汇入大海才不会干涸。 ” 的道理。在学校生活中，要热爱和关心集体，注重团结合作，乐于关心和帮助 他人，勇于为集体增添光彩，同时要认识到自己言行举止的重要，不要防碍他 人和损害集体。 3、家庭责任感。明

20、白自己的生命不仅是自己的，也是父母给予，应当倍 加珍惜和感激生命、感激父母；不能对父母提出不合理浪费性的消费要求，这 也是对父母、家庭应尽的责任。这种家庭责任感的培养，对自身道德素质的提 高和社会的文明进步都有积极意义。 4、社会责任感。青少年学生肩负着实现中华民族伟大复兴的重大历史使 命。要让明白今天的学习同明天的建设、个人的前途同国家的命运联系起来。 明确当今社会竞争的激烈， 作为一名现代的在校学生， 应该为中华民族在激烈 竞争中取胜而做出努力和贡献。 八、中学生责任感培养的途径和方法 从责任发生的角度来讲， 培养当代中学生的责任感， 就是要让他们对自己 所肩负的人生责任有明确而又理性的认

21、知， 成为一个具有强烈的责任情感和责 任意志的行为主体，从而自觉地承担并积极履行自己的人生责任。为此，我们 可以从家庭、学校和社会三个维度对当代中学生展开责任教育。 1 、就家庭而言。家庭是人生第一所学校，父母是孩子的第一任老师。家 庭教育的质量将直接影响到国民的素质。 我们感到， 应尽快改变目前家庭教育 中过分强调知识教育而忽视情感教育的现状。 责任感教育是家庭情感教育的一 个很好的切入口。 孩子的责任心是父母责任心的折射。 父母富于责任心的言谈、 举止会被子女模仿、 认同，内化，从而对其责任感的形成产生潜移默化的影响， 榜样的力量是无穷的。 培养孩子的责任感要从自己的事做起。当前，有些孩子

22、做事缺乏责任心， 在家做“小皇帝” ，父母、祖父都围着“小皇帝”转，这样不利于孩子健康成 长。如：做完作业，学习用品乱摆，起床后被子不叠；书包像杂袋 ，最后 都由父母收拾、整理，这些都是孩子不负责的具体表现。如果孩子从小有这种 不负责的不良习惯，长大了走上工作岗位，势必影响其工作质量。因此，父母 对孩子必须严格要求，做任何事都要负责任。孩子对自己做的事要负责，作好 功课后，有责任整理好学习用品；起床后，要有整理床上用品的责任，有收拾 自己房间的责任。 培养学生的责任感要从身边做起。从身边做起，首先要从家里的事情做起。 如：家长可以让孩子做力所能及的事，一方面把学校里所学的知识应用于实践， 另一

23、方面使孩子树立起家庭的责任感。我们从一个家庭了解到一个幼儿园的小 朋友在妈妈腰疼得直不起来时，她为妈妈打来热乎乎的洗脚水，帮妈妈洗脚、 擦脚，并在她妈妈的腰部贴上伤湿解痛膏，安排妈妈早早的到床上休息，这一 切都使孩子从小看到自己生活的意义， 看到自己的行为能为他人带来影响， 感 到自己是为人所属的，是有用的，从此而生的自豪感和责任心，当然随着孩子 年龄的增长与社会接触面的扩大，这种责任心与自豪感的内容也会增长、扩大, 不只局限于自己的小家庭，但从小家庭中，培养出来的这种感觉却是增长未来 责任感的基础，家庭没有这种基础，对人民、对社会、对人类的责任感与使命 感更不知从何而来？ 培养学生的责任感要

24、从周围的事做起。要使孩子充当一些有意义的角色， 使他们感到自己的行为对周围的人和事产生的重要性，同时也培养他们战胜自 己弱点，增长各种能力的信心。在我女儿的学校里（小学），孩子们就轮流担 任班级干部，帮助教师组织各种活动，为班集体做事，来锻炼他们的责任感和 能力。孩子们都很愿意参与，并为自己日增长的能力感到自豪。如果我们的家 长能够向孩子多敞开一些交流的大门，向他们讲一讲成年人的苦恼、家事的繁 琐、工作的困惑，使孩子从小就懂得父母之不易，生活之艰辛，产生为父母分 担忧虑的念头。而父母应捕捉住孩子的心愿，对他们的理解分忧的愿望表示欣 赏，并且为有这样懂事的孩子感到骄傲， 聆听他们的意见采纳他们任何帮助父 母和家境的举动，这些都能激发孩子的责任感和对家庭有所益的自豪感， 让孩 子对父母工作经历及家庭的日常事物进行了解分析，也能培养孩子洞察世事、 了解生活、判断与处理事物的能力，为孩子将来树立起社会的责任感打下基础。 2、就学校而言，一方面发挥集体的促进作用是增强学业责任心的可行手 段。良好的集体和班级学习风气对学生搞好学业有很强的促进作用。 在学校里， 经常可以看到这种现象： 学风好的班级往往绝大多数学