语文人教版四年级上册搭石

1、第一课时搭石教学设计 【教学目标】 1、 认识7个生字，会写11个生字。 2、 正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到 感染、熏陶。 3、 学习作者仔细观察、生动描写的手法，培养留心观察、用心感受的习惯。 第一课时 【教学目标】 1、认识7个生字，会写11个生字 2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解什么是搭石、为什么要搭石。 1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶 2、学习作者仔细观察、生动描写的手法，培养留心观察、用心感受的习惯 一、 课文导入 1、同学们请看，这是作者刘章爷爷的故乡，那里有连绵起伏的

2、群山，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪，但每每回忆起故乡，作者觉得最美的还是故乡的搭石。这节课，我们来学习第21课搭石。 （板书：搭石） 2、看到这个题目，听到这个陌生的名字，你有什么要问的吗？ （1）什么是搭石？ （2）为什么需要搭石？ （3）怎么搭石？ 二、初读课文2、如果没有搭石，家乡的人是怎么过小溪的呢？ 出示：人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。 （1）“挽”是什么意思？（卷起） （2）如果没有搭石，人们出工就必须（脱鞋挽裤），人们收工就必须（脱鞋挽裤），人们赶集就必须（脱鞋挽裤），人们走亲访友就必须（脱鞋挽裤），一句话啊，来来去去就必须 （3）这样

3、的脱鞋挽裤，你体会到了什么？（辛苦、麻烦、不便） （4）不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天啊，到了秋天，天气变凉呢？ （5）那家乡的人们就必须靠搭石过小溪了，可见搭石是多么重要啊！了解了这些，我们再来读读什么是搭石。 四、课文小结 刚才我们通过自己的研读，可以发现，作者考虑到了读者的心理，在第1自然段就基本解答了我们的问题。作者还想告诉我们什么呢，我们下节课再来学习。 五、作业布置 第二课时 【教学目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶 2、学习作者仔细观察、生动描写的手法，培养留心观察、用心感受的习惯 一、复习旧知 二、课文学习

4、 1、读了课文，搭石给你留下了怎样的印象？（方便、美、） 2、你们说的都不错，和刘章爷爷的心是想通的，课文的第二自然段有一句写搭石很美的句子，找一找。 出示：搭石，构成了家乡的一道风景。（板书：一道风景） 3、你觉得搭石这处风景美在哪儿呢？请大家静静地默读2-4自然段，找一找，划一划，再想一想那是一幅怎样的画面。 4、老师看到很多语句上都划上了美丽的波浪线，咱们依顺序来交流交流。 （1）“上了点年岁的人，无论怎样直到满意了才离去。” 上了点年岁的人，这么急着赶路，肯定有什么急事，大家想想可能会是什么急事呢？ 你们说的这些事都有可能发生，尽管事情紧急，但是，一旦发现哪块搭石不平稳，人们是怎么做的

5、呢？ 原来家乡人心里想的是别人啊！（有感情地朗读）从这里你体会到什么？（善良）（板书：善良美） （2）“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。” 你找的是这幅画面，（“行”变红），这是一个多音字，读什么？ 这还有几个词语，谁再读一遍？（协调有序 清波漾漾 人影绰绰） 怎样的动作才是协调有序的呢？（前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐） 让我们加入到走搭石的人群中，（分为两大组）咱们合作着读一读。（指这组问）你们现在走在哪？（搭石上）不好走啊，走得不好要掉进水里，

6、有信心吗？每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的后面的（速度渐快）前面的后面的（速度再渐快）前面的后面的抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，踏踏的声音，像（轻快的音乐） 没有人踩脚，没有人跌入水中，是不是有人指挥啊？对，其实没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做协调有序！（板书：协调有序） 体会的好。你们还从哪儿体会到画面的美呢？（清波漾漾、人影绰绰） “绰”是生字，它在字典里有三种意思，出示： A、宽；不狭窄 B、宽裕、富裕 C、形容姿态柔美 想一想，人影绰绰的“绰”是什么意思？ 还有一个词语叫“绰绰有余”，“绰”又是什么意思呢？（很宽裕，用不完） 那么

7、“清波漾漾，人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面呢？想一想。 （水清得可以看见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了波纹，人影倒映在水面上，美丽极了；清清的溪水漾起了粼粼的波纹，姿态柔美的人影倒映在水中，像画一样。） 听你这么一描述，我感受到水光、人影两相和的美！像画一样！请读读这两个词语。（板书：画面美）全班齐读 真美！这既像是一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗，你看 每当 上工 下工 一行人 走搭石的时候 动作 是那么协调有序 前面的 抬起脚来 后面的 紧跟上去 踏踏的声音 像轻快的音乐 清波漾漾 人影绰绰 给人 画一般的美感 谁来读？读出诗一般的韵律美。 是呀，这一行人在搭石上走出了音乐美、画

8、面美，这的确是家乡的（一道风景） 5、一行人走搭石是美丽的风景，如果有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢？ 能谈谈你对这句话的感受吗？（谦让）（板书：谦让）你读懂了文字里含着的美，男同学，一起来感受这份美 6、如果“青年人”和“老年人”来走搭石，又是怎样的情景呢？ 生字（伏）齐读三遍 这个句子读一遍是不够的，你们再读读，读着读着，有的词语会让你心头轻轻一颤，你就抓住它多读几遍。 “伏”：伏是什么意思？（弯）假如你就是那位年轻人，你能来做做“伏”的动作吗？情境导入，揭示课题师：（出示情境图）孩子们，这就是我们美丽的家乡永嘉楠溪江。永嘉是一个多山多水的地方，村里的人们走亲访友总要过这条清澈的小

9、溪。以前，人们是怎样过小溪的呢？师：请看村里的人们就是依靠这一块块石头过小溪的。师：我们把这一块块石头就叫做搭石。今天让我们一起走进作家刘章爷爷的家乡，刘章爷爷每次回忆起家乡，觉得最美的也是家乡的搭石。这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。师：齐读课题生齐读：搭石二、整体感知，初识搭石师：在走进这篇课文之前我要检查一下大家对词语了解的情况，大家看一下课件上有四行词语，大家都认识吗？好，那老师要请四位同学当小老师来带领大家来读，有哪位同学愿意当次小老师呢？四位小老师都很棒，那大家来找一下其中有哪些多音字？间 涨 结 调 当。请同学们翻开书103页，自由读课文，注意读准字音，读通句子。再想

10、一想什么是搭石？搭石给你留下了怎样的印象？听明白了吗?开始吧！师：好，同学们书读得很认真，知道了什么是搭石吗？谁能用课文中的句子来说说。师：你找得真准确，真棒。师：孩子们，如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁也能用课文中的句子来说一说。师：“挽”是个生字，脱鞋挽裤在这里什么意思呢？（脱掉鞋子卷起裤子）师：那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须师：人们收工就必须师：人们赶集就必须师：人们访友就必须师：一句话，人们来来往往都必须师：一次又一次的脱鞋挽裤啊，你体会到了什么？师：是的，如果没有搭石，人们过小溪就很不便、很麻烦甚至会很辛苦的，可那些都是在夏天啊，到了秋天，天气变凉，家乡的人们就

11、必须依靠搭石过小溪了。有了这些了解，我们再来读读什么叫搭石。师：好的，了解了什么是搭石。读了课文以后，搭石又给你们留下了怎样的印象？（有了搭石人们就不用脱鞋挽裤了，带来了方便，把小溪装饰了是一道 风景）师：是的，这种渡水的方式给家乡人们带来了方便。师：是呀，你也有感受。师：哦，都有各自不同的感受。师：是吗，你们都有自己的体会。师：方便的、还有很美的、你们和作家刘章爷爷的心是相通的，课文的第二自然段也有一句话写了搭石很美，找找看。师：是的，普普通通的搭石在作者的眼里不仅仅是过小溪的一种方式，还够成了家乡的一道风景。（师相机板书：家乡的一道风景）三、围绕风景，自主寻美师：同学们，你们想不想一块去欣

12、赏欣赏这道风景呢？那就让我们跟着刘章爷爷，跟着家乡的人们去走走搭石吧。师：请大家静静地默读课文2-4自然段，找一找描写家乡的人们走搭石的有关语句，用波浪线划出来。再想一想，这是一幅怎样的画面，开始吧。四、深入体会，品味搭石师：我看到很多语句上划上了美丽的波浪线，咱们依顺序来交流交流。你找到了哪些语句？师：（课件出示语段）你找的是这两句。（“行”变红）这有一个多音字，读什么？师：不敢肯定了。想一想：体育课上,体育老师常叫我们排成很整齐的一队，叫作排成一师：这些在搭石上行走着的人那叫做师：齐读两遍。师：这还有几个生词，我们在之前已经有小老师带我们读过一次了，是哪三个生词呀？一起说 （“协调有序 清

13、波漾漾 人影绰绰”变红） 师：读准了，要注意整齐。师：我们再来看看这两个句子，从哪儿体会美了呢？ 师：是吗，协调有序的动作是一种怎样的动作？师：哦，这是你的理解，这样吧，让我们一起加入到走搭石的行列中，（指一组学生：前面的后面的前面的后面的）咱们合作着读一读。我问问你们，现在你们走的是什么？师：走得不好就要掉进水里，有没有信心？师引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的师：后面的师：（速度渐快）前面的师：后面的师：（速度再渐快）前面的师：后面的师：抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来紧跟上去踏踏的声音，像师：像师：让我们继续走在搭石上，这边的同学走前面，

14、这边的同学走后面。师：前面的师：后面的（速度渐快，引读三遍）师：没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人在指挥吧？（生摇头）对，其实并没有人指挥，这样的动作，那样的默契，那样的有序。这样的动作就叫做师：原来这样的动作就叫做师：体会得多好呀。再来看看这两个句子，你们还从哪儿体会到美呢？师：“绰”是生字，课前大家查字典了吗？师：遇到不认识的字查字典，这是一种很好的学习习惯。“绰”在字典中有三种意思，在“人影绰绰”中，它是第几种意思呢？出示：绰： A宽；不狭窄 B宽裕；富裕 C形容姿态柔美师：好的，姿态柔美的意思。师：好的，还有一个成语叫“绰绰有余”，这个“绰”又是什么意思？师： “绰”是宽的意思？再想

15、想看。师：哦，老师告诉你，“绰绰有余”是宽裕、富裕、有余了这才叫做绰绰有余。师：我们再来看看这个句子，那么“清波漾漾 人影绰绰”描绘的是怎样的画面？ 师：你体会得真形象，这是在用想像来丰富，用心来体会这两个词语，值得我们大家学习。师：还有吗？师：你体会到了水光、人影两相和的美！真不错，像画一样（打开手势）你来读读这两个词语。师：你的朗读把我们带到了画前，谁能把大家带到画里呢？师：（指举手的生3）你来读。其他同学闭上眼睛，想像画面。生3（声情并茂地）：清波漾漾 人影绰绰师：身临其境了吗？师：这样吧，我们全班同学一起来。师：水波是在轻轻地荡漾呀，再读。师：是的！这既像是一幅美丽的画，又像一首清丽的

16、小诗，你看（点击变成诗的语段，音乐起）谁能读出诗一样的韵律来。每当上工下工一行人走搭石的时候动作是那么协调有序前面的抬起脚来后面的紧跟上去踏踏的声音像轻快的音乐清波漾漾人影绰绰给人画一般的美感师：同学们，刘章爷爷在大山里生活了13年，每一年都有200多天是走在搭石上，每一天他要走上62道搭石，他常常看到这样的情景，读师：同学们，刘章爷爷在搭石上一遍遍走，一遍遍数，一天走上62道，一共是踏过了166400多道搭石啊，他怎能忘记这样的情景，读（诗变回文中的语段）师：是呀，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的（指板书）生：一道风景师：一行人走搭石那是一道风景，两个人面对面地走搭石，又

17、是怎样的情景呢？师：我想问：体会到了什么？师：多好的一个“帮助”啊，其他同学还体会到什么？师：是一种什么样的美？师：是呀，谦让，多好的词呀，这是读懂了文字里含着的美。同学们，让我们一起感受两个人面对面过搭石的美。师：如果碰上了“青年人”和“老人”来走搭石，那又是怎样的一幅情景呢？师：是的，这个句子中有一个生字，咱们一起读三遍。师：这个句子，这幅画面读一遍是不够的，咱们需要多读几遍，读着读着，有的词语会让你的心头轻轻一颤，你就抓住它，再读读。师：哪个词在你心头轻轻一颤？师：有你的体会，还有不一样的？师：好的，你们都有自己不同的读书感受。我们先来看看这个“伏”，知道是什么意思吗？师：再来看看这个“

18、伏”字，什么结构？师：（出示字理图）左边师：右边生：一条犬师：是的，在甲骨文时代,“犬”是人类最崇敬的一种象征，弯得是那样恭敬，弯得是那样心甘情愿啊，（展示“伏”字从甲骨文到篆书到楷书的字理变化过程）我们的祖先就这样造了“伏”字。师：现在我是那位老人，谁来当当年轻人？请一个小伙子吧。师：请你做一个“伏”的动作师：（手搭生的肩）是呀，伏在那儿。看看，这是年轻人的知音啊，老人伏在这样的背上，就能舒舒服服、安安全全地过了小溪。师：（扶起年轻人）我想问问年轻人过了小溪之后，你需要老人向你千恩万谢吗？师：为什么？师：多好的小伙子呀，（问另一位同学）过了小溪之后，老人并没有向年轻人千恩万谢，年轻人会生气吗？师：为什么？师：听了你们的回答，我就在想哪，当这位老人曾经年轻的时候，他一定也是（指课件文字）师：因为（指课件文字）师：当这位年轻人老了的时候，也一定会有师：因为师：透过这个“伏”字，你们感受到了什么？（敬老）师：说的多好呀，敬老！你们的这份美好情感也是（指板书）家乡的一道风景师：透过这一代又一代人的“理所当然”，你体会到什么？师：多好的一个长时间，那也就是说，这已经积淀成山村淳朴的乡风、淳朴的民风。这更是家乡的师：孩子们，正是这份美好的情感代代相传，才有今天我们这个和谐的社会。师：让