“家庭教育立德树人”课题申报与管理

1、“家庭教育立德树人家庭教育立德树人”课题解读与管理课题解读与管理 南京市教育科学研究所南京市教育科学研究所 李亚平李亚平 引言：引言： 教育科研对我们有用吗？教育科研对我们有用吗？ 教育科研离教师远还是近呢？教育科研离教师远还是近呢？ 教育科研添负担还是促成长呢？教育科研添负担还是促成长呢？ 我个人认为，从形式上看，教育我个人认为，从形式上看，教育 科研离所有教师都应该是近的。科研离所有教师都应该是近的。 一是国家宏观要求。一是国家宏观要求。 二是教育行政希望。二是教育行政希望。 三是个人成长需求。三是个人成长需求。 然而，从本质上看，教育科研离然而，从本质上看，教育科研离 某些教师的确还是比

2、较远的。某些教师的确还是比较远的。 首先，教师的理论相对缺乏；首先，教师的理论相对缺乏； 其次，教师不是专职的研究人员；其次，教师不是专职的研究人员； 第三，升学压力很大。第三，升学压力很大。 教育科研到底是添负担还是促成长教育科研到底是添负担还是促成长 呢？我认为，呢？我认为，“负担负担”还是还是“成长成长”主主 要取决于和教育科研的要取决于和教育科研的“心理距离心理距离”。 我认为，我认为，被动做教育科研，是被动做教育科研，是“添负添负 担担”；主动做教育科研，那是；主动做教育科研，那是“原动力原动力”。 南京某中学教师案例、二十九中南京某中学教师案例、二十九中 教育科研也必将成为学校发展

3、和教师教育科研也必将成为学校发展和教师 专业成长的有效载体。专业成长的有效载体。 那么？那么？ 教育科研我们是否在路上？教育科研我们是否在路上？ 我们怎样走好这条路？我们怎样走好这条路？ 课题研究是教育科研的最主要形式。能够成为课题研究是教育科研的最主要形式。能够成为“ 家庭教育立德树人家庭教育立德树人”的子课题，能够来参会，说明大的子课题，能够来参会，说明大 家已经行走在了教育科研的路上。那么，我们下面怎家已经行走在了教育科研的路上。那么，我们下面怎 样才能走好这条路，怎样才能取得优异的研究成果？样才能走好这条路，怎样才能取得优异的研究成果？ 一般来说，课题研究需要做好三件事：一般来说，课题

4、研究需要做好三件事： 一、选择一个好的课题（总课题是教育部行政课一、选择一个好的课题（总课题是教育部行政课 题，即将成为规划课题，重要性和必要性不言而喻）题，即将成为规划课题，重要性和必要性不言而喻） 二、设计一份好的课题申报书（研究方案）二、设计一份好的课题申报书（研究方案） 三、运用恰当的研究方法展开有序研究三、运用恰当的研究方法展开有序研究 子课题通知书分为三类：子课题通知书分为三类： jjajja：重点课题（完善）：重点课题（完善） jjbjjb：立项课题（修订）：立项课题（修订） jjcjjc：注册课题（重写）：注册课题（重写） 有机会升级有机会升级 “良好的开端等于成功的一半良好的

5、开端等于成功的一半”“”“万事开头难万事开头难” 用来说课题研究最贴切！用来说课题研究最贴切！ 课题研究方案做的好，课题研究基本上成功了一半。课题研究方案做的好，课题研究基本上成功了一半。 一个优秀的课题研究方案：一个优秀的课题研究方案：命题新，道理明，角度好，思路清，方命题新，道理明，角度好，思路清，方 法活，法活，主持人想得通透！主持人想得通透！ 文献研究、调查研究、思辨研究、内涵界定、内容设计文献研究、调查研究、思辨研究、内涵界定、内容设计 尽管立项了，不等于没有问题了。尽管立项了，不等于没有问题了。200多份方案。多份方案。 做好子课题研究方案的关键在于两点：做好子课题研究方案的关键在

6、于两点： 读懂总课题，清楚条块内涵读懂总课题，清楚条块内涵 心灵感应心灵感应 一“家庭教育立德树人”总课题解读 1.1.课题界定课题界定 关键词之一：家庭教育关键词之一：家庭教育 狭义的家庭教育，是指家庭中的父母及其成年人对狭义的家庭教育，是指家庭中的父母及其成年人对 未成年孩子进行教育的过程。（单向的）未成年孩子进行教育的过程。（单向的） 广义的家庭教育，是指家庭成员之间的相互影响和广义的家庭教育，是指家庭成员之间的相互影响和 自我成长，让每个成员都成为最好的自己。（双向的自我成长，让每个成员都成为最好的自己。（双向的 ） 本课题中的家庭教育指的是广义的家庭教育，因为本课题中的家庭教育指的是

7、广义的家庭教育，因为 立德树人是家庭全体成员的事情，而且，只有家长做立德树人是家庭全体成员的事情，而且，只有家长做 好了，孩子才有可能做得更好。（现代社会孩子对家好了，孩子才有可能做得更好。（现代社会孩子对家 长的帮助越来越大）长的帮助越来越大） 在子课题中，可以取狭义，也可以取广义。在子课题中，可以取狭义，也可以取广义。 1.1.课题界定课题界定 关键词之二：立德树人关键词之二：立德树人 立：树立。德：德业。立：树立。德：德业。“立德立德”即树立德业。树，即树立德业。树， 栽培。栽培。“树人树人”即培养人。立德树人就是要从即培养人。立德树人就是要从“立德立德 ”做起，培养接班人。立德树人要坚

8、持德育为先，促做起，培养接班人。立德树人要坚持德育为先，促 进学生全面发展，培养学生健全人格，让每个孩子成进学生全面发展，培养学生健全人格，让每个孩子成 人成才。人成才。“立德立德”是首位，是是首位，是“树人树人”的基础；的基础；“树树 人人”是目的，是指让学生成人成才。是目的，是指让学生成人成才。 一“家庭教育立德树人”总课题解读 一“家庭教育立德树人”总课题解读 1.1.课题界定课题界定 关键词之三：综合研究关键词之三：综合研究 本课题特别提出对家庭教育立德树人进行本课题特别提出对家庭教育立德树人进行“综合研究综合研究”， 就是要综合研究各种问题，综合考虑各类因素，综合厘清各种就是要综合研

9、究各种问题，综合考虑各类因素，综合厘清各种 关系，对课题进行整体设计。关系，对课题进行整体设计。 一是把理论研究和实践探索综合起来思考。一是把理论研究和实践探索综合起来思考。 二是把家庭教育和学校教育、社会教育综合起来设计。二是把家庭教育和学校教育、社会教育综合起来设计。 三是把研究目标、研究内容、研究方式、研究评价综合起三是把研究目标、研究内容、研究方式、研究评价综合起 来研究。来研究。 四是把中华传统文化和社会主义核心价值观综合起来考虑四是把中华传统文化和社会主义核心价值观综合起来考虑 ，促使课题研究点面结合、家校结合、理论与实践结合，既有，促使课题研究点面结合、家校结合、理论与实践结合，

10、既有 广度又有深度。广度又有深度。 1.1.课题界定课题界定 课题诠释：课题诠释：新时期中小学家庭教育立德树人的综合 研究 是指在改革开放、经济建设、市场经济、价值多是指在改革开放、经济建设、市场经济、价值多 元等的社会条件下，深入研究家庭教育的原理与规律元等的社会条件下，深入研究家庭教育的原理与规律 ，深刻研究立德树人的目标与内容，深化研究家庭教，深刻研究立德树人的目标与内容，深化研究家庭教 育与立德树人的区别与联系，探索适合中国国情、具育与立德树人的区别与联系，探索适合中国国情、具 有中国特色的家庭教育立德树人的各种行之有效的范有中国特色的家庭教育立德树人的各种行之有效的范 式，以弘扬社会

11、主义核心价值观，推进素质教育，培式，以弘扬社会主义核心价值观，推进素质教育，培 养社会主义事业的建设者和接班人。养社会主义事业的建设者和接班人。 一“家庭教育立德树人”总课题解读 2.2.研究背景研究背景 （1 1）立德树人是教育的根本任务；）立德树人是教育的根本任务； （2 2）立德树人是素质教育的灵魂；）立德树人是素质教育的灵魂； （3 3）立德树人是家庭教育的起点和归宿；）立德树人是家庭教育的起点和归宿； （4 4）立德树人是社会发展的迫切需要；）立德树人是社会发展的迫切需要； （5 5）立德树人与家庭教育相得益彰。）立德树人与家庭教育相得益彰。 一“家庭教育立德树人”总课题解读 一“家

12、庭教育立德树人”总课题解读 3.3.课题研究意义课题研究意义 （1）填补空白（子课题不需要） 本课题本课题新时期中小学家庭教育立德树人的综合研究新时期中小学家庭教育立德树人的综合研究 具有问题性、科学性、创新性和操作性。十八大之后，开始具有问题性、科学性、创新性和操作性。十八大之后，开始 有文章探讨家庭教育的立德树人。但是，未有有文章探讨家庭教育的立德树人。但是，未有“课题课题”立项立项 专门研究。本课题填补了这项空白，主要三点：专门研究。本课题填补了这项空白，主要三点： 一是首次明确家庭教育核心内容，把一是首次明确家庭教育核心内容，把“立德树人立德树人”当做当做 家庭教育的出发点和归宿；家庭

13、教育的出发点和归宿； 二是率先提出把立德树人落实在家庭教育领域，用以支二是率先提出把立德树人落实在家庭教育领域，用以支 撑立德树人的学校教育和终身教育；撑立德树人的学校教育和终身教育； 三是第一次提出对家庭教育立德树人进行综合研究，把三是第一次提出对家庭教育立德树人进行综合研究，把 家庭教育和立德树人有机结合，进行顶层设计和整体设计，家庭教育和立德树人有机结合，进行顶层设计和整体设计， 提高课题研究效益。提高课题研究效益。 一“家庭教育立德树人”总课题解读 3.3.课题研究的意义课题研究的意义 （2）理论意义 本课题研究应该对家庭教育立德树人以及培育和践本课题研究应该对家庭教育立德树人以及培育

14、和践 行社会主义核心价值观具有重要的理论价值。行社会主义核心价值观具有重要的理论价值。 课题探讨三个问题：一是家庭教育的科学，二是立课题探讨三个问题：一是家庭教育的科学，二是立 德树人的教育，三是家庭教育与立德树人有机结合。德树人的教育，三是家庭教育与立德树人有机结合。 课题研究将会从这样三个角度，为家庭教育立德树课题研究将会从这样三个角度，为家庭教育立德树 人的理论提供丰富的案例，从这些研究中提炼相关实人的理论提供丰富的案例，从这些研究中提炼相关实 践理论，以补充和丰富相关教育理论。践理论，以补充和丰富相关教育理论。 一“家庭教育立德树人”总课题解读 3.3.课题研究的意义课题研究的意义 （

15、3）实践价值（主要源自子课题） 课题研究的主要目的是探索和创造许许多课题研究的主要目的是探索和创造许许多 多、五彩缤纷、行之有效的家庭教育立德树人多、五彩缤纷、行之有效的家庭教育立德树人 的教育范式或者典型案例，并通过这些教育范的教育范式或者典型案例，并通过这些教育范 式和教育案例，对于全国的家庭教育立德树人式和教育案例，对于全国的家庭教育立德树人 的工作进行点面结合地指导。一是改进家庭教的工作进行点面结合地指导。一是改进家庭教 育的内容与方式，二是有效配合学校德育工作育的内容与方式，二是有效配合学校德育工作 ，三是为终身教育奠定基础。，三是为终身教育奠定基础。 一“家庭教育立德树人”总课题解

16、读 4.4.课题研究的内容课题研究的内容 （1）关于家庭教育立德树人的文献研究和理 性分析。 通过文献研究和理性思考，了解家庭教育现通过文献研究和理性思考，了解家庭教育现 状与问题，了解立德树人的内涵和意义，了解家状与问题，了解立德树人的内涵和意义，了解家 庭教育与立德树人的紧密联系，为课题研究奠定庭教育与立德树人的紧密联系，为课题研究奠定 坚实基础。坚实基础。 一“家庭教育立德树人”总课题解读 4.4.课题研究的内容课题研究的内容 （2）关于家庭教育立德树人的调查研究和现 状分析（子课题研究的重点） 通过问卷调查、个别访谈、开座谈会、网络通过问卷调查、个别访谈、开座谈会、网络 调查、手机调查

17、等方式，了解家庭教育立德树人调查、手机调查等方式，了解家庭教育立德树人 的教育现状、存在问题、形成原因，寻求解决办的教育现状、存在问题、形成原因，寻求解决办 法。法。 一“家庭教育立德树人”总课题解读 4.4.课题研究的内容课题研究的内容 （3）关于家庭教育立德树人的“阻抗因素”的 研究 正规的家庭教育起步较迟，问题较多，正规的家庭教育起步较迟，问题较多， 难度较大；明确立德树人为教育的根本任难度较大；明确立德树人为教育的根本任 务也是在务也是在“十八大十八大”提出的，认识还不够提出的，认识还不够 深刻；因此，课题组需要深入研究其实施深刻；因此，课题组需要深入研究其实施 过程中的过程中的“阻抗

18、因素阻抗因素”，在此基础上思考，在此基础上思考 策略和方法。策略和方法。 一“家庭教育立德树人”总课题解读 4.4.课题研究的内容课题研究的内容 （4 4）关于家庭教育立德树人有效范式的研）关于家庭教育立德树人有效范式的研 究与建构究与建构 在文献研究、调查研究、阻抗因素分析的基在文献研究、调查研究、阻抗因素分析的基 础上，开展家庭教育立德树人的目标、内容、计础上，开展家庭教育立德树人的目标、内容、计 划、方法、策略、评价等的研究，建构五彩缤纷划、方法、策略、评价等的研究，建构五彩缤纷 、行之有效的家庭教育立德树人的教育范式，并、行之有效的家庭教育立德树人的教育范式，并 在推广性实验中逐步完善

19、。在推广性实验中逐步完善。 一“家庭教育立德树人”总课题解读 4.4.课题研究的内容课题研究的内容 （5）关于家庭教育立德树人的案例与叙事研究。 家庭教育与学校教育的最大不同点，就是它具有鲜家庭教育与学校教育的最大不同点，就是它具有鲜 明的个性化。不同家庭类别、不同成员构成、不同地明的个性化。不同家庭类别、不同成员构成、不同地 域文化、不同的方式方法，就会有不同的效果。课题域文化、不同的方式方法，就会有不同的效果。课题 组可以开展案例研究和叙事研究，深刻剖析，提炼规组可以开展案例研究和叙事研究，深刻剖析，提炼规 律，影响全国的家庭教育立德树人的工作。律，影响全国的家庭教育立德树人的工作。 一“

20、家庭教育立德树人”总课题解读 5. . 基本观点（研究假设）基本观点（研究假设） （1 1）立德树人是国家意志、家庭责任和成长需要；）立德树人是国家意志、家庭责任和成长需要； （2 2）立德树人源于问题、指向问题、解决问题；）立德树人源于问题、指向问题、解决问题； （3 3）立德树人是家庭教育的出发点、过程和归宿；）立德树人是家庭教育的出发点、过程和归宿； （4 4）家庭教育是启蒙教育、渗透教育和终身教育。）家庭教育是启蒙教育、渗透教育和终身教育。 研究就是要去验证这样基本观点（假设）研究就是要去验证这样基本观点（假设） 一“家庭教育立德树人”总课题解读 6研究思路研究思路 课题研究的整体思路

21、：课题研究的整体思路： 文献研究寻找研究基础文献研究寻找研究基础 调查研究找准研究基点调查研究找准研究基点 行动研究寻求家庭教育与立德树人的结合点行动研究寻求家庭教育与立德树人的结合点 思辨研究以探索教育模式思辨研究以探索教育模式 案例研究以寻找教育规律。案例研究以寻找教育规律。 一“家庭教育立德树人”总课题解读 7.7.课题研究阶段课题研究阶段 （1）准备阶段（2014年1月2014年7月） 一是开展文献研究一是开展文献研究 二是整体设计课题研究方案与实施方案二是整体设计课题研究方案与实施方案 三是组建课题研究工作小组和办公室三是组建课题研究工作小组和办公室 四是开展子课题征集等工作四是开展

22、子课题征集等工作 五是课题开题（总课题约五是课题开题（总课题约1010月份开题）月份开题） 一“家庭教育立德树人”总课题解读 7. .课题研究的阶段课题研究的阶段 （2）实施阶段（2014年7月2016年7月） 一是开展调查研究一是开展调查研究 二是开展对话二是开展对话 三是成员培训三是成员培训 四是深入课题实验学校指导四是深入课题实验学校指导 五是营造区域性特色五是营造区域性特色 六是相关论文的征集与评审六是相关论文的征集与评审 七是指导整理子课题研究资料，形成阶段性课题研究成果。七是指导整理子课题研究资料，形成阶段性课题研究成果。 （这个阶段也是总课题和子课题研究的最重要的阶段）（这个阶段

23、也是总课题和子课题研究的最重要的阶段） 一“家庭教育立德树人”总课题解读 7. .课题研究的阶段课题研究的阶段 （3）总结阶段（2016年7月2016年12月） 一是指导撰写子课题研究报告一是指导撰写子课题研究报告 二是形成区域特色和学校文化二是形成区域特色和学校文化 三是撰写总课题研究报告三是撰写总课题研究报告 四是聘请专家进行课题结题，编写课题成果文集与四是聘请专家进行课题结题，编写课题成果文集与 专著，同时筹划课题成果的推广性研究。专著，同时筹划课题成果的推广性研究。 （除了申报、开题之外，子课题的各项研究工作一（除了申报、开题之外，子课题的各项研究工作一 般要先于总课题完成，比如成果的

24、总结、研究报告的般要先于总课题完成，比如成果的总结、研究报告的 撰写等。因此，在安排研究阶段的时候，各子课题需撰写等。因此，在安排研究阶段的时候，各子课题需 要适当提前。）要适当提前。） 一“家庭教育立德树人”总课题解读 8. .研究方法研究方法 （1 1）文献研究法。）文献研究法。通过对有关家庭教育、立通过对有关家庭教育、立 德树人文献的研究，了解家庭教育历史与现状，德树人文献的研究，了解家庭教育历史与现状， 了解立德树人的内涵和意义，了解家庭教育与立了解立德树人的内涵和意义，了解家庭教育与立 德树人的紧密联系，为课题研究奠定坚实基础。德树人的紧密联系，为课题研究奠定坚实基础。 （2 2）教

25、育调查法。）教育调查法。通过问卷调查、个别访谈通过问卷调查、个别访谈 、开座谈会、网络调查、手机调查等方式，了解、开座谈会、网络调查、手机调查等方式，了解 家庭教育立德树人的教育现状、存在问题、形成家庭教育立德树人的教育现状、存在问题、形成 原因，寻求解决办法。原因，寻求解决办法。 一“家庭教育立德树人”总课题解读 8. .研究方法研究方法 （3 3）个案研究法。）个案研究法。个性化也是家庭教育的一个性化也是家庭教育的一 个特征，通过个案研究，深入理解家庭教育立德树个特征，通过个案研究，深入理解家庭教育立德树 人的特征好规律，以推动课题研究的深入进行。人的特征好规律，以推动课题研究的深入进行。

26、 （4 4）经验总结法。）经验总结法。通过对家长学校实践活动通过对家长学校实践活动 中的具体情况，进行归纳与分析，使之系统化、理中的具体情况，进行归纳与分析，使之系统化、理 论化，上升为经验。据此，撰写课题研究报告和课论化，上升为经验。据此，撰写课题研究报告和课 题研究论文。题研究论文。 一“家庭教育立德树人”总课题解读 8.8.研究方法研究方法 （5 5）行动研究法）行动研究法。在行动中研究，在研究中。在行动中研究，在研究中 行动，行动研究应该是本课题研究的一个基本方行动，行动研究应该是本课题研究的一个基本方 法。通过行动研究，不断实验，法。通过行动研究，不断实验，不断反馈，不断不断反馈，不

27、断 矫正，不断提升。矫正，不断提升。 一“家庭教育立德树人”总课题解读 9. .创新之处创新之处 （1 1）研究理念的创新）研究理念的创新。课题首次把家庭教。课题首次把家庭教 育和立德树人有机结合，形成育和立德树人有机结合，形成“家庭教育立德家庭教育立德 树人树人”的新概念，家庭教育是手段和方式，立的新概念，家庭教育是手段和方式，立 德树人是内容和目的，因此，家庭教育立德树德树人是内容和目的，因此，家庭教育立德树 人是手段与目的、内容与形式的完美统一。人是手段与目的、内容与形式的完美统一。 （2 2）研究内容的创新。）研究内容的创新。本课题研究的是家本课题研究的是家 庭教育立德树人，亲子活动的

28、探索与改善、习庭教育立德树人，亲子活动的探索与改善、习 惯养成的规范与矫正、德性成长的研究与呵护惯养成的规范与矫正、德性成长的研究与呵护 、人生规划的制定与实施，都是课题重要的研、人生规划的制定与实施，都是课题重要的研 究内容；而向上与向善、诚信与责任、创新与究内容；而向上与向善、诚信与责任、创新与 创业等都是创业等都是“立德树人立德树人”的内涵；这些都是深的内涵；这些都是深 刻而新颖的研究。刻而新颖的研究。 一“家庭教育立德树人”总课题解读 9.9.创新之处创新之处 （3 3）研究角度的创新。）研究角度的创新。立德树人是教育的立德树人是教育的 根本任务，而教育又必须实施家庭、学校、社根本任务

29、，而教育又必须实施家庭、学校、社 会的会的“三结合教育三结合教育”，本课题从家庭教育入手本课题从家庭教育入手 ，研究在家庭教育中立德树人，用以辅助学校，研究在家庭教育中立德树人，用以辅助学校 教育和社会教育，角度新颖。教育和社会教育，角度新颖。 （4 4）研究组织的创新。）研究组织的创新。本课题以教育部关本课题以教育部关 工委为领导，依托各级教育关工委组织，聘请工委为领导，依托各级教育关工委组织，聘请 教育研究专家指导，由各地区和各学校申报子教育研究专家指导，由各地区和各学校申报子 课题，实施分工合作，思路清晰，组织健全，课题，实施分工合作，思路清晰，组织健全， 学术引领，措施到位。学术引领，

30、措施到位。 一“家庭教育立德树人”总课题解读 9.9.创新之处创新之处 （5 5）研究方式的创新。）研究方式的创新。本课题采本课题采 用案例研究的方式，鼓励各地区教育用案例研究的方式，鼓励各地区教育 行政和基层学校，积极探索家庭教育行政和基层学校，积极探索家庭教育 立德树人的行之有效的范式，其成果立德树人的行之有效的范式，其成果 对于今后的家庭教育、立德树人等研对于今后的家庭教育、立德树人等研 究与推广有积极的意义。究与推广有积极的意义。 二“家庭教育立德树人”子课题申报 1.问题的提出问题的提出 2.2.课题的价值课题的价值 3.3.课题的界定课题的界定 4.4.支撑性理论支撑性理论 5.5

31、.研究现状分析研究现状分析 6.6.研究内容研究内容 7.7.研究阶段研究阶段 8. 8.研究方法研究方法 9.9.创新点创新点 10. 10.保障措施保障措施 请看这样一段话请看这样一段话 二“家庭教育立德树人”子课题申报 1.1.问题的提出问题的提出 （1 1）目的）目的 要求课题主持人说明本课题研究要求课题主持人说明本课题研究 的意义和背景，也就是说明为什么要的意义和背景，也就是说明为什么要 研究。一般来说，课题是针对问题提研究。一般来说，课题是针对问题提 出的，是因为教育教学、教育管理、出的，是因为教育教学、教育管理、 教育研究等实践中出现了问题，所以教育研究等实践中出现了问题，所以

32、需要进行此项目研究。需要进行此项目研究。 二“家庭教育立德树人”子课题申报 1.1.问题的提出问题的提出 （2 2）通常表述方式：）通常表述方式：“的需要的需要” （1 1）立德树人是教育的根本任务；）立德树人是教育的根本任务； （2 2）立德树人是素质教育的灵魂；）立德树人是素质教育的灵魂； （3 3）立德树人是家庭教育的起点和归宿；）立德树人是家庭教育的起点和归宿； （4 4）立德树人是社会发展的迫切需要；）立德树人是社会发展的迫切需要； （5 5）立德树人与家庭教育相得益彰。）立德树人与家庭教育相得益彰。 子课题，还要从自己学校的需求和实际情况出发思考子课题，还要从自己学校的需求和实际情

33、况出发思考 问题的提出，比如是学校德育形式创新的需要，学校特色问题的提出，比如是学校德育形式创新的需要，学校特色 打造的需要，学生成长的需要等，即找出学校在这方面存打造的需要，学生成长的需要等，即找出学校在这方面存 在的问题和不足，这样子课题研究才能更具针对性。在的问题和不足，这样子课题研究才能更具针对性。 二“家庭教育立德树人”子课题申报 1.1.问题的提出问题的提出 （3 3）常见问题常见问题 一段到底，层次不清；一段到底，层次不清； 相互交叉，缺乏逻辑；相互交叉，缺乏逻辑； 没有问题，为了研究。没有问题，为了研究。 二“家庭教育立德树人”子课题申报 2.2.课题的价值课题的价值 （1 1

34、）目的）目的 通过对本课题研究的意义的阐述，思考和证通过对本课题研究的意义的阐述，思考和证 明本课题研究的：明本课题研究的： 重要性（意义重大）；重要性（意义重大）； 必要性（不研究不行）；必要性（不研究不行）； 独特性（与众不同）。独特性（与众不同）。 二“家庭教育立德树人”子课题申报 2.2.课题的价值课题的价值 （2 2）要求）要求 根据上述重要性、必要性、独特性要求，从根据上述重要性、必要性、独特性要求，从 理论意义和实践意义两个角度进行阐述。理论意义和实践意义两个角度进行阐述。 理论意义一般是丰富什么理论，改变了什么理论意义一般是丰富什么理论，改变了什么 观点，甚至填补什么理论的空白

35、。观点，甚至填补什么理论的空白。 实践意义一般是建构什么模式（家庭教育模实践意义一般是建构什么模式（家庭教育模 式），改变什么方式方法，促进学生、教师、学式），改变什么方式方法，促进学生、教师、学 校的发展等。校的发展等。 二“家庭教育立德树人”子课题申报 2.2.课题的价值课题的价值 （3 3）表述）表述 本课题研究根据什么理论，从什么角度出发，本课题研究根据什么理论，从什么角度出发， 通过课题研究，可以验证或者丰富什么理论；本通过课题研究，可以验证或者丰富什么理论；本 课题实践性很强，通过课题研究，可以建立什么课题实践性很强，通过课题研究，可以建立什么 教育教学模型，改进什么教学行为，等等

36、。教育教学模型，改进什么教学行为，等等。 或者，本课题研究有助于解决或者，本课题研究有助于解决，有助于，有助于 实现实现，有助于建构，有助于建构，有助于改进，有助于改进 二“家庭教育立德树人”子课题申报 2.2.课题的价值课题的价值 （3 3）误区）误区 既不说理论上的贡献和意义，也不说实践上既不说理论上的贡献和意义，也不说实践上 的改进和意义，即什么都不说，或者随便说的改进和意义，即什么都不说，或者随便说“填填 补什么空白补什么空白”。 二“家庭教育立德树人”子课题申报 3.3.课题的界定（重点）课题的界定（重点） （1 1）要求）要求 “课题界定课题界定”有两个内容：一是课题关键词的界定，

37、有两个内容：一是课题关键词的界定， 二是课题标题的概述。二是课题标题的概述。 关键词界定就是对课题标题中涉及到的核心词语和短关键词界定就是对课题标题中涉及到的核心词语和短 语分层次做出符合课题研究要求的操作性解释，一般用判语分层次做出符合课题研究要求的操作性解释，一般用判 断句的形式陈述。断句的形式陈述。 标题概述就是对整个标题做出符合课题研究要求的操标题概述就是对整个标题做出符合课题研究要求的操 作性解释，主要解决本课题研究什么的问题，明确课题研作性解释，主要解决本课题研究什么的问题，明确课题研 究的是究的是“这个这个”，不是，不是“那个那个”，从而厘定，从而厘定“本课题研究本课题研究 区别

38、于其他课题研究区别于其他课题研究”的本质特征。的本质特征。 通过课题关键词和标题的概述，让评委初步了解你这通过课题关键词和标题的概述，让评委初步了解你这 个课题想要做什么。个课题想要做什么。 二“家庭教育立德树人”子课题申报 3.3.课题的界定课题的界定 （2 2）常规）常规 一般先界定一般先界定“关键词关键词”，用，用“关键词之一关键词之一”、“关键关键 词之二词之二” 最后诠释整个课题标题：本课题就是在什么范围，最后诠释整个课题标题：本课题就是在什么范围， 通过什么方式，研究什么内容，解决什么问题通过什么方式，研究什么内容，解决什么问题 二“家庭教育立德树人”子课题申报 3.3.课题的界定

39、课题的界定 （3 3）误区）误区 关键词没有界定；关键词没有界定； 课题标题没有诠释；课题标题没有诠释； 没有任何解释。没有任何解释。 二“家庭教育立德树人”子课题申报 4.4.支撑性理论支撑性理论 （1 1）目的）目的 “支撑性理论支撑性理论”就是从理论上找到研究本课题的证据就是从理论上找到研究本课题的证据 ，在正式开始研究之前尽可能地结合自己的教育教学实，在正式开始研究之前尽可能地结合自己的教育教学实 践，从理论上去论证本课题的合理性、必要性等。践，从理论上去论证本课题的合理性、必要性等。 二“家庭教育立德树人”子课题申报 4.4.支撑性理论支撑性理论 （2 2）呈现（分条陈述）呈现（分条

40、陈述） 家庭教育理论（家庭教育理论（言传身教言传身教） 人本教育理论（人本教育理论（以人为本以人为本） 主体教育理论（主体教育理论（自主发展自主发展） 践行德育理论（践行德育理论（践行养成践行养成） 建构主义理论（建构主义理论（互动生成互动生成） 多元智能理论（多元智能理论（差异教育差异教育） 二“家庭教育立德树人”子课题申报 4.4.支撑性理论支撑性理论 （3 3）误区）误区 以政策代替理论以政策代替理论 理论缺乏针对性理论缺乏针对性 臆造的教育理论臆造的教育理论 二“家庭教育立德树人”子课题申报 5.5.研究现状分析研究现状分析 （1 1）目的）目的 关于关于“研究现状分析研究现状分析”是

41、要求研究者尽可能是要求研究者尽可能 地了解该项目研究的状况，目的在于：地了解该项目研究的状况，目的在于： 了解国际的现状和国内的研究现状，本了解国际的现状和国内的研究现状，本 课题可以在此基础上深化研究；课题可以在此基础上深化研究； 分析国家和国内的研究现状，调整本课分析国家和国内的研究现状，调整本课 题研究方向，另辟蹊径，创新研究。题研究方向，另辟蹊径，创新研究。 二“家庭教育立德树人”子课题申报 5.5.研究现状分析研究现状分析 （2 2）呈现呈现 现状分析一般是以文献综述的形式呈现状分析一般是以文献综述的形式呈 现的，可以先是国际研究的现状，再是国现的，可以先是国际研究的现状，再是国 内

42、研究现状。现状需要分条陈述，言之凿内研究现状。现状需要分条陈述，言之凿 凿；最后分析本课题是在此基础上做的创凿；最后分析本课题是在此基础上做的创 新研究或者深入研究。新研究或者深入研究。 二“家庭教育立德树人”子课题申报 5.5.研究现状分析研究现状分析 （3 3）误区）误区 述未分条，胡子连着眉毛；述未分条，胡子连着眉毛； 述而泛泛，述而不着边际；述而泛泛，述而不着边际； 述而未评，缺乏定性分析；述而未评，缺乏定性分析； 述而未联，未谈研究价值。述而未联，未谈研究价值。 案例：案例：在高效课堂模式中运用友善用在高效课堂模式中运用友善用 脑方法的校本化研究脑方法的校本化研究 案例：案例：素质教

43、育素质教育“南京范式南京范式”的研究的研究 二“家庭教育立德树人”子课题申报 6.6.研究内容（子课题）研究内容（子课题） （1 1）目的）目的 研究内容，就是指课题到底要研究什么或者说课题研究的主要内研究内容，就是指课题到底要研究什么或者说课题研究的主要内 容是什么。容是什么。 研究内容的设计要简洁、准确、明了，避免长篇大论，通常是以研究内容的设计要简洁、准确、明了，避免长篇大论，通常是以 “子课题子课题”的形式呈现。的形式呈现。 研究内容的设计需要注意五点：研究内容的设计需要注意五点： 1.扣住关键词语；扣住关键词语； 2.联系研究成果；联系研究成果； 3.体现框架设计；体现框架设计； 4

44、.便于实际操作；便于实际操作； 5.保持前后一致；保持前后一致； 二“家庭教育立德树人”子课题申报 6.6.研究内容研究内容 （2 2）呈现（分子课题呈现）呈现（分子课题呈现） 关于家庭教育、立德树人的文献研究和理性分析。关于家庭教育、立德树人的文献研究和理性分析。 关于家庭教育、立德树人的调查研究和现状分析。关于家庭教育、立德树人的调查研究和现状分析。 关于家庭教育立德树人的关于家庭教育立德树人的“阻抗因素阻抗因素”的研究。的研究。 关于家庭教育立德树人有效范式的研究与建构。关于家庭教育立德树人有效范式的研究与建构。 关于家庭教育立德树人的案例与叙事研究。关于家庭教育立德树人的案例与叙事研究

45、。 二“家庭教育立德树人”子课题申报 6.6.研究内容研究内容 （3 3）误区）误区 子课题非课题形式子课题非课题形式 子课题的内容交叉子课题的内容交叉 子课题难以操作子课题难以操作 案例案例优化地方资源与研发特色游戏的实践研究优化地方资源与研发特色游戏的实践研究 二“家庭教育立德树人”子课题申报 7.7.研究阶段研究阶段 （1 1）目的）目的 “研究阶段安排研究阶段安排” ” 就是对课题研究的具体安排，更强就是对课题研究的具体安排，更强 调时间节点和每一时间段内的具体研究操作。调时间节点和每一时间段内的具体研究操作。体现研究者体现研究者 的工作思路，避免盲目性和随机性。的工作思路，避免盲目性

46、和随机性。 二“家庭教育立德树人”子课题申报 7. .研究阶段研究阶段 （2 2）呈现）呈现 准备阶段（准备阶段（20142014年年1 1月月20142014年年7 7月）：月）： 实施阶段（实施阶段（20142014年年7 7月月20162016年年7 7月）：月）： （实施阶段如果长，可以分为第一阶段、第二阶（实施阶段如果长，可以分为第一阶段、第二阶 段）段） 总结阶段（总结阶段（20162016年年7 7月月20162016年年1212月）：月）： 二“家庭教育立德树人”子课题申报 7. .研究阶段研究阶段 （3 3）误区）误区 没有研究阶段的设想没有研究阶段的设想 时间节点划分不合理

47、时间节点划分不合理 时间节点内研究目标、内容等不明确时间节点内研究目标、内容等不明确 （根据总课题的时间节点安排好子课题的（根据总课题的时间节点安排好子课题的 时间节点，适当提前）时间节点，适当提前） 二“家庭教育立德树人”子课题申报 8.8.研究方法研究方法 （1 1）目的）目的 根据研究内容选择恰当的研究方法，确保实现预期的根据研究内容选择恰当的研究方法，确保实现预期的 研究成果。研究成果。 “研究方法研究方法”就是在长期教育研究和多次实践中，被就是在长期教育研究和多次实践中，被 教育科研专家充分证明了的科学性的，有着准确操作性定教育科研专家充分证明了的科学性的，有着准确操作性定 义的方法

48、，而不是我们臆造的、想象出来的方法。义的方法，而不是我们臆造的、想象出来的方法。 常用的研究方法：行动研究法，实验研究法，教育调常用的研究方法：行动研究法，实验研究法，教育调 查法，案例研究法，经验总结法等查法，案例研究法，经验总结法等 注意两点：注意两点： 第一，根据研究内容选择研究方法。第一，根据研究内容选择研究方法。 第二，需要对所选择研究方法的用途做出说明。第二，需要对所选择研究方法的用途做出说明。 二“家庭教育立德树人”子课题申报 8.8.研究方法研究方法 （2 2）呈现（分项呈现）呈现（分项呈现） 文献研究法文献研究法 教育调查法教育调查法 行动研究法行动研究法 准实验研究法准实验

49、研究法 经验总结法经验总结法 案例研究法案例研究法 二“家庭教育立德树人”子课题申报 8.8.研究方法研究方法 （3 3）误区）误区 没有方法没有方法 方法不对应方法不对应 生造方法（定期座谈法、深入课堂法等）生造方法（定期座谈法、深入课堂法等） 二“家庭教育立德树人”子课题申报 9.9.创新点创新点 （1 1）目的）目的 创新点也叫可能的创新之处，创新点也叫可能的创新之处，就是指在课就是指在课 题研究中准备创新的地方，即题研究中准备创新的地方，即“人无我有，人有人无我有，人有 我优我优”的地方，也即是课题研究最突出的价值或的地方，也即是课题研究最突出的价值或 意义所在。意义所在。 要求研究者

50、说出本课题设计的创新之处，让要求研究者说出本课题设计的创新之处，让 自己明明白白，也让评者一目了然。自己明明白白，也让评者一目了然。 二“家庭教育立德树人”子课题申报 9.9.创新之处创新之处 （2 2）呈现（分条陈述）呈现（分条陈述） 研究理念的创新。研究理念的创新。 研究内容的创新。研究内容的创新。 研究角度的创新。研究角度的创新。 研究组织的创新。研究组织的创新。 研究方式的创新。研究方式的创新。 二“家庭教育立德树人”子课题申报 10.10.保障措施保障措施 （1 1）组织保障（领导重视，建课题组）组织保障（领导重视，建课题组） （2 2）制度保障（建章立制，纳入考核）制度保障（建章立

51、制，纳入考核） （3 3）经费保障（划拨专款，专款专用）经费保障（划拨专款，专款专用） 三“家庭教育立德树人”课题管理设想 1.1.网络管理网络管理 建立一个课题管理网站，对课题进行网络管理。避免建立一个课题管理网站，对课题进行网络管理。避免 重两头，轻过程，加强过程管理。重两头，轻过程，加强过程管理。 网络管理具有三个特点：一是主持人可以通过密码进网络管理具有三个特点：一是主持人可以通过密码进 入，上传和修订课题材料，并留下上传日期或者修订日期入，上传和修订课题材料，并留下上传日期或者修订日期 ；其他人只能浏览学习，不能修改，以保证课题材料的真；其他人只能浏览学习，不能修改，以保证课题材料的

52、真 实性。二是管理软件逐层打开，形成课题研究实性。二是管理软件逐层打开，形成课题研究“通关通关”， 不能跨越某一不能跨越某一“关关”而进入下一而进入下一“关关”，这样确保课题研，这样确保课题研 究过程性管理。三是网上申报结题，总课题组可以根据网究过程性管理。三是网上申报结题，总课题组可以根据网 上申报材料，批复子课题组的申请。上申报材料，批复子课题组的申请。 如果总课题组同意，我们将请专门的网络公司设计。如果总课题组同意，我们将请专门的网络公司设计。 三“家庭教育立德树人”课题管理设想 2 2课题实验管理课题实验管理 课题立项时，评审组根据情况，确定课题立项时，评审组根据情况，确定4040所学

53、校（或者机构）为所学校（或者机构）为 课题实验学校，作为课题研究重点单位。课题组深入实验学校，结合课题实验学校，作为课题研究重点单位。课题组深入实验学校，结合 实际情况进行现场指导。实际情况进行现场指导。 课题实验学校有三个要求：课题实验学校有三个要求： 一是单位领导高度重视，有学校盖章的实验学校申请表；一是单位领导高度重视，有学校盖章的实验学校申请表； 二是课题方案新颖可操作，符合科学性、创新性、问题性和操作二是课题方案新颖可操作，符合科学性、创新性、问题性和操作 性的要求；性的要求； 三是有一支课题研究骨干队伍，能够足以支撑课题研究使之顺利三是有一支课题研究骨干队伍，能够足以支撑课题研究使

54、之顺利 结题。特别需要鼓励具有地方特色的区域性研究与推进，最好每个省结题。特别需要鼓励具有地方特色的区域性研究与推进，最好每个省 （直辖市）能够打造一项具有地方特色的研究。（直辖市）能够打造一项具有地方特色的研究。 三“家庭教育立德树人”课题管理设想 3 3课题级别管理课题级别管理 课题立项可以采用级别制，一批是重点课题（课题立项可以采用级别制，一批是重点课题（jja），）， 承担单位成为实验学校，可以获得结题证书和承担单位成为实验学校，可以获得结题证书和“优秀课题组优秀课题组 ”称号；一批是立项课题称号；一批是立项课题(jjb)，有课题立项证书，结题后，有课题立项证书，结题后 获得结题证书；

55、还有一批经过修改的课题，方案选题、前期获得结题证书；还有一批经过修改的课题，方案选题、前期 研究和内容设计有缺陷的，可以成为研究和内容设计有缺陷的，可以成为“注册课题注册课题”(jjc)， 是立项课题的后备。是立项课题的后备。 三个层次的课题均有升级的空间：三个层次的课题均有升级的空间：“注册课题注册课题”可以可以 升格为升格为“立项课题立项课题”，“立项课题立项课题”可以升格为可以升格为“重点课题重点课题 ”，“重点课题重点课题“可以升格为可以升格为“精品课题精品课题”。 三“家庭教育立德树人”课题管理设想 4 4课题分类管理课题分类管理 家庭教育立德树人的综合研究，根据课题家庭教育立德树人

56、的综合研究，根据课题指南指南 就可能出现就可能出现“理论研究理论研究”“”“实践研究实践研究”和和“传统文化研传统文化研 究究“等三大类别；还可以根据类别细化为专题，就如家等三大类别；还可以根据类别细化为专题，就如家 教模式一类，就可能出现教模式一类，就可能出现“家风家训教育模式家风家训教育模式”“”“数字数字 化家教模式化家教模式”“”“亲子互动家教模式亲子互动家教模式”“”“孩子早当家家教孩子早当家家教 模式模式”等研究类型；。等研究类型；。 相同或者相似的课题可以建立松散型的课题研究沙相同或者相似的课题可以建立松散型的课题研究沙 龙，以一个或者几个课题组为核心，自行开展合作交流龙，以一个

57、或者几个课题组为核心，自行开展合作交流 ，可以邀请专家进行指导，这样学习有榜样，参考有目，可以邀请专家进行指导，这样学习有榜样，参考有目 标，既可以相互促进，还可以抱团取暖标，既可以相互促进，还可以抱团取暖。 三“家庭教育立德树人”课题管理设想 5 5课题目标管理课题目标管理 目标管理是管理学中的一种有效管理方式。目标目标管理是管理学中的一种有效管理方式。目标 管理源于美国管理学家彼得管理源于美国管理学家彼得德鲁克，他在德鲁克，他在19541954年出年出 版的版的管理的实践管理的实践一书中认为，目标管理就是让企一书中认为，目标管理就是让企 业的管理人员和员工亲自参加工作目标的制订，在工业的管

58、理人员和员工亲自参加工作目标的制订，在工 作中实行作中实行“自我控制自我控制”，并努力完成工作目标的一种，并努力完成工作目标的一种 管理制度。管理制度。 目标管理具有导向作用，引领课题组不断追求新目标管理具有导向作用，引领课题组不断追求新 的研究目标。运用在课题研究中，我们可以做两件事的研究目标。运用在课题研究中，我们可以做两件事 情：一是课题组可以每年征评课题研究优秀论文，并情：一是课题组可以每年征评课题研究优秀论文，并 颁发证书；二是课题组最终可以出若干部成果专著，颁发证书；二是课题组最终可以出若干部成果专著， 让课题组从头至尾都处在积极准备之中。让课题组从头至尾都处在积极准备之中。 三“

59、家庭教育立德树人”课题管理设想 6 6课题行政管理课题行政管理 课题研究应该紧紧依靠老干部云集的各级课题研究应该紧紧依靠老干部云集的各级 关工委组织，并通过各地关工委，打通教育行关工委组织，并通过各地关工委，打通教育行 政，指挥基层学校，倒逼家庭教育，是当前家政，指挥基层学校，倒逼家庭教育，是当前家 庭教育立德树人的应然选择。庭教育立德树人的应然选择。 三“家庭教育立德树人”课题管理设想 7 7成果导向管理成果导向管理 一是编著一本一是编著一本新时期中小学家庭教育立新时期中小学家庭教育立 德树人的综合研究德树人的综合研究成果专著，把总课题研究成果专著，把总课题研究 方案、报告，优秀子课题研究报

60、告，获奖论文方案、报告，优秀子课题研究报告，获奖论文 等编入成果专著。等编入成果专著。 二是编辑一本二是编辑一本家风、家训、家教家风、家训、家教孩孩 子成长的沃土子成长的沃土，让每一个课题组搜集整理各，让每一个课题组搜集整理各 地的、丰富的、体现正能量的、产生实际效果地的、丰富的、体现正能量的、产生实际效果 的家风、家训、家教等典型案例，编一本图文的家风、家训、家教等典型案例，编一本图文 并茂、喜闻乐见的集子。并茂、喜闻乐见的集子。 三“家庭教育立德树人”课题管理设想 7.7.成果导向管理成果导向管理 三是编一本三是编一本家庭教育：立德树人的家庭教育：立德树人的 根基根基，让每一个子课题组拿出