元日教学设计

1、生自己 苏教版四年级上册第 2525 课古诗两首第二课时教学设计 教材分析：元日这首诗是王安石在神宗初年刚任宰相不久写的一首着名诗作。“元日”就是阴 历正月初一。 这首诗描写新年元日热闹、 欢乐和万象更新的动人景象， 抒发了作者力图革新政治的 思想感情。 首句“爆竹声中一岁除”，在阵阵鞭炮声中送走旧岁，迎来新年。起句紧扣题目，渲染春节热闹 欢乐的气氛。次句“春风送暖入屠苏”，描写人们迎着和煦的春风，开怀畅饮屠苏酒。第三句“千 门万户日”， 写旭日的光辉普照千家万户。 用“”表现日出时光辉灿烂的景象， 象征无限光明美好 的前景。结句“总把新桃换旧符”，既是写当时的民间习俗，又寓含除旧布新的意思。

2、“桃符”是 一种绘有神像、挂在门上避邪的桃木板。 每年元旦取下旧桃符，换上新桃符。“新桃换旧符”与首 句爆竹送旧岁紧密呼应，形象地表现了万象更新的景象。 王安石既是政治家，又是诗人。他的不少描景绘物诗都寓有强烈的政治内容。本诗就是通过新年 元旦新气象的描写，抒写自己执政变法、除旧布新、强国富民的抱负和乐观自信的情绪。 全诗文笔轻快，色调明朗，眼前景与心中情水乳交融，确是一首融情入景、寓意深刻的好诗。 学习这首诗， 重点在于让学生借助注解理解诗句意思， 想象诗中描绘的景象， 体会诗人积极向上、 乐观自信的情感。 教学目标： 1.1. 感情地朗诵古诗元日，理解古诗元日大意。 2.2. 了解诗句所描

3、绘的欢天喜地、 热热闹闹的节日景象， 感受诗中表达的全民族欢度佳节、 辞旧 迎新的美好愿望。 3.3.能仿创古诗作品，学习写作自己的“新古诗”。 教学过程： 一）创设童趣导入古诗元日课题 1 1、你知道春节是什么时间啊（农历正月初一）在古代，人们把农历正月初一叫作“元日” 你喜欢过春节吗为什么呢 2 2、无论何时何地，所有的炎黄子孙都很注重过年，这节课，我们一起来学习王安石所写的七 言绝句元日，读经典之作，看看古人是怎样过年的 二）感受童趣粗读元日古诗篇章 1 1、出示元日古诗 请同学们自己去细读这首诗，给你提出三个要求：读准字音，读通诗句，读出节奏。 连读） 2 2、你们有信心读准、读懂古诗

4、吗谁敢来读给大家听听（请一生读，随机点评）哪个同学认为 比他读得还好（再请一生读，师随机点评）我们一起来读读，好吗（全班齐读） 3 3 、古诗还以他特有的节奏美吸引着我们一代又一代的炎黄子孙。你们认为该怎样读，才 算读出了这首诗的节奏（请一生说。课件示范）齐读。 4 4、读出了节奏，还要能读懂古诗的意思，要读懂古诗的意思，首先要先理解诗中一些关键字 词的意思。反复去读读这首诗，通过你的朗读、预习你都读懂了哪些关键词的意思 5 5、和同桌讨论讨论，一起来交流 读诗文 6 6、老师也把这些关键词语的意思例举了出来，请一位同学读读。（出示这些关键词的意思） 7 7、再仔细读读，借助这些词语试着把古诗

5、的意思连起来说一说。 先自己说说第 1 1、2 2 两句的意思。小组内交流。指名说。 3 3、4 4 两句呢自己试试，小组内说，指名说。 连起来把整首诗的意思说一说。小组内说，指名说。 二）了解掌握全首元日古诗大意 2 2、在理解了这首诗的意思之后，我们还得了解一下诗的作者以及他写这首诗的背景，这样可 以帮助我们更好地理解古诗所蕴含的意思。 （指名读） 3 3、王安石不顾官僚大地主们的反对实行改革，推行新的政法，这样，既可以农民不再受大地 主的剥削，日子比较好过一些，也巩固宋王朝的统治、增加国家收入。 元日这首诗就是他做宰 相推行新法成功时写的，想象一下作者写这首诗时的心情，他想要表达一种什么

6、样的思想感情。 三、分享童趣精读古诗要点，欣赏品味全课古诗特色 一）分享童趣精读古诗要点 过渡：四年级的孩子，凭自己就能基本读懂了几千年前的经典诗文，真是了不起！ 集体读一遍，一边读一边品味文字给你的感受。 诗中的哪个字最能体现大家的感受（ “暖”、）这暖不仅仅是温暖，还有快乐、热闹。我们就来 找找这“暖”意来自何方。从诗中哪些地方可以让我们感受到暖 暖意”何处来 （放鞭炮的热闹，长一岁的快乐， 春风送暖，屠苏的力量，曈曈日，辞旧迎新。） 2 2 、谁“暖” 1 1）作者“暖”：新法推行成功（相关资料） （读：这是一个成功者的快乐，这是一个心系天 下的智者传递过来的温暖） 读作者 所有的中国人

7、：文化的传承（读：这是几千年的文明传承， 这是我们华夏祖先传递过来的温暖。 ） 2 2）读者“暖”：文字的传递（读：这是汉语言的无穷魅力，这是吟诵千年的经典传递 过来的温暖）（男生、女生） 读自己 千门万户：普天同庆（读：这是如阳光般普照的快乐，这是一个民族所特有的温暖。 ） 二）欣赏品味全课古诗特色 过渡：看来我们读诗文，不仅要弄懂字词和诗句的意思，还要读读作者， 最重要的要联系 自己来精读诗的要点（诗“眼” ），就会有不一样的收获。一个作品，它能让所有读它的人，都能看 到自己的身影，就能得到很好的传承，也自然地成为经典之作。今天这首元日就这样几千年来 温暖着无数人的心，当然是经典。 四、诵

8、经典 面就让我们一起来诵读这经典，先自己在下面练习。指名诵读。 五、仿写（表达童趣仿创古诗作品，学习写作自已的新古诗） 一）表达童趣仿创古诗作品 1、在这首诗中写到了哪些与春节有关的事物。（爆竹、春风、屠苏酒、桃符） 2、你还知道哪些与春节有关的词语（可以是 2 2个字，也可以3 3个字、4 4个字，可以是描写景 物的，可以是春节习俗的，也可以是表达心情的） 3、师课件出示与春节有关的词语。生齐读。 4、骆宾王，同学们认识吗他是一个天才，7 7岁就写下了一首家喻户晓的诗，名叫一一鹅 一起背背。 5、同学们今天才1010岁，你也可以成为诗人，成为比骆宾王还要厉害的诗人，有没有信心 6、出示元日，

9、仔细观察，这首诗一共几行每行几个字，第一、二、四句末尾的字在读音 有什么相同之处（尾字韵母相同，叫做押韵，读起来有韵味。 ） 二）学习写作自已的诗 过渡：象元日这首诗一样，一共 4 4 句，每句 7 7 个字或者 5 5 个字，在 1 1、 2 2、 4 4 句的末尾押大 致相同或相近的韵，就可以称的上是诗了。 1 1 、出示诗例：王安石围绕春节写下了元日这首诗，同学们也来围绕春节写一写与王安石 不同的诗吧。你可以在诗中叙述春节的习俗， 讲述春节的故事，也可以表达春节的心情，怎么写呢 方法就藏在这首诗中。 （出示一首诗，引导学生读、议诗的句式、字数、押韵、表达的意思。 ） 今日课堂写古诗，掌握

10、方法非难事。 精炼押韵字数同，不信你来试一试。 2 2、指导学写：万事开头难，先来试试写好第一句。这些词语（出示词语）可供你使用借鉴。 想想怎样用凝练的语言用上其中的一个词或几个词写一句5 5 个字或 7 7 个字的诗句。 如：爆竹。爆竹什么特点（响）爆竹怎么响（爆竹声声响）7 7 个字的（爆竹声声震天响） 春节。（春节真热闹）（新春佳节真热闹） 写好第一句了，下面按照诗的要求去完成剩下的 3 3句。 3 3、小组里交流交流、讨论讨论。 4 4 、学生朗读自已写的诗，教师机评改、鼓励。 2 2、推荐古诗经典。（出示古代诗写传统节日 ，引导学生朗读，并选 风俗 心情 五、生长童趣推荐古诗经典，拓

11、展延伸激励读写古诗 一）生长童趣推荐古诗经典 1 1、生长童趣：春节是我们中华民族的传统节日，还知道哪些传统节日吗（元宵节、清明节、 端午节、重阳节 .） 首讲一讲诗的句式、字数、押韵、表达的意思） 你都知道这些节日的故事、 风俗、以及人们过节时的心情吗课后同学们可以试着去写写这些节 日的诗。愿意吗写好之后可以和同学们交流。和老师、 家长探讨， 也可贴到教室的墙报栏内与大家 分享。 板书设计： 元日 故事 【教学反思】 今天这节课教学了古诗元日，课堂教学基本结构模式：创设童趣导入古诗元日课题， 整体感知古诗元日内容；感受童趣粗读元日古诗篇章，了解掌握全首 元日古诗大意; 分享童趣精读古诗要点，

12、 欣赏品味全课古诗特色； 表达童趣仿创古诗作品， 学习写作自已的新 古诗；生长童趣推荐古诗经典，拓展延伸激励读写古诗。 为了让学生体会诗句所表现出的意境及作者表达的思想感情。我抓住了“暖”这个“诗眼”， 让学生体会“暖”意何处来谁“暖” 通过讨论交流，引导学生深入理解了课文的“诗眼”、诗句、诗意，使学生体会到了诗人所要 表达的思想感情，还指导了学生学会仿写、创作“新古诗”， 培养了学生学习仿写、创作“新古 诗” 的浓厚兴趣和基本技能。这是本课教学的最成功之处。不足之处是：总觉得是在牵着学生走， 让学生真正读懂“老古诗”学会写作“新古诗”还做得不够好。因此，我应该充分放手，让学生自 读自悟。教会学生质疑问难， 启发学生质疑， 教学的问题应从学生中来，让学生在学习的一开始就 处于主动地位。我们不能满足于给学生设计好的问题，应鼓励学生敢问，还要教学生会问， 这样才 能让学生的思维得到更好更快地发展。 同时，因为本课