中国古代书院精讲

1、主要内容 中国古代书院的起源与发展中国古代书院的起源与发展 中国古代书院的主要特点中国古代书院的主要特点 对当今高等教育的启示对当今高等教育的启示 一、起源与发展起源与发展 萌芽期唐末及五代时期 兴盛期北宋以后 衰落期明末、元代、官学化 二、中国古代书院的主要特点 教学特点教学特点 管理特点管理特点 1、教学特点 教育宗旨教育宗旨 教育主体教育主体 教育内容教育内容 教学组织形式教学组织形式 教学方法教学方法 教育宗旨 弘扬学术，培养实用性人才弘扬学术，培养实用性人才 大学大学开篇首先要求的开篇首先要求的“大学之道，在明明德，大学之道，在明明德， 在亲民，在止于至善。在亲民，在止于至善。” “

2、先天下之忧而忧，后天下之乐而乐先天下之忧而忧，后天下之乐而乐” 岳麓书院旨在岳麓书院旨在“成就人材，以传道而济斯民也成就人材，以传道而济斯民也” 白鹿洞书院白鹿洞书院 “始乎为士，终乎为圣人始乎为士，终乎为圣人” “讲实理，育实才，而求实用讲实理，育实才，而求实用”，主张要培养，主张要培养“经经 国济世之才国济世之才”。 书院的设立宗旨基本上可以用书院的设立宗旨基本上可以用“格物、致知、诚格物、致知、诚 意、正心、修身、齐家、治国、平天下意、正心、修身、齐家、治国、平天下”这八个类这八个类 目来概括，在整个书院史上具有广泛影响。目来概括，在整个书院史上具有广泛影响。 要求士人端正学习态度、注重

3、个人修养、笃行要求士人端正学习态度、注重个人修养、笃行 礼仪道德，不以科举入仕为个人追求目标，书院以礼仪道德，不以科举入仕为个人追求目标，书院以 培养出博学多闻，有道德学问，并且胸怀天下、能培养出博学多闻，有道德学问，并且胸怀天下、能 够有助于国家发展建设的实用性人才为最终目的。够有助于国家发展建设的实用性人才为最终目的。 平等论道、注重自学的教育主体 书院多采用由生徒自己读书、问难辩论的方式来启书院多采用由生徒自己读书、问难辩论的方式来启 发学生的思维，提高学习的兴趣和个人能力。发学生的思维，提高学习的兴趣和个人能力。 教师的作用主要表现在传道、授业、解惑三方面，教师的作用主要表现在传道、授

4、业、解惑三方面， 即：一是指导生徒读书反思与研究探索的方法，帮即：一是指导生徒读书反思与研究探索的方法，帮 助学生更快入门；二是遵循少而精的原则，进行提助学生更快入门；二是遵循少而精的原则，进行提 纲挈领的讲授，由生徒根据各自程度自行领会钻研；纲挈领的讲授，由生徒根据各自程度自行领会钻研； 三是考查生徒平时学习思考的成效，并适当讲解疑三是考查生徒平时学习思考的成效，并适当讲解疑 难，引导其对特定课题进行深入研究。难，引导其对特定课题进行深入研究。 兼容儒学经典与实用学科的教学内容 基础课程基础课程 ：论语论语、孟子孟子、大大 学学、中庸中庸四书四书 延伸教材延伸教材 ：诗诗、书书、礼礼、 易易

5、、春秋春秋 以经史为主的弹性课程以经史为主的弹性课程 ，课程设置宽泛灵，课程设置宽泛灵 活，内容包罗社会百科活，内容包罗社会百科 。 书院里允许广泛讲授各名儒大师的著作，自书院里允许广泛讲授各名儒大师的著作，自 由传播各学派的新思想，鼓励众人发表各自由传播各学派的新思想，鼓励众人发表各自 不同的学术观点、乃至不同政见。不同的学术观点、乃至不同政见。 自由讲学为主，兼容并包的教学组织形式自由讲学为主，兼容并包的教学组织形式 书院的教学方式主要可分为聚徒讲学、书院的教学方式主要可分为聚徒讲学、 个别施教和生徒自学几种，而主要教个别施教和生徒自学几种，而主要教 学形式有名儒学者升堂讲说、名儒会学形式

6、有名儒学者升堂讲说、名儒会 讲、自由讲学、以及后来的分斋教学讲、自由讲学、以及后来的分斋教学 。 会讲制度会讲制度 两个或者两个以上的老师进行的聚会两个或者两个以上的老师进行的聚会 讲学，学生在下面听讲的同时如果有讲学，学生在下面听讲的同时如果有 疑问也可以进行疑问也可以进行“质疑问难质疑问难，使，使 知识达到双向或多向交流。知识达到双向或多向交流。 朱熹、张朱熹、张栻栻岳麓书院的岳麓书院的“朱张会讲朱张会讲” 吕祖谦、朱熹、陆九渊的吕祖谦、朱熹、陆九渊的“鹅湖之会鹅湖之会” 讲会讲会 定期举行的聚会讲学，聚会的日期、定期举行的聚会讲学，聚会的日期、 规约和开讲仪式较固定规约和开讲仪式较固定

7、书院山长或常驻主讲教师召集生徒集书院山长或常驻主讲教师召集生徒集 体授课，会约，对讲会的宗旨、组织、体授课，会约，对讲会的宗旨、组织、 经费等都有明确规定经费等都有明确规定 自由思辨、质疑问难的开放性教学方法自由思辨、质疑问难的开放性教学方法 一是注重自学一是注重自学 二是质疑问难二是质疑问难 三是个别辅导三是个别辅导 四是集体讨论四是集体讨论 五是尊师爱生，师友相得五是尊师爱生，师友相得 朱子读书六法： 循序渐进 熟读精思 虚心涵泳 切己体察 着紧用力 居敬持志 2、管理特点 机构管理机构管理 以山长或洞主（书院主持人，也称堂长、院以山长或洞主（书院主持人，也称堂长、院 长、洞正、山主等）为

8、核心的独特的教学管长、洞正、山主等）为核心的独特的教学管 理模式与师资组织形式理模式与师资组织形式 。 书院管理实行书院管理实行“门户开放门户开放”政策，教师可以政策，教师可以 自由流动、变更讲学地点，一个学者也可以自由流动、变更讲学地点，一个学者也可以 同时在多个书院讲学，生徒也可到各处游学、同时在多个书院讲学，生徒也可到各处游学、 自由择师，打破了关门办学、老死不相往来自由择师，打破了关门办学、老死不相往来 的传统模式，即使在今天来看也具有极大的的传统模式，即使在今天来看也具有极大的 先进性。先进性。 德育管理德育管理 内容以儒家三纲五常为行为规范，严内容以儒家三纲五常为行为规范，严 格遵

9、守君臣、尊卑、上下之分；要求格遵守君臣、尊卑、上下之分；要求 辨明父子、长幼、亲疏之别，其共同辨明父子、长幼、亲疏之别，其共同 特点就是泛道德主义特点就是泛道德主义 。孔子眼中的。孔子眼中的“士士”，孟子心中的，孟子心中的 “大丈夫大丈夫”，以及朱熹推崇的，以及朱熹推崇的“圣圣 人人”， 学规学规 详细规定了书院的培养目标，进德修详细规定了书院的培养目标，进德修 业的基本要求和原则，以及书院教学业的基本要求和原则，以及书院教学 生活的基本守则等，主要用以规范和生活的基本守则等，主要用以规范和 约束书院师生的言行、举止，励善规约束书院师生的言行、举止，励善规 过，是书院特色与先进性的又一集中过，

10、是书院特色与先进性的又一集中 体现体现 白鹿洞书院揭示白鹿洞书院揭示（也称（也称白鹿洞白鹿洞 书院学规书院学规） 丽泽堂学约丽泽堂学约 程董二先生学则程董二先生学则 父子有亲，君臣有义，夫妇有别，长幼有序，朋友有信。右 五教之目。尧舜使契为司徒，敬敷五教，即此是也。 学者学此而已，而其所以学之之序，亦有五焉，其别如左： 博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。 右为学之序。学、问、思、辨，四者所以穷理也。 若夫笃行之事，则自修身以至于处事接物，亦各有要，其别 如左： 言忠信，行笃敬，惩忿窒欲，迁善改过。 右修身之要。 正其义不谋其利，明其道不计其功。 右处事之要。 己所不欲，勿施于人。行有不得

11、，反求诸己。 右接物之要。 白鹿洞书院揭示白鹿洞书院揭示 考课制度 日常考查与期末考试日常考查与期末考试 德行和学业两大考试内容德行和学业两大考试内容 生徒入学考试和平时考课生徒入学考试和平时考课 学规、学训中考课制度的确立，保障了书院学规、学训中考课制度的确立，保障了书院 有计划有组织地进行教学，极大地提高了书有计划有组织地进行教学，极大地提高了书 院的教育质量院的教育质量 ，其根本目的在于促进学业的，其根本目的在于促进学业的 进步，这反映出书院考课制度的成熟进步，这反映出书院考课制度的成熟 经费管理 来源多样化来源多样化 家族继承或供奉、私人捐赠或主办、家族继承或供奉、私人捐赠或主办、 地

12、方士绅集资合办、官府出资地方士绅集资合办、官府出资 学田制学田制 书院经济上一般是独立的或是自给自足的，书院经济上一般是独立的或是自给自足的， 在组织管理上也多是自主自治的，因而在在组织管理上也多是自主自治的，因而在 学术上也较为自由，能够维持书院的稳定学术上也较为自由，能够维持书院的稳定 发展和学术上的独立。古代书院人才辈出、发展和学术上的独立。古代书院人才辈出、 影响广泛，不能不说与经济独立、学术自影响广泛，不能不说与经济独立、学术自 治，书院一众师生没有后顾之忧有着直接治，书院一众师生没有后顾之忧有着直接 的联系。的联系。 三、对当今高等教育的启示三、对当今高等教育的启示 精简机构，鼓励

13、学生参与管理精简机构，鼓励学生参与管理 重视学生主体地位，建立良好师生互动重视学生主体地位，建立良好师生互动 提高师资力量，改善教学质量提高师资力量，改善教学质量 倡导学术自治，扩大办学自主权倡导学术自治，扩大办学自主权 1、教学特点 教育宗旨教育宗旨 教育主体教育主体 教育内容教育内容 教学组织形式教学组织形式 教学方法教学方法 自由讲学为主，兼容并包的教学组织形式自由讲学为主，兼容并包的教学组织形式 书院的教学方式主要可分为聚徒讲学、书院的教学方式主要可分为聚徒讲学、 个别施教和生徒自学几种，而主要教个别施教和生徒自学几种，而主要教 学形式有名儒学者升堂讲说、名儒会学形式有名儒学者升堂讲说

14、、名儒会 讲、自由讲学、以及后来的分斋教学讲、自由讲学、以及后来的分斋教学 。 朱子读书六法： 循序渐进 熟读精思 虚心涵泳 切己体察 着紧用力 居敬持志 2、管理特点 机构管理机构管理 以山长或洞主（书院主持人，也称堂长、院以山长或洞主（书院主持人，也称堂长、院 长、洞正、山主等）为核心的独特的教学管长、洞正、山主等）为核心的独特的教学管 理模式与师资组织形式理模式与师资组织形式 。 书院管理实行书院管理实行“门户开放门户开放”政策，教师可以政策，教师可以 自由流动、变更讲学地点，一个学者也可以自由流动、变更讲学地点，一个学者也可以 同时在多个书院讲学，生徒也可到各处游学、同时在多个书院讲学，生徒也可到各处游学、 自由择师，打破了关门办学、老死不相往来自由择师，打破了关门办学、老死不相往来 的传统模式，即使在今天来看也具有极大的的传统模式，即使在今天来看也具有极大的 先进性。先进性。 学规学规 详细规定了书院的培养目标，进德修详细规定了书院的培养目标，进德修 业的基本要求和原则，以及书院教学业的基本要求和原则，以及书院教学 生活的基本守则等，主要用以规范和生活的基本守则等，主要用以规范和 约束书院师生的言行、举止，励善规约束书院师生的言行、举止，励善规 过，是书院特色与先进性的又一集中过，是书院特色与先进性的又一集中 体现体现 父子有亲，君臣有义，