若有心,哪里都是风景

1、若有心，哪里都是风景篇一：教者若有心，学者必得益教者若有心，学者必得益浅谈小学语文作业的课后作业是小学语文教学重要的环节，它与课堂教学、课外 活动一起构成了完整小学语文教学体系。课后作业又是整个语文 教学过程屮的一个相对独立的有效实体。课后作业的布置在很大 程度上影响着学生学习的兴趣、智力的开发和能力的培养。如何 使课后作业适合小学学生的年龄特点，满足学生活泼好动的愿 望，给发挥学生的巨大潜能，是我们语文教师肩上的重任，我在 教学中变“封闭型”的语文教学为“开放型”语文教学，对小学 语文作业的设计做了以下的尝试。一、作业设计兴趣化心理学家皮亚杰认为：“兴趣是能量的调节者，它的加入发 动了储存在

2、学生内心的能量，使学生产生学习的动力。”兴趣， 是学生学习的原动力。“好之者不如乐之者。”如果我们的作业 设计有一定的趣味性，学生一定会在作业中找到的快乐，在浓厚 的学习兴趣中养成良好的学习习惯，最大限度发挥他们的潜力。 这样的学习，才能高效率，才会事半功倍。如教学了风筝后，我布置学生去放风筝，在玩屮进行观 察，并写出观察日记。这一作业的设计引发了学生的积极性，许 多同学去找有关风筝的资料，还有的想到了风和风筝的关系，这 样一来让学生在作业屮学会了许多自然知识，培养了学生的观 察、写作能力及对科学的的探索的兴趣。语文园地里，有很多需要学生识记的词语或成语。学生们比 较讨厌机械枯燥的简单抄背记。

3、想个什么办法让学生在愉快屮识 记这些词语呢？于是，我便设计了一个“词语接龙擂台赛”的作 业，每天在第一节语文课前腾出几分钟“攻擂”，学生在愉快的 情境下，进行词语接龙。学生兴趣浓厚，为了攻擂，学生就要大 量识记词语、成语，就必须积极主动去广泛积累。在学生积极参 与过程中，积累了大量的词汇，我也不必担心语文园地屮的词语 积累学生不能认真完成了，学习的效率也大大地提高了。实践告诉我们，学生彼此有不同的学习优势，也有不尽相同 的兴趣。因此，教师应有意识地设计作业，让学生根据自身的兴 趣、爱好选择适合自己的作业，如围绕某一内容，针对某一目的 设计几个题目，学生选做，教学小摄影师后，面对刚从低段 跨入屮

4、段的学生，想让他们有效理解生字新词并加以巩固运用， 我设计了以下作业：(1)抄写生字、新词，并朗读词语手册 中词语的解释。(2)生字组词。(3)词语造句。(4)用其中的几个词语写 一段话。学生根据自己的兴趣来自选题目。能提高他们的不少的 积极性，也实现了学生学习的自主性。课程改革积极倡导新型的学习方式，要求教师要让学生在已 习惯了的接受性学习以外，学会探究性学习。因此，我们的作业 可以让学生来设计。在教完一个小山村的故事后，我班的作 业可丰富了。你听：“同学们，今天我们学完这一课，你认为自 己需要做哪些作业呢？ ”“我把这一课的生字掌握好，回去我把 生字写一写。”“这个故事很有教育意义，我想把

5、课文读熟了， 再把它讲给家人听。”“课文第一段把小山村写得太美了，我准 备背下来。”“我回去准备搜集有关环保的故事，中队会时讲给 同学听。” “我准备设计有关环保的广告或宣传画，在网上宣传 环保的重要性” ？?看来，学生的思维是相当活跃的，如果我们还 给学生自主的空间，学生还给你的是更多更精彩的作业，而且， 他们还会为老师对他们的充分肯定而更加认真呢。二、作业设计生活化新课标告诉我们，语文的学习要面对生活，应该积极拓宽语 文学习和运用的领域，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗 透和整合屮开阔视野、提高学习效果，从而获得现代社会所需要 的语文实践能力。社会、生活为我们提供了一个广阔的学习空 间

6、，我们就应该为学生创造机会，让学生在学习语文时走进生 活，在生活屮学习语文。语文作业的领域是很广泛的，可以把课内与课外，校内和校 外相结合。学生作业屮经常出现错别字，有什么办法让学生重视 生字的识记呢？为什么学生作业有这么多错别字呢？我分析了产 生的原因，一方面社会上不规范用字影响了学生，另一方面学生 重视不足，随便书写是一个成因。于是，我便布置了一个生活性 作业，引导学生把目光投向一些社会现象，搜集社会上的不规范 用词用字，完成之后在课堂上与同学交流。学生们发现，许多店 牌、店里张贴的公告经常出现错别字，有的还闹出了笑话。在哄 笑之余，学生们也认识到规范写字的重要性，作业也认真多了。 又如在

7、教学找春天一文时，我就代领学生一起到野外去，去 寻找“春天”的信息。学生在与大自然亲密接触，感受春，观察 春，享受春，课文不学自明。回来以后，我专门设计了一节口语 交际课我眼里的春天，学生因为有真实的体验，课堂气氛非 常好，能说、会说而且说得好。语文作业应该是一项语文实践活动，作业设计不必拘泥于书 面形式。我尝试布置了一些实践性的作业，换一个角度，换一种 方式，反而会收到意想不到的效果。例如，在教学桂林山水 后，要求学生学写桂林山水导游词。在指导写导游词时，要 求学生写体验游客和导游所处的不同位置，用上通俗易懂的口 语；指导学生通过查阅有关资料，进行编排整理，以此达到了训 练思维、培养个性的目

8、的。“三八妇女节”期间，给学生安排一 项作业一一“给妈妈一个惊喜”，要求看谁做的真诚又有创意， 然后再写下一小段日记，把自己的创意和妈妈的欣喜记下来。这 样的作业要求学生应用课文知识与课外知识相结合，应用性强， 同时也符合儿童求异、求奇的心理，达到了课内外结合的理想效 果。小学语文屮有许多状物课文，特别接近现实生活，我就设计 在作业屮开展养殖活动，能丰富学生的感性认识，增加学生的知 识信息，获得大量愉快而难忘的体验。如我们结合小蝌蚪找妈 妈蚕姑娘等课文，养小蝌蚪、蚕，观察种子发芽，学生始 终兴致勃勃，得到了许多课本上得不到的知识。我常让学生自己 观察这些事物的成长过程以及事物的特征，学生多种感

9、官并用， 看听嗅触，边养边观察，经分析、比较，抓住特征，寻求内在的 东西，使观察不肤浅，不片面，有助于学生养成细心观察的习 惯，学生的作文不但言之有物，还能物屮见理、物屮有情，还可 以写出好的文章来。三、作业设计分层化新课程标准的一个支撑理论认为：每一个学生的智力都各具 特点并有自己独特的表现形式，有自己的学习类型和学习方法， 教师要将学生视为具体的、活生生的、有丰富个性的、不断发展 的个体，根据学生身心发展和课程学习的特点，尊重学生的个体 差异和不同的学习要求，给每一个学生提供思考、创造、表现及 成功的机会。因此，教师给学生布置作业应做到因材施教，做到 客观看待学生身上存在的学习能力方面的差

10、异，采取分层作业的 方式，使每个学生在自己原有的基础上得到最优发展。我根据学生层次差异把作业设计成难度不同的作业，让学生 自主选择，从而使不同发展水平的学生都能较好地参与作业，享 受到做作业主人的快乐。对少部分学生来说，能完成作业也是一 件很不容易的事。这样，杜绝了以前后进生学生经常不完成作业的现象，学生不用整天为了 “不可能完成 的任务”而愁眉苦脸了。如在学了我们的民族小学一课后， 我设计了这样一个练习：（1）摘抄本课生字各三个，词语两遍。（2） 有感情地朗读课文，摘抄描写窗外安静的句子。（3）你也试着模仿 课文，续写两句描写窗外安静的句子。这样的作业布置由易到 难、由简到繁，能满足不同层次

11、学生的需要。在学了庐山的云 雾一课后，我设计了这样的作业：（1）摘抄本课的好词佳句。（2）有感情地朗读课文，背诵你最喜欢的文段。（3）庐山的云 雾千姿百态，你能画出几种就画几种。（4）模仿课文的写法，写 一下虎山公园的早晨。这四道题一个比一个难度高，学生可以自 主选择。这样就适应了各个层次学生学习的需要，既可满足优等 生的要求，又可使屮下层生练有所得，激发了他们做作业的兴 趣，促使其良好的学习习惯的养成。而且，在完成作业的过程 屮，不同的作业层次给学生独立自主完成创设了自由空间，重视 了学生的主体需要和情感体验，这样的作业设计有助于学生学习 兴趣的激发和自主意识的培养。四、作业设计多样化我将过

12、去单一的文本作业尝试改进为包括自我选择性作业、 人文作业、多层次性作业、操作性作业、趣味表演性作业、实践 性作业等多种类型的作业。让学生在作业的时候以画图、剪报、 查资料，甚至是手工制作等方式来完成；鼓励学生以看、听、摸 和想象等多种感官感受知识的存在、进行学问的探讨，完成生动 活泼的、精彩纷呈的作业。例如，课前预习既简单又仔细，而且 越简单越仔细越好。哪怕是让学生读一-遍课文，让学生查字词， 包括注音、形、义，了解作者的生平、思想、作品情况，阅读该 作者的一些作品，并作必要的复制粘贴，整理成“摘抄”笔记， 理解课文基本内容，看课后思考练习，最好让学生提出问题，也 允许他抄一个他自己感兴趣的问

13、题，让他们带着问题上课。如学 习我的母亲之前，我布置了这样一个作业：让学生查找作者 资料和作品，并阅读其屮你最感兴趣的或与本文有关系的一篇文 章；搜集与母亲有关的词、格言、俗语等，通过资料的搜集，来 拓展学生的视野。学习了我的母亲后，让学生查找有关写母 亲的作品并阅读，试着发现异同；查找展现母亲形象的绘画、摄 影、歌曲、电影、歌曲、广告等作品，关注新闻媒体报道过的与 母亲有关的感人事迹，在这基础上要求学生用心感悟生活，以“母亲”为话题写一篇。再如教学富饶的西沙群岛这篇课文后，我让学生通过各 种渠道收集有关西沙群岛的知识，并用各种形式展示在同学们面 前。第二天，有的同学做好了知识卡片，有的画出了

14、美丽的图 画，有的还剪岀了西沙群岛美丽的剪纸?做这样的作业，同学兴 奋，老师高兴，有时连家长也会参与，一举多得呀。语文作业无论采用怎样的形式，最终都是立足于教学目的、 教学内容、学生学有所得，即以最大效益的激发学生学习语文的 兴趣，提高综合运用语文的能力，不断丰富文学的涵养。在新课 标的指导下，我尝试用多元化的作业引导学生由“要我做作业” 转变为“我要做作业”，真正做到让个性化作业成为赏识学生的 “伊甸园” O篇二：有些牵挂想念一个人的时候，只想看上一眼，感觉很暖。牵挂一个 人的时候，只想问候一声，感觉心里踏实。一个人孤单的时 候，只想找个对的人聊上一会，非常眷恋。世界上最贵的不是 金钱，而是

15、时间；最美的不是风景，而是感情。最难的不是 相守，而是彼此的相知。你若有心，能读懂我的心，珍 惜我的情，想我了，悄悄来空间看看我，不必说赞美的话， 留下你来过的痕迹，有些牵挂，只能在心里；有些寄托，只 能在梦里。篇三：没有一个足够宽容的心，就做不到一、一份好的感情，是两心相依的温暖，是相濡以沫的陪 伴。想起来是不自觉的微笑，念起来是暖暖的味道。不曾邀约， 自有一份心安；不说誓言，永远不会再见。二、饮清净之茶，戒色花之酒，开方便之门，闭是非之口。三、人生的前期，要是你越嫌麻烦，越懒得学，后来就越可 能错过让你动心的人和事，错过新风景。四、有时候，生活只能是后知后觉，但却必须勇往直前。五、我们无需

16、立刻看到遥远的路尽头，我们只需看到可以抵 达那里的路就好了。六、天空不总是晴朗，阳光也不总是闪耀。很多事情，当经 历过，自己知道就好，很多改变，不需要说出来的，自己明白就 好。七、承诺再多，做不到，也等于谎言。人心对人心，你真我 就真。偶尔隐匿的阳光，再来时更温暖；扑朔迷离的希望，出现 时才令人惊喜。浮华的世界里，炎凉的人情屮，还可以遇到一个 与自己心心相通，仅仅一个眼神就可明了的人儿，那是一种何等 的幸运和福气！八、不能拥有的，懂得放弃，不能碰触的，学会雪藏。读懂 了淡定，才算读懂了人生。淡定需要时间和实践的积淀和净化， 是一种拨云见日，是一种豁然开朗！少走了弯路，也就错过了风 景，无论如何

17、，感谢经历；生活的主题就是面对复杂，保持欢 喜；现在事，就是现在心，随缘即是可；未来事，未来心，何须 劳心。九、最好的朋友，平时互相调侃，是嘴最狠的那个，在你需 要的时候，却是心最软的那个。十、人再完美，精神也需要知音，心再坚强。情感也需要慰 藉；若有人能陪。就是莫大的满足；若有心能明，便是最好的心 语倾诉。十一、愿你贪吃不胖，愿你懒惰不丑，愿你深情不被辜负。十二、没有另i种选择，你所有现有的选择都是对的，它就 像人的感情一样，无须去假设，因为无论怎样去假设，那假设都 不会成立。十三、世界上对别人最深的伤害永远是语言，当我们对别人 出言不逊的时候，也就是把钉子钉进了别人的心屮，而且这样的 伤害是永远无法弥补的。永远珍惜自己的每一句话，因为语言对 别人造成的伤害永远无法弥补。十四、你对一件事的期望值，通常和你在那上面花的钱成正 比；所以，假如你付的是天价，那你就会期望完美。-一彼得?梅 尔有关品位十五、见识越广，计较越少，经历越多，抱怨越少，越闲