如何巧妙应对学生恶作剧.doc

1、如何巧妙应对学生恶作剧【中图分类号】G625【文献标识码】A【文章编号】2095-3089 (2014) 02-0181-01作为从事基础教育的教师，在平时的教育教学工作中，不可避免的会 遇到这样或那样的学生恶作剧，如果教师处理不当，轻则使学生对老师产 生敌对情绪，不利于正常教学活动的开展，直接影响到学生的成长成才， 更有甚者如果处理过激， 有可能会危及学生的生命， 绝非危言耸听。 那么， 教师应该如何应对突如其来的恶作剧呢？笔者认为关键是必须搞清学生 恶作剧的原因，方可对症下药，因势利导，变不利为有利，起到积极的教 育作用。一般来讲，诱发恶作剧的原因有三点：一、心有不畅，宣泄不满基础教育所面

2、对的是活泼好动的青少年，他们思想不成熟，做事易冲 动，且大多不计后果。加之如今独生子女越来越多，不少学生由于父母的 娇惯，从小形成唯我独尊、一点委屈都受不得的不良心态，意志力不强， 怕吃苦，一旦学习上、思想上有问题，或日常生活中和同学发生矛盾，受 到老师的批评，部分学生不懂得反省自我，从而导致心情不舒畅，为了发 泄不满，有可能就会针对老师搞一些或大或小的恶作剧，以宣泄不满，求 得心理平衡。二、表现自我，引起注意该年龄阶段的学生，自我表现意识极强，总希望老师在课堂或日常生 活中给自己以充分展示的机会，以体现自己的价值。部分学生这种欲望更 强烈，往往容易采取不正当的表现自我的方式，如果一旦一段时间

3、感觉自 己被老师落在“遗忘的角落”，好像没受到老师的特别关注，便会采取些 恶作剧的方式来引起老师的注意，以此证明自己的存在。三、精力过剩，恶作发泄而今，随着人们物质生活水平的不断提高， 家庭早期教育的逐步幵发, 部分学生的智力超前，精力充沛。而当下我国采取的是班级授课制，一个 班几十名学生，一个目标、一个要求，虽然现在倡导因材施教，可受制于 班级授课制，很难让学生个个都得到最充分的发展。因此，如果教师不加 以正确的引导，而学生自己又无处发泄时，也往往会诱发恶作剧。学生搞恶作剧的动机不同， 心理不同，处理的原则和方法也随之不同。 笔者结合多年教育教学工作的实践经历，总结出以下几种应对策略。一、尊

4、重学生，冷静对待，变劣势为优势当恶作剧发生时，一般都会有“火冒三丈”，恨不得将搞恶作剧的人揪出来痛斥一番，这是人之常情。可作为教师，必须尽快抑制愤怒的情绪, 让自己的头脑迅速冷静下来。同时提醒自己：搞恶作剧的只是稚气十足的 孩子，这正暴露出我们教育教学工作中存在的实际问题，只要我们处理得 当，就一定能变劣势为优势。切忌采用简单粗暴的处理方式，否则会带来 巨大的负面影响，加重师生的对立情绪，使学生自暴自弃，不利于学生健 康人格的形成。某老师被派到学校出了名的乱班当班主任，第一天学生就给他一个“下马威”：一推幵教室的门，“啪”的一声，竟然从门上掉下一支粉笔， 正打在他的头上。教室里顿时鸦雀无声，同

5、学们都瞪大眼睛等着看一场“好 戏”。然而只见他脸上的怒色一闪而过，随即平静下来，弯腰捡起一节节 摔断的粉笔，放回到粉笔盒里，然后稳步走上讲台，面带微笑说：“感谢同学们的见面礼，谢谢手下留情，这可比给我兜头一盆凉水强多了， 只是可惜了这只粉笔，它不该这样粉身碎骨啊！下面幵始上课。”就这样，张老师从容的调控了本来对他十分不利的局势。事后，制造恶作剧的同学 主动承认了错误，张老师也赢得了学生的尊重和喜爱，教育教学工作也呈 现出良性发展的局面。二、巧用幽默，化“险”为“夷”幽默是智慧的表现，它常常具有化腐朽为神奇的力量。如果对恶作剧多一些幽默，少一些训斥，定能使自己化“险”为“夷”，收到意想不到的教育

6、效果。一男教师身高一米六左右，一次刚走到教师门口，便听到里 面怪笑声中夹杂着“武大郎上课来了 一一武大郎上课来了”的叫喊声。他走进教室不紧不慢的说：“如果小时候有炊饼吃，我一定长得比武大郎 高。另外，大家一定都知道领导我们改革幵放富起来的邓小平并不高，叱 咤风云的法国将军拿破仑也不高。潘长江在相声中不也说：浓缩的才是精华吗？其实，矮人还有两大优势，你们知道吗？”同学们回答：“不知道。” “那我告诉你们，一是天塌下来后有咼个子顶着，砸不着咱。二是 穿衣服，省布又省钱”话音未落，教室里已是掌声如雷三、就事论事，切忌纠缠不休恶作剧发生时，作为教师要冷静对待，认真分析原因，及时处理，但绝不能纠缠不休：

7、“前几次是不是你干的？” 或“过去你怎么怎么的” 这种处理方式，不但不能说服学生，反而使学生认为老师在记仇，师生关 系可能会进一步恶化，甚至会留下千古遗憾。四、耐心诱导，消除危机，发挥教育的神奇力量教育的目的，不但是教好书，更要育好人。因此，对于搞恶作剧的学 生要通过耐心诱导，发现其闪光点，引导其走向正轨。一位老师在一次上 课时，发现黑板上有幅自己的有点夸张的画像，出乎学生的意料，他十分 认真地欣赏了了一会儿，不但没有“大发雷霆”，反而对漫画及作者的水平大加夸赞，并指出其不足。那位同学当时被感动的热泪盈眶，并当着全 班同学向老师道歉。从那以后，该生变得上进了，对画画的兴趣也更浓了。总之，面对恶作剧的“攻击”，教师切忌为所谓的“师道尊严”，为呈 一时口舌之快而恶语相向，甚至采用过激的体罚行为，而教师应以博大的 胸怀，本着教书育人的神圣职责，以幽