基于网络平台的动态教学模式的应用分析文档(20210207010911)

1、基于网络平台的动态教学模式的应用分析 Application Analysis of Dynamic Teaching Mode Based on Network Platform LEI Li (School of Information Management, Hubei University of Economics, Wuhan, Hubei 430205) This paper analyzes the application of dynamic teaching effectiveness on the network platform environment, summariz

2、ed the new features of dynamic network environment teaching, initially demonstrated a dynamic web-based teaching platform for the implementation of practical significance. 1 动态教学模式 所谓动态教学模式， 是指在一定的环境中教与学各要素的动态 稳定关系及其结构形式。我们可以从三个方面进行解读。首先， 教学内容不允许陈旧， 不能一成不变， 要随着知识的更新不断充 实，要日新月异， 即高等学校的学科结构、 课程体系、教学内容

3、、 教学方法依据自然社会和经济发展的实际不断更新， 与当前社会 及其科技发展密切联系， 教师在组织教学的过程中， 应该把最前 沿、最新颖的知识带给学生。首先，随着社会的变革，适时在教 学过程中动态设计、 策划、调整并实施， 从而体现该模式的动态 性和可持续性；其次，教学手段实时更新，在网络知识爆炸的年 代，我们的知识来源四通八达，为了适应社会的发展，人才培养 方式的不断创新，应该充分体现其系统性、互动性与开放性。在 教学过程中， 它应该根据教学活动的各个环节的特点， 在动态教 学中保持它的一贯性，系统性；并且，教师可以充分利用现代网 络技术，为学生提供一个更广泛的学习平台， 真正实现其互动性，

4、 形成一个开放式的教学环境；三是教学方式、方法的多重组合， 变单一教学模式为复合、 组织等教学模式， 变单向传授知识为师 生互动。它具备全新的教学理念， 教师不再只是注重知识的传授， 不再搞“一言堂” 、“填鸭式”的教学，而是把如何与学生互动， 如何激发学生的主动学习热情， 实现从接受式学习到发现式学习 放在重要的位置。 互联网的发展，其快速的传播，丰富的知识，有效的互动，无 地域与时间的限制等特点， 带给人类的冲击是各个层面的。 而网 络环境下的动态教学模式， 更是充分利用了这些特点， 形成了一 套动态平衡的、适于现代社会发展需求的教学模式。 2 基于网络平台的教学模式的特色 基于网络平台的

5、教学模式以其丰富的教学资源、 方便的交互方 式、迅速的反馈交流，正成为现代远程教育关注的热点。在 Internet 上，学生和教师之间可以传输文字、图形、声音、图 像等各种信息。它亦适应于异步讲授，个别化学习，是个性化教 学的极好途径。 基于网络平台的动态教学不同于一般的远程教育，它不仅仅是 教与学的关系，更是围绕某专业、甚至某学科而展开的整体的教 学模式，融和课堂教学、课后指导、课外拓展、实验实训及其社 会实践等教学环节，依托网络平台开展教学活动， 打破了传统教 学模式的局限性。从教学内容上来讲，不再是单一的照本宣科， 而是通过网络的丰富资源，把更前沿、更丰富的知识展现在学生 面前，给学生更

6、多的思考机会，增强学生学习的自主性；从方法 手段上来讲，不再是刻板的“一言堂”，而是通过网络的互动性， 展开各种形式的讨论，把案例教学、情景教学、启发式教学融入 教学活动中，充分调动学生学习的主动性和积极性；在资源的运 用方面，不再拘泥于一个教师一门课、一个班，通过网络的开放 性及其共享的特质，建立互动平台，集教研室、专业乃至学科教 师的资源于一体，形成一对一、一对多甚至多对多的教学互动， 给予学生更全面、更专业、更深入的知识；在社会实践方面，不 再是传统的走过场，做样子，抓形式，而是可以通过网络的整合 性，与企业合作，构建共享平台，实现虚拟的校企合作，通过该 平台，可以实现学校与多个企业合作

7、，共享资源，学生通过虚拟 平台，观摩、学习直至参与企业的相关运作，指导教师与企业相 关管理人员，可以通过平台，对学生答疑解惑，既解决了学校实 习难的问题，又为学生提供了参与实践的机会。 由此可见，基于网络平台的动态教学模式， 较之于传统的教学 模式，具有更丰富的教学内容，更适宜的教学手段，更开放的 教学环境以及更严谨的教学环节。 3 基于网络平台的动态教学效果分析 在本课题研究的过程中， 我们把部分研究成果用于实际的教学 活动中，取得了明显成效。以网络营销与策划课程的教学为 例，我们看看教学改革后的效果。 首先，我们从“课堂”教学开始，在日常的教学活动中，从内 容上，我们除了教学大纲规定的必学

8、内容外，根据不同专业、不 同层次的学生， 增加了相应的补充材料， 以不同的形式呈现给学 生，包括案例教学、文献查询、网站访问等等；在教学方法上， 不局限于教师讲，学生听，而是更多的利用启发、讨论式教学， 并且，以网络平台为依托，利用即时聊天，邮件，学校的教学平 台等，打破 45 分钟的课堂概念，把课堂教学延续到课后，学生 可以通过这些途径，及时讨论，解惑，有利于学生对教学内容的 理解，提升教学效果。这样的教学变革， 教师能与学生积极互动、 共同发展，启发和引导学生自主学习，鼓励学生质疑、调查、探 究，在实践运用中学习。 其次，在师资的资源共享方面，我们打破了一门课一个教师， 一个教师一个班的传

9、统做法，把相关老师“集合”到一个共享平 台，既学校的网络教学平台、 QQ群、邮箱等等，学生在学习期 间，不局限于任课教师，亦不拘泥于形式，可以向相关教师寻求 帮助，共享师资资源。通过变革，既整合了教师的资源，同时， 也为学生提供了一个更全面， 更专业的学习环境。 而且，在改革 的过程中， 我们每一个教师也开始思考， 各专业知识的特色与相 关知识的关联。 第三，如何进行课外拓展，也是教学改革的重要问题。在实践 过程中，我们在传统的课外作业的基础上，通过网络平台，扩大 了课外学习的范围。 通过学习，学生对所学知识的理解明显提升， 不仅学习老师传授的教学内容， 也开始关注相关的知识， 主动学 习和探

10、索相关的内容， 极大的提高了学习的主动性， 既培养了学 生的学习兴趣，又提高了他们自主学习的能力。 第四，如何解决学生的实习、实训及社会实践，一直是传统教 学模式中头疼的问题， 有效的实习实训及社会实践， 既能加强学 生对理论知识的理解，同时，也是学生将来走向社会，成为社会 及企业真正需要的人才的基础，我们的课题在这方面做了尝试。 我们建立了淘宝实验室， 依托，给学生提供一个网上创业的机会， 学生通过该平台， 直接参与到网络营销的各种活动中， 在教师及 的专家的指导下， 进行各种网上的经营活动， 把课堂学习的理论 知识，直接应用到网上的各种运作中。这样的实践平台，使学生 最大限度的解读课本及各种教材不能给与的知识， 提升着他们的 理论水平，同时，给与了学生广阔的实践空间，使他们能够学以 致用，在实践中锻炼自己，丰富自己，逐步走向成熟，成为企