小学三年级语文说课稿15篇

小学三年级语文说课稿15篇

小学三年级语文说课稿1

一、说教材。

（一）教材分析。

《我们奇妙的世界》是部编版三年下册第七单元的第一篇课文。

本单元的主题是“天地间隐藏着无穷无尽的奥秘，等待着我们去寻

找”，是一组描写大自然的文章。意在通过描绘大自然壮观的景象,

培养学生对大自然的认识，对学生进行人文熏陶。本课讲述的是

“天空”和“大地”，介绍了天空一天四时景象、晴雨云彩的变化,

大地四季景象与色彩的变化。给我们展现了天空和大地奇妙无穷，

多姿多彩的景象。表达了作者对大自然的热爱和赞美之情。

（二）教学目标。

1.自习生字，掌握7个会认的字，11个会写的字。

2.准确流利地朗读课文，在朗读中体会文章优美的语言、和蕴

藏的情感。

3.学习作者按照时间顺序抓住事物特点描写的方法和恰到好处

的比喻手法，掌握对于颜色的描写。

（三）教学重难点。

重点：理解、感悟世界的奇妙，体会作者的思想感情。

难点：学习作者按一定顺序（时间顺序）抓住事物特点描写的

方法。

二、说教法。

根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：

1.诵读法

小学生要培养对课文内容与实际的联想，主要是通过诵读来培

养对课文内容的整体感知，采用录音范读和学生自由朗读等形式。

2.发现点拔教学法

课文中大量都是描写，有些比较形象，要适时给予点拨。

3.练习法

练习能够及时反馈课堂教学的效果，采用仿写句子、词语的方

式，检测学生的学习效果。

4.多媒体辅助教学法

学生对天空和大地的观察可能不够深刻，本课可以尝试利用多

媒体制作CAI课件，精心编辑文字、图像、动画、声音、视频等，

创设一个优美的画面，轻松活泼的学习课文的良好情境，激发学生

学习语文的浓厚兴趣。

三、说学法。

学生在充分预习、熟悉课文的基础上，必须掌握以下学法：

自主学习法

要求学生课前要做好预习，了解课文内容，对不认识的生字学

会自己查字典，对不熟悉的词语自己标记出来，在课堂上提出来集

体讨论。对课后习题在预习中要有自己的思考。

诵读品味法

这篇课文结构严谨，语言优美。要让学生在充分的诵读过程中

体会到所描绘事物的美，加强对这些事物的感觉，最后能在生活中

自己发现世界的美C

四、说教学流程。

本课的教学课时是二课时，要结合课前的预习和课后习题，紧

扣教材，结合教学目标，合理安排教学流程，以达成教学目标。

（一）布置预习，课前交流：

1.利用工具书，把不认识的字词注上音并识记字形、字义。

2.划出自己喜欢的'语句和不懂的地方，并思考为什么。

3.收集天空、大地、云彩相关的图片。

培养学生自觉学习语文的习惯，提高学生的阅读能力，为课堂

学习做准备。

（二）本节课的教学内容主要由五大块组成：

第一课时：

第一块：导入新课。出示关于天空的谜语，激发学生的上课兴

趣，并适当展开联想，让学生回答自己关于天空和大地的印象。自

然过渡到课文内容上来。

第二块：整体诵读，感知结构。1、录音范读。根据录音的朗读

特点，思考该怎样读，为什么要这样读，同时体会文中句子的表达

方式。2、学生自由朗读，让学生在朗读的过程中理出形象，并思考:

作者对天空和大地做了哪些描写？然后分析问题，小组讨论。在朗

读过程找出课文中的生字以及优美的词语。

第二课时：

第三块：学习文段，了解课文主要内容。1、要求学生回答课文

分别从哪几个方面写出了天空和大地的奇妙。再提问：结合生活经

验，说说你对“一切看上去都是有生命的”这句话的理解。让学生

通过朗读，在课文中找到答案。

第四块：拓展延伸，总结归纳。这一部分主要是对课后问题的

解答。

第五块：回归整体，激发情感。再次结合课文，总结课文的主

要内容，提炼课文主旨，加深学生对课文主旨的了解。

五、说课小结

本课内容简洁，难点在于对课文开头“这是一个奇妙的世界，

一切看上去都是有生命的”这句话的理解。要引导学生朗读课文，

掌握课文结构，从而理解这句话。本课的重点是要让学生品味精彩

的语句、词语，领悟课文的主旨。这篇课文总体难度不大，学生可

以在朗读过程中自己总结文章的主旨。同时，作为一篇描绘大自然

的文章，要充分调动学生的主观能动性，让学生通过自己生活中的

观察和发现，加深对文章主旨的认识。小学三年级语文说课稿2

说教材：

《富饶的西沙群岛》是三年级上册“祖国美好山河”主题单元

的第二篇文章。《富饶的西沙群岛》通过介绍西沙群岛的地理位置

和它的美丽富饶，表达了作者对西沙群岛的热爱之情。课文先写了

西沙群岛地理位置的重要，点出它是一个风景优美、物产丰富的地

方，然后按顺序具体介绍了西沙群岛的风光和物产，最后首尾呼应,

写西沙群岛将会建设得更加美丽富饶。

说学情：学生对于课文的理解不太困难，但发现关键句并尝试

用这种方法写作对学生有难度，教学时要着重引导学生对文中的重

点词句反复揣摩、品味，来体会作者是怎样把西沙群岛风景优美、

物产丰富的特点写清楚的，以突破学习难点。

说教学目标：

1、认知目标：读懂重点词句，理解课文主要内容，有感情地朗

读课文。

2、情感目标：了解我国西沙群岛是个美丽、富饶的地方，培养

学生热爱祖国的思思感情。

3、能力目标：

⑴培养学生初步归纳总结段意的能力。

⑵培养学生写作能力的能力及语言的表达能力。

4、知识目标：了解我国的西沙群岛是个美丽、富饶的地方。

说教学重难点：

教学重点

1、通过理解词句，了解西沙群岛的海水色彩和海域物产、感知

西沙群岛的美丽富饶。

2、学习课文里的优美语言，积累好词佳句。

2、学习课文中的写作顺序和结构安排

2、教学难点

围绕重点词、句之间的关系，懂得作者是如何围绕重点词句把

句子写具体的。

说教学方法：

谈话法、观察法、引导法课件演示。

说教学过程：

一、趣味识字，微课引入一一初识西沙群岛。

（一）汉字变变变

板书“尧”字，引导；同学们，这个字很神奇，加上不同的偏

旁就能够变出不同的字。你试试看！学生尝试加不同的偏旁。师总

结：尧字真神奇，加水能浇花，加火就烧皈，加丝缠绕，加女妖娇。

这些都是形声字，左边表意，右面表声。如果加食字旁就变成今天

的生字：饶。你能猜猜啥意思不？出示字典中的意思：富足板书

“富饶”后学生读并交流自己对“富饶”的理解。板书西沙群岛：

注意岛的写法。

（二）引出西沙群岛，出示第一段。

在我国，有许多美丽而富饶的地方。二匕如西沙群岛（板书）。出

示中国地图，出示第一段。指名读。说说你读懂了什么？

指导学生抓关键词读懂一段话的意思。风景优美，物产丰富，

可爱，西沙群岛是个地方，作者却用可爱形容，你觉得原因是什

么？

二、字词归类，脉络图引路，借助关键词初步把握文章主要内

容。

自读课文，读通句子，读准字音。并勾画出作者写了哪些景

物？

（二）检查读词

第一组：风景优美物产丰富五光十色瑰丽无比高低不平祖祖辈

辈教师引导学生说一说这些四字词语都是描写什么的？（引导学生从

四字词语中选出两个词语概括课文的主要意思，选两个形容一下西

沙群岛的美丽。）

第二组：各种各样的珊瑚懒洋洋的海参威武的大龙虾成群结队

的鱼各种海鸟【物产】说说哪种物产你最喜欢为什么？

（三）整体感知课文的方法：

借助关键词和脉络图，用上“先……然后……再……最后……”

等词有顺序的说说课文的内容。

三、深入文本，感受西沙群岛的美丽、富饶，体会作者描写巧

妙之处。

（一）体会感受海水之美，体会用词的简洁。请大家默读第二

段。

1.画一画：自读第2自然段，勾画起到领头作用的一句话。有

时候，抓住关键语句就能读懂一段话的主要意思。这样的关键语句

就是中心句。

2.想一想：这里的海水五光十色，瑰丽无比，还会有哪些颜色?

3.说一说：试着用自己的语言说说西沙群岛一带海水的颜色预

设，西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无二匕：有深蓝的，有淡青的,

有浅绿的，有深绿的，有杏黄的

4.比一比：对比句子，作者只用了一个“有'’字，后面都没有

写“有”字，这样表达有什么好处？引导学生体会用词的简洁

西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比：有深蓝的，淡青的，

淡绿的，杏黄的。

5.说一说：读了这一段，你知道为什么从海面上看，海水颜色

不同吗？试者用因为……所以……”的句式来说一说

（二）感受物产的丰富，体会用词的精准、列举法使描写更形

象生动。

1.读一读课文第2至5自然段，西沙群岛的哪种景物让你印象

深刻？勾画出来。介绍给别人听。

2.学生汇报交流。

（1）海参和大龙虾的句子。体会用词的准确生动。

①引导学生勾画出描写海参、大龙虾的修饰词。

②理解“蠕动”，可以联系生活实际的毛毛虫的动作。

③引导学生通过动作模拟海参的懒洋洋，大龙虾的威武，在此

基础上进行朗读指导，读出有趣。

（2）学习描写珊瑚的语句：感受作者的构段方式。

①说说“各种各样”什么意思，课文中写到了哪几种样子的珊

瑚？

②发挥你的想象力，说说可能还会有什么样的珊瑚。用文中的

句式自己说一说：海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像绽开

的花朵有的像分枝的鹿角，有的像，有的像。

③列举法特别适合写各种各样的景物，不信请看作者描写鱼很

多时也用了

④指导书写“挺”字。引导学生细致观察，交流容易写错的.地

方。

(3)感受鱼多，体会比喻的形象。

①找出这两段中写鱼多中心句子。各种各样的鱼多得数不清；

西沙群岛也是鸟的天下。

②感受鱼多，领会作者的写法，

③想一想：海洋里的鱼的样子都很特别，我们也没见过，但是

读了第五段，特别是下面的这几句话时，我们却有一种似曾相识的

感觉，为什么？细读这句话。你发现了什么表达的秘密。

引导学生说说这几个比喻句中的“红缨、扇子、皮球”等都是

我们熟悉的，作者用我们熟悉的事物来比喻我们没有见过的事物，

会让文字更性格相关，也更容易理解。

④写一写：出示课后图片，学生观察，尝试着用第四段学到的

方法进行表达

(4)比较课文第3、4、5段中用列举法的句子：

①西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比：有深蓝的，淡青的,

浅绿的，杏黄的。

②海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有

的像分枝的鹿角。

③鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了。有的全身布

满彩色的条纹；有的头上长着一簇红缨；有的周身像插着好些扇子,

游动的时候飘飘摇摇；有的眼睛圆溜溜的，身上长满了刺，鼓起气

来像皮球一样圆。小学三年级语文说课稿3

今天我说课的内容是小学语文三年级上册《我们的民族小学》，

下面我将从设计理念、教材解读、教学方法、教学预设几个方面来

进行我的说课。

一、设计理念

在新课标指导下，我本着“以人为本、以学定教”的教学理

念，以学生的真实基础为教学起点，以促进学生语文素养的提高为

目标，力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文

实践环境，引导学生立足文本语言，凸现语文本体，在浓浓的语文

味中弘扬人文，积淀精神；努力实现“简简单单教语文，完完全全

为学生，扎扎实实求发展”的教学理想。下面，我就“以人为本、

以学定教”的教学理念指导下，先来谈谈对教材的理解和分析：

二、教材解读

《我们的民族小学》是人教版新课标实验教材第五册第一组教

材的第一篇精读课文。文章通过描写西南边疆的一所民族小学，反

映了孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。

课文层次清楚，先写上学的路上和来到学校时的情景，再写课上和

课下，最后以自豪赞美的感情点题：这就是我们的民族小学。课文

中词句的理解，以学习伙伴的口吻，以吐泡泡的形式，作了一些提

示。目的是引导学生读到这里对所提示的为容要进行思考。除对学

校美丽与团结的描写是本文的特点外，在语言表达上也很有特色。

作者把状语前置，给人很强的视觉冲击力，呈现画面的能力也更强。

根据课文的特点和学生的实际，本课教学我安排两课时来完成,

下面，我就具体说说第一课时的目标和重难点：教学目标：教学重

难点：

重点：引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，

了解我国各民族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活，体会贯穿

全文的自豪、赞美之情。

难点：体会描写窗外的安静和小动物奏热闹的句子的表达效果。

三、教学方法

基于对教材这样的理解，本课我遵循“以学定教、以人为本、

以读带讲”的基本思路，主要采用品词析句、朗读感悟、读写结合、

整体把握等方法，具体结合教学过程展开阐述。

四、教学预设

研究了教材、确定了教法、学法，为了体现我的设计理念，我

预设了以下环节

（一）设疑问难，导入新课

图片出现少数民族的小朋友，你发现了什么？是呀，有这么多

小朋友在一起的小学那该多有意思呀？我们把它称作为我们的民族

小学

这样的设计教师在极短的时间内抓住学生的心神，释放学生的

心智潜能。以“一石击水”之势，激起学生对课文内容的兴趣，自

然引出下个环节的教学。

（二）初读课文，随文识字

1、自由读课文，碰到生字词多读几次，争取把课文读通读顺0

教师巡视，让学生充分地自由读。边读边思考：课文都告诉了我们

民族小学的什么呢？【丰厚初读，能为深入学习打下基础。所以，

在初读环节上，给学生充分的读书时间，让学生切切实实地接触文

本，在与文本充分接触中自主识字，走进文本，做到“不读熟，不

开讲"。】

2、交流，学习生字

课件出示：指名读，难读的词语多读几遍。

再次理解课题：出示民族小学随机提问：在这样的学校上课，

感觉怎么样？奠定情感基调，顺利进入下文学习。

理清思路：上学的路上上课下课

（三）研读课文，感受“快乐”

学习第一段

1、读一读第一自然段，你从哪儿感受到小朋友的快乐…2、学

生自由读3、交流

重点交流：

“早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花

的小路上，走来了许多小学生”

“同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，

向高高飘扬的国旗敬礼。”

4、想象训练：让学生闭眼想象这一情景引导学生围绕“当同学

们碰见小鸟时会怎样向它们打招呼？碰见老师又是怎样问好的？经

过国旗时，又是怎样做的呢？”这些问题展开想象，重现生活中的

真实场景。这里的,拓展想象在学生阅读感悟有所沉淀内化时，顺势

拓展新的阅读内容，让学生有宣泄、展现自己情感与能力的空间。

学习第三段

1、弓I：上课了，校园里一下子变得（）,快读课文，你从哪儿

都知道校园很安静？

2、引导学生在书中边找到相关的语句边读边把它划下来，再通

过我的引导，进行有感情地朗读。在学生读出安静的味道来后，紧

接着请学生思考”为什么校园里这么安静？”

3、过渡：是呀，多么安静的校园呀，下课后的校园又是怎样的

呢？我们下节课学习。

在这个环节中，我注重语言的感悟积累。学语文，留下什么？

杨再隋说得好，留下语言印象。这里，我通过扎扎实实读文字，品

文字，悟方法，努力给学生留下深刻的语言印象。

（四）指导写字

1.观察：学生自主观察每个汉字在田字格中的位置。

2.书写：教师重点指导“戴"、"舞”、"蝶”、“雀”字的

写法。

3.展示：小组内互相展示自己写的字。

4.评价：自评、互评

板书设计：我们的民族小学上学的路上：快乐上课：安静下课

［设计意图：本板书设计，一是突出主要内容，写了民族小学的

特点；二是表现表达的情感自豪与赞美；三是能给孩子们直观的形

象，教给孩子们整体把握课文，理解重点词句的方法。］小学三年级

语文说课稿4

一、教材分析：

《孔子拜师》是人教版小学语文三年级上册的一篇文章。课文

讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，还渗

透了“学无止境”的精神。课文在叙述孔子拜师这件事时，线索非

常清楚。先写孔子决意拜师，接着写孔子历尽艰辛前往洛阳拜师，

详细描写了二人初次见面时的情景，最后写了人们对他们的敬重。

教学这篇课文，应让学生从孔子和老子的言行中，体会孔子学而不

厌，老子诲人不倦的品行，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情,

培养学生探索传统文化的兴趣。课文在描写孔子和老子时，对孔子

的描写比较具体，因此对“孔子的品行”应做重点梳理。在学生整

体感知故事内容后，以“孔子给你留下怎样的印象”展开教学，深

入品悟。“老子的品行”强调整体感受，点到即可。最后以北京奥

运会迎宾语拓展孔子名言，进一步感受孔子在中国乃至世界的深远

影响。

二、教学目标：

1、会人7个生字，会写12个生字。

2、有感情地朗读课文。

3、了解孔子拜师的经过，体会孔子学而不厌，老子诲人不倦的

品行，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。

4、积累课文中的好词佳句，能用查字典、联系生活或结合上下

文等方法理解词句的意思。

三、教学重难点：

重点：了解孔子拜师的经过，体会孔子谦虚好学、老子诲人不

倦的品行，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。难点：理解

“学习是没有止境的。”

四、教具、学具：

多媒体课件、课外资料

五、教学过程：

（一）名言分享，揭示课题

1、老师有一则名言与大家分享。出示：三人行，必有我师。

指导生齐读。

关于这则名言，你又知道哪些？

（学生可能会从含义、《论语》、孔子等方面交流）

2、师相机补充，揭示课题。（注意“拜”字，右边是四横一

竖。）

【名言导入，激发积累兴趣，名言结束，拓展积累运用，前后

照应，整堂课显得有始有终。】（二）探究分享，检查学情

1、用自己喜欢的方式读课文，划出生词，注意读准字音，读通

句子。

2、交流词语：

出示：远近闻名日夜兼程风尘仆仆纳闷迎候等候传授止

境佩服品行

同桌互查，互帮互助。

个别检查，纠正字音。重点处理：

“远近闻名”（闻名一一有名、出名、著名）

，，风尘仆仆，，（“仆”读二声，小士为尘，小做字头不带钩）

师范写“尘”，生练写。

【关注学生识字的兴趣、习惯和方法。对于有创新的方法，教

师要表扬鼓励。】

3、通过读课文，孔子给你留下了怎样的印象？

（不怕吃苦，有礼，谦虚，好学，知识渊博，远近闻名？？）

【这是对人物的整体感受与概括，目的是通过交流，了解学习层次,

以便进一步开展教学。】（三）读悟分享，体会品行

1、孔子给你留下这么深刻的印象，你是从哪些句子体会到的，

默读课文，划出相关句子，写写自己的体会。

2、自由读一读，把你的感受和同伴说一说。

【小组合作是最直接有效的学习方式，教师要让学生明确要求,

知道怎样说，说什么，在听说互动中丰富自己的体验。】

3、全班交流:

①句子：”曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程,

几个月后，终于走到了洛阳。“读一读，你体会到了什么？

（学生会从“孔子走了很长时间”、“曲阜和洛阳相距很远”

等方面回答）

【对于这些体会，教师也要给予肯定评价，由浅入深，这是学

习的规律。“风餐露宿，日夜兼程''两个陌生的成语，让学生读来

费解，体会显然浅薄，这时就需要教师搭一台阶，设计铺垫性的问

题或创设情景加以引导。】

预设：在2000多年前的古代，没有火车、汽车，没有铁路、公

路，这上千里的路，孔子是怎样去的？生：一步一步走去的。

【这时候，学生已经走在了路上，再利用音乐，创设对应的情

感基调，让课堂进入情景。】

师：这一走，不是一天两天，这一走，就是数个月后，想一想,

这一路，孔子可能会遇到哪些困难，为了赶时间，他又会怎样做？

生：白天赶路，晚上借着月光还赶路。生：太阳火辣辣的，晒得满

头大汗也不歇歇。生：刮风下雨，他也不停下。

【通过联想，孔子不怕吃苦的形象逐渐丰满了。】针对回答情

况，教师顺势引导,

师：不管刮风下雨，不管黑夜白天，饿了就一一（边走边吃），

走累了一一（就歇上一会儿，继续赶路），这就是风餐露宿，日夜

兼程。带着感受再来读。

师：不论是晨曦初露，还是日落黄昏，我们都能看到他的身

影一一（生齐读“曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼

程，几个月后，终于走到了洛阳。”）

不论是平坦的马路，还是荆棘丛生的小道，我们都会看到他的

身影----（生再读）

师：这时候，孔子给你留下怎样的印象？（不怕苦，不怕累。）

概括板书：不怕吃苦

师：他这样千里迢迢，不辞辛苦是为了什么？生：拜师求学。

【这是对孔子形象的进一步理解，学生不仅体会到了孔子不怕

吃苦的精神，更体会到了孔子求知若渴的心理。正是这种好学的精

神让他克服了眼前的困难。】

再读这句话就多了一份崇敬之情。②交流对话部分：

三言两语，孔子又给你留下怎样的印象？（有礼貌，尊敬老师）

概括板书：彬彬有礼

师生分角色朗读，读出疑问语气。从具体的语境中感受孔子的

礼貌，结合语境理解“纳闷”、“风尘仆仆”两个词的意思。师：

他在纳闷什么？

生：这个年轻人一眼就认出了自己

师：孔子一路奔波，没有休息.，一走就是几个月，这时看上去

会怎样？生：疲劳、很累

师：这就是一一风尘仆仆。

【正是一路风餐露宿，日夜兼程，才成了风尘仆仆的样子，与

前文又自然地连接上了。】

③句子：“多谢老师等候。学习是没有止境的。您的学问渊博,

跟您学习，一定会大有长进的。”

一番话，孔子又给你留下怎样的印象？（好学、谦虚）板书：

谦虚好学

教师补充孔子当时的地位和成就。

【资料的填补，学生更能深刻的「体会到孔子孜孜以求的治学精

神，为理解“学无止境”打下基础。】

你身边有没有如此好学的人？让学生结合实际谈谈对学习的理

解，可深可浅。

【教师要积极予以评价。】

小结：活到老，学到老。这就是一一学无止境。④过渡：孔子

是这样说的，也是这样做的。

出示句子：从比，孔子每天不离老师左右，随时请教。老子也

把自己的学问毫无保留地传授给他。齐读。

4、浅谈老子：

【文中另一主要人物是老子，相对于孔子，文笔略显简单。让

学生用品读孔子的方法，谈谈对老子的体会，感受人物形象即可。】

学生自主学习，交流汇报。

小结：此时的老子已经是一个七十多岁的老人了，听说孔子要

来，仍然跑到城外去迎候，一个“迎候”，让你体会到什么？（老

子有礼，知识渊博）

对照板书，总结引读：“人们佩服孔子和老子的学问，也敬重

他们的品行。”

（四）拓展分享，深化品行

师：孔子的学说在世界上有很大的影响，2008北京奥运会，就

特别选出了5句孔子名言，作为奥运会的迎宾语，迎接八方来宾。

课件展示：奥运迎宾语有朋自远方来，不亦乐乎。三人行，必有我

师焉。己所不欲，勿施于人。四海之内皆兄弟。和为贵。

师生齐读，掀是课堂高潮。

推荐阅读：《孔子学琴》《孔子和学生》

【学习这篇课文只是一个引领，推荐阅读，让学生从不同的角

度认识孔子，丰富人物形象，同时也在培养学生自主阅读的兴趣与

习惯。】小学三年级语文说课稿5尊敬的老师、同学们：

大家好！

一、说教材

本课是小学三年级苏教版第六册的第一篇课文，主演让学生体

会古代劳动人民的辛苦，还要让学生增强热爱祖国的情感。

二、说目标

1、正确，流利，有感情的朗读课文，背诵课文。

2、学习本课的生字，理解由生字组成的词语。

体会古代劳动人民的辛苦，增强民族自豪感。

三、说教法

这里主要说说我的教法：

首先，让学生看图，介绍长城和运河，让他们有个大致的了解。

其次，让学生熟读课文，讲解课文大意，让学生理解课文，然

后在理解的基础上再读课文，加深对课文的印象。通过听课文磁带,

让学生欣赏，然后跟读。在读中让学生更理解课文的内容。

最后，在熟读的基础上，让学生轻松的背诵课文。

四、说过程

一、复习导入

1、听写生字词。

2、指名有感情地朗读第一部分。

3、哪个词表达了作者对长城的赞叹？

二、精读第二部分

1、导读。

听录音并跟着默读第二部分，然后画出作者感叹的句子。

2、讲读、

（1）观察书中插图，填空并回答问题。

"像绸带飘落在大地，银光闪闪，伸向天边、”这句话是把比成

它们之间存在之处，你能说说吗？（相似之处在于：扁，柔，有光

泽等）

（2）比较：

像绸带飘落在大地。

像绸带飘落到大地。

像绸带飘向大地。

（3）你从“北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大运河谱写了

动人的诗篇”这句话读懂了什么？前半句”北起首都北京，南到天堂

杭州”在结构上起什么作用？“动人”一词可否换成“不朽”？

3指导朗读。

4、这部分结构完全同于第一部分，同学们自己先读一读，联系

奇迹的历史和特点，想一想：朗读时的’语气是否也和朗读第一部分

的语气一致？

5、同学们不妨自己试着读一读。

6、指名说说两大部分读法的区别。

7、同座可分两大部分互读，互相纠正读得不妥的地方。

8、指名读，其他同学闭眼体会，听后纠正。

9、师读两部分相同的前两句，男生读两部分关于描写特点的两

句，女生读两部分关于抒情的两句，齐读歌颂古代劳动人民的两句。

三、总结全文

1、通过今天的学习，你读懂了什么？我们祖国的美仅仅在于两

大奇迹吗？

2、文章仅赞美了祖国吗？

3、师总结。

四、布置作业

1、课堂作业。

完成课后习题第三题。

2、课后作业。

五、说反思

通过教学，发现图文结合的教学方式，学生很喜欢，在今后的

教学中，还要多利用这样的形式进行教学。小学三年级语文说课稿

6

一、说教材

1、教材分析：根据新课程标准，本组课文训练重点，编者的主

要意图，学生的实际我确定了教学目标。

2、教学目标

知识与能力：认识5个生字，会写12个生字；正确读写、并理

解部分新词的意思C

过程与方法：读懂课文内容，能找出文中描写心情的词语、句

子，体会秋天放风筝给孩子带来的乐趣。

情感、态度、价值观：正确、流利、有感情地朗读课文，体会

“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。

3、教学重点、难点

重点：引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中伙伴

们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子，体验童年生活

的快乐。

难点：在引导理解孩子心情变化的同时，体会作者是怎样把孩

子的心情的变化写具体的。

二、教学理念

语文课程标准指出，阅读是学生个性化的行为，本课设计中我

通过创设情境引导学生自主学习、合作探究、尊重学生独特的感受、

体验和理解以读代讲、读思结合，同时注重发展学生的思维提高个

性化表达的能力。

三、说教法

1、情境教学法：教师只有在教学过程中想方设法地为学生创造

一个具体、生动、形象的情境，并通过适当的方式把学生完全带入

这个情境，才能使学生在具体的情境的启发下有效地进行学习。在

教学本课时，我就通过生动优美的语言、丰富多彩的图片、及多次

的角色转化，努力营造一个民主、和谐、宽松的教学情境，以唤起

学生情感的共鸣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握新知。

2、赏析教学法：即品读课文，感受语言美。我主要是通过对文

中的句、段进行品折，采用了以读代讲法、品词析句法，抓住重点

词句，引导学生在朗读中逐渐由文字深入到情感深处，朗读是阅读

教学中最重0要、最基本的手段和方法之一。我还在朗读中让学生

训练语言文字，在朗读中理解课文，在朗读中发展思维，在朗读中

陶冶情感。最终达到情感上的共鸣。

四、说学法：

教学本课时，我指导学生采用了自主学习法和合作学习法，在

学习生字环节和学习“做、放、找“哪一部分最有趣时，用上了这

两个学习法（自主学习与合作探讨学习相结合，教学中既留有一定

的时间让学生尝试以自己特有的目光认知、感受课文，又在学生认

真思考之后，让其参与到合作探究的学习之中，互相倾诉自己对课

文内容的独特感受，将课文内容的学习巧妙地融于情感的交流之中，

互相取长补短，初步实现由对文字的感知过渡到情感的体验）

五、说教学过程

在本课的学习中我采用了自主学习、合作探究的教学方式为学

生营造一个辛勤的良好的课堂氛围，为达到本课的教学目标我主要

从四个方面进行教学。

1、唤起情感，激趣导入

首先让同学说说自己在童年最快乐的事与大家一起分享，提出

贴近生活、情感兴趣的问题有利于在一开始就调动学生学习的积极

性，活跃了课堂气氛，为课文的学习开设了一个不错的开端。

2、初读课文，整体感知

检查学生预习情况，在朗读中检查学生生字读音，在具体语境

中理解词语，变枯燥为生动，学生才有想读课文的欲望，为课文的

学习进行铺垫。

3、细读深究，体悟情感

（1）感悟做风筝的‘乐趣。让学生找出描写做风筝时表现心情

的句子，并通过想前同桌交流风筝什么都不像，却还把它叫做“幸

福鸟”的原因，让学生体会做风筝的快乐，学生独立思考之后，让

其参与到合作探究的学习中，互相说说自己对课文内容的感受，将

课文内容的学习巧妙的融入情感的交流之中，互相取长补短，初步

实现由对文字的感知过度到对情感的体验。

（2）感悟放风筝的快乐。通过朗读第3自然段，找出这一自然

段描写风筝飞起来的词语，从内容上感受放风筝的心情，再联系生

活想象自己放风筝时的情景，自己在放飞风筝时的动作、语言、心

情等。让生活在课堂中回放，并观看放风筝时图片，让放风筝的快

乐感染着每一个孩子，这样的设计能使其更加投入自己的情感，学

生在富有情感的朗读中如同身临其境，多次通过角色转换的方式，

让学生尝试从自身的角度出发，体会做风筝、放风筝给我们带来的

快乐，实现情感的转移。

(3)体验找风筝的心情。教师配悲伤音乐范读风筝飞走时的心

情，学生谈谈自己听后的感受，并通过找描写心情难过的词语，进

一步理解此时的心情，用自己的动作、语言，理解两个关键词“大

惊失色”、“千呼万唤”来深入体会由快乐到难过的心情变化，朗

读的指导也就水到渠成，并通过寻找风筝来找回那份快乐，此时进

一步拓展，请学生想象找到风筝和没找到风筝的心情变化。

爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，

而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。”

创新离不开想像，思象离不开假设。一个事件可以有多种办法，一

个故事可以有多种结局。教师要善于用假设延伸课文内容，来培养

学生的想象力。小学三年级语文说课稿7

说教材：

《麦哨》》描写了盛夏时节乡间田野里即将丰收的景象和孩子

们在其间玩耍嬉戏的情形。这一是篇文质优美的课文。一是意境之

美：文章为我们展现了一幅儿童在田园无忧无虑玩耍的欢快场面，

让我们感受到田园风光的动人，田园生活的惬意。其二是语言之美

美：文中用了排比、拟人、比喻等修辞手法，许多语句都值得学生

去品味积累；首尾呼应，两段表达相近意思却用了不同的措辞。能

够使学生在体会语言美的基础上感受到田园生活的美，激发了他们

向往大自然的情感c所以本文是陶冶学生情操，培养学生语感，丰

富他们语言积累的好文章。

说学情：

我们都知道，由于听力障碍，聋哑学生语言相对比较贫乏，阅

读理解能力相对与同年龄的来说差距比较大。再加上本文描写的乡

村孩子淳朴、自然、欢快的田园生活，对于现在的学生来说距离比

较远，因而体会其中的情趣也比较难的。在教学中，要从弥补缺陷

出发，从发展学生语言的角度去考虑。

说目标：

《语文课程标准》中明确指出：“语文课程应致力于学生语文

素养的形成与发展C语文素养重在综合，它以语文能力为核心，是

语文能力和语文知识，语言积累，审美情趣，思想道德，思想品质,

学习方法习惯的融合。”据此，我拟定了乂下教学目标：

1、学习认识8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。

2、体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然，欢快清

新的童年生活。

3、积累文中的优美语言。

说环节：

结合学习目标前学生实际情况我设计如下教学环节:

1.课前让学生结合综合性学习的任务，收集田野风光的图片和

文字资料，便于学生进一步感受乡村自然环境的特点和在那样的环

境中生活的快乐。

2.本文内容浅显，写景意境清新，写人童稚纯朴。教学时，直

接从课题设疑，激趣导入，然后让学生运用学习前面三篇文章的方

法自读全文，了解课文内容，在充分读书的基础上有所感悟，接着

以探究问题带动朗读，最后品味语言，积累运用。

课题导入，可比学生在读过阅读提示后，针对课题质疑。如

“今天乡村孩子的生活是怎样的？作者怎样通过麦哨反映出了今天

乡村孩子的生活？”好奇心引导着学生，使学生充满乐趣，认真读

书。

在充分读书的基础上，小组讨论，解决由课题产生的问题，交

流体会，指导学生感受乡村孩子的纯朴可爱，乡间景色的美丽亲切,

孩子们玩耍的内容多么地贴近自然，形式又是多么的丰富多样，而

感情又是多么的‘热烈，正如同欢快柔美的麦哨那样你呼我应，此起

彼落，传承久远，同时指导有感情的朗读。

最后找出自己喜欢的句段，有感情的读给大家听，并说说喜欢

的理由，并摘抄下来，达到积累的目的。

3.多读，是品味语言的最佳方式。有疑问时读，多读茅塞顿开;

有感悟时读，多读理解深入；品味语言时读，多读，朗朗成诵。本

文朗读的情感基调应欢快柔和。

4.朗读时注意以下字的读音：“似的”的“似”的声母读翘舌

音，“剥开”的“剥”读bdo,“黑白相间”的“间”读四声。

5.教师引导学生扩展阅读，可推荐学生阅读《同步阅读》中的

相应文章，以扩大学生的阅读视野，丰富语言积累。小学三年级语

文说课稿8

【说教材】

《春日》这首诗叙述了诗人寻春的所见所感：在一个温暖的春

日里，诗人来到泗水河边踏青，一眼望去，就感到处处焕然一新。

为什么？因为和煦的东风催的百花齐放，为人们捧出了万紫千红的

春天。诗人赞美了春天的美景，同时也道出了“东风”是春天的源

头的道理。教学目标：

1、诵读古诗，理解古诗的意思；

2、感受春日的美好景象，感受诗人寻春的愉快心情。

3、激发学生读书求知的乐趣。

教学重点：入情入境的品读古诗，体会诗的意思，想象诗歌描

绘的画面，体会诗人表达的思想感情。

教学准备：搜集学过的描写春天的词语和古诗。

课前准备

1、在黑板上划出横线，便于学生板书。2ppt课件准备些描写

春天的词语和诗句C

2、课前分好学习小组

【说教法】

【设计理念】

学习古诗不仅仅是理解诗的意思，学习古诗并不枯燥，学习古

诗也能兴趣盎然，学习古诗也能享受快乐。

【说教学过程】

一、读春：积累词句（可当作课前活动）

开小火车，每人读一个词语，看谁的胆量大，谁的普通话标准,

谁的声音好听。（学生有困难，师生帮助，ppt出示）

1、出示四字词语：

春回大地春光明媚春光融融春光旖旎春色怡人春燕回巢春风得

意春色迷人春色无边春意盎然春暖花开

2、出示佳句名诗：

春风杨柳万千条

春风又绿江南岸

不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。

桃花一簇开无主，可爱深红与浅红。

一年之计在于春

季节不等人，春日胜黄金

二、咏春：享受春天

1、同学们，当春天到来时，人们会自然而然地想起古代诗人对

春天的赞叹。他们对春天是那样痴情，那样狂放，那样欣赏！真可

谓把春天描摹得绚丽而又迷人，达到了绝妙的地步。古人赞美春天

的诗词很多，然而，人们最喜爱、最推崇的是南宋诗人朱熹的《春

日》：胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫

千红总是春。（出示《春日》）

2、今天咱们要学的就是这一首诗。诲知道题目的意思？（学生

板书题目

3、请大家自由地大声地读一读朱熹写的《春日》，读的时候结

合注释。

4、读了这首诗以后，你能猜测一下诗人朱熹在春日时的心情

吗？（高兴、喜悦、兴奋、愉快、欢快、激动、舒畅、舒坦、得

意……）（学生板书在黑板两侧）

5、猜测终归是猜测，如果大家能够从诗句中找出“证据”，来

证明诗人当时的心情，你就可以理直气壮地说，我不是猜测，我是

有理由的。（说出一处，请学生将词语板书到相应的横线上）

教师点拨如下：

（1）胜日一一原指节日或亲朋好友相会的日子，这里指天气晴

朗的日子，风和日丽的日子，阳光明媚的日子，阳光灿烂的日子。

人的心情总是与天气有关系，天气好，人的心情也好。

（2）寻芳一一春游，踏春，踏青赏花，看花观景，寻找优美的

景色。春游时心情肯定很高兴。

（3）泗水滨——泗水河边。泗水河是一条美丽的河，在如此美

丽的河边骑马、散步、游玩，心情能不舒畅吗？

（4）无边-----望无际，没有边际，到处。视觉开阔，心情也

会开阔。

(5)光景一一风光景物，风景。不优美的地方能叫风景吗？优

美的风景令诗人喜悦万分。

(6)一时新-----下子焕然一新。一时

速度快，令人感到惊讶、兴奋、激动。万物更新使诗人耳目一

新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。

(7)等闲识得一一等闲：随随便便，轻松，容易，不用费心。

诗人悠闲自得，忘记了烦恼。说明春天的面容与特征是很容易辨认

的，说明春光无处不在。识得：感觉到，领略到，认识到、接触到。

(8)东风面一一春风的面容。有一个词语叫“春风得意”，春

风来了，得意洋洋c诗人是在享受春风，享受春天。

(9)万紫千红一一这是一个成语，这个成语就出自这首诗，也

就是说，这个成语是朱熹“发明”的。什么颜色都有，形容百花齐

放，色彩艳丽。现在还用来比喻丰富多彩的事物或无限美好的景象。

看到百花争艳的景象，诗人能不高兴吗？

(10)总是春一一都是春天，一定是春天。诗人已完全被万紫

千红的景色陶醉了，他从心底里发出“万紫千红的景象全是由春风

吹来的”。

6、春天真美呀！诗人看到这万紫千红的春天，心中又是……又

是……

总之，太好了！让我们自由的大声地读一读，你想用什么样的

心情去读你就怎么去读。

7、明诗意，配乐读。

一个春光明媚的日子，诗人兴致勃勃，来到泗水河畔观赏美景。

满眼望去，无限风光，给人涣然一新的感觉。诗人悠闲自得，感受

着春风的清新和温暖，享受着万紫千红的艳丽和芬芳，不禁诗兴大

发…….（师生共诵《春日》）

听，远处传来了春的声音，让我们和着春的旋律，一起来读读。

（师生配乐读，师先读，生再读）

三、惜春：书海求知

同学们，春天真美呀！春天啊，你永远在我们身边该多好呀！

可是春天你的脚步总是那样的匆匆，你能否为我多停留一会儿？

同学们，你们现在就处在人生的春天，看你们的眼睛如春水一

般清澈，你们的脸颊如花朵般艳丽，你们的思想如春光般明慧，亲

爱的同学们，你打算怎样度过你生命中的春天呢？

（生交流,教师补充朱熹求学的故事）

四、作业：绘春

1真好！读着朱熹的诗，我们仿佛来到了美丽的泗水河边，春

天似乎已来到我们的眼前，融入我们的.心田。同学们，春天是否到

过你的家乡，到过你每天经过的小路旁，小河边，田野上……是否

也来到我们的中心小学？同学们，拿起笔，画画你心中的春天？

2默写《春日》

让孩子们自己走进春天，走进文本

——古诗《春日》教学反思

在这个一年中最美好的季节一一春天，我带着一份欣喜、一份

期待、一份激动、一份……的心情，走进了美丽的石岩中心小学，

和这里三(4)班的孩子们一起学习朱熹写的古诗《春日》。更让我

欣喜地是教研室的两位领导和教学处陈主任，还有庄老师等一起和

孩子们走进《春日》。不管教的成功与否，我的心如春水漾漾。

朱熹的《春日》诗，乃咏春诗中的精品，教学这首古诗，如果

仅仅停留在“解释”上，肯定枯燥乏味、了无生趣。考虑到诗人踏

春赏春时高兴、喜悦、兴奋、激动、舒畅、得意的心情蕴含在诗中

的每一个字中，有许多地方值得细细玩味、反复品尝，我就想：何

不在学生已能读得字正腔圆、有滋有味的前提下，开启他们思维的

火花，让学生先对诗人写诗时的心情作一番大胆的猜测，然后再细

读推敲古诗中的每一个字词，理解意思，找到猜想的证据，小组交

流后，再全班反馈，并在反馈的过程中，结合感情朗读呢？我还从

有关资料中发现《春日》这首诗，不仅是一首咏春诗(赞美春天的

诗)，而且是一首含意深刻的劝学诗于是，我就想，我要让学生通

过这首诗的学习，知道不仅仅是诗人在享受春日的乐趣，春光无限

好！享受读书的乐趣，书中滋味长！我和孩子们也应该是在享受春

日，从诗句

寻找“美丽”的心情，诗人快乐，我们也快乐！学了这首诗，

我们肯定也会有所启发。

基于自己这样的理解和思考，我又在“学习古诗并不枯燥，学

习古诗也能兴趣盎然，学习古诗也能享受快乐”的教学理念指导下,

制定了以下的课时目标：

1、诵读古诗，理解古诗的意思；

2、感受春日的美好景象，感受诗人寻春的愉快心情。

3、激发学生读书求知的乐趣。

我还确定了这样的教学步骤：

1、读春：从我们以前学过的词语、诗句中感受春天，增加积累。

2、咏春：从朱熹的《春日》中享受万紫千红的春天，感受春的

喜悦。

3、惜春：从春的喜悦中感悟春光虽美，韶华易逝，激励孩子们

求知。

4、绘春：将春情化为诗情，将诗情化为画意，描绘春天，赞美

春天。

教学设计的敲定是在前一天晚上，我刚接手三（4）班没有过多

的时间去分析学生的学情，对于小组讨论的成功与否我也没有把握。

但我自信我能够驾驭课堂。

带着这份自信，更带着一份期望，我和孩子们一起学完了这一

课。考虑孩子们，可能平时对课外语文知识的积累比较少，因此，

课前，我准备了些有关春天的好词佳句，让他们课前读读，即增加

积累又营造了一种“春的气息。

但教学过程并不如我所愿。我感到了前所未有的失败！我的最

后一部分惜春竟然没有时间来演绎！一种失败感油然而生！我不明

白为什么孩子们居然不投入，不热情！而且还有那么多老师听课？

是我的诗情不够？是我的教学设计有问题？

当局者迷，旁观者清。听课的老师马上就找到了症结所在：

首先，是板书杂乱无章。当学生把诗人的心情猜测出来后，可

引导学生给这些词语归归类，这样学生的学习思路会更清晰。不至

于黑板上那么多同类的词语，杂乱无章，而且浪费时间。陈主任指

出这个板书简直就是空洞无物。是呀，我为什么不让学生把找到的

“证据”写在黑板上，而不是写写什么心情的词语？

其次，读的不够，没有给学生充足的时间去读，教师亦没有和

学生一起亲近文本，导致后面的讨论成了空中楼阁，学生亦是雾里

看花，没了兴致。

第三，学生的主体性没有充分发挥，一开始教师就对学生不信

任，觉得他们想不出什么有关春的词语，诗句，于是自作主张，提

供一些美词佳句让学生读，结果学生读得不热情。整个教学过程很

少考虑学生的感受，分析学生学情，正如陈主任所说“好像是上给

听课老师看的“。结果连“底”都没保住。

本来应是领着学生走进春天，结果却是领着听课老师到泗水河

畔，走马观花了一下，学生却还在春外！

《春日》的思索，还要继续-------小学三年级语文说课稿9

一、说教材

《温暖》是西师版三年级语文上册第四单元的一片看图课文。

是关于关爱主题的课文，主要讲了雷锋同志为了帮助小韩同志缝补

棉裤而半宿没睡，小韩同志心里深受感动，感到无比温暖的故事。

赞扬了雷锋同志乐于助人，做好事不留名的奉献精神。同时也对学

生进行助人为乐的思想教育。内容不是难事。教学的重点在于引导

学生由人物的动作、语言等重点语句体会人物品质，同时对记叙方

法作初步了解，为作文打一定基础。

二、说教学目标

根据《全日制义务教育语文课程标准》，结合教材特点和三年

级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

(1)学会本文九个生字，正确读写本课词语。

(2)正确、流利、有感情地朗读课文。

(3)了解本文的写作顺序，掌握本文内容。

文章情节简单却动人，描写细腻，三年级的学生要通过自读课

文了解文章的

3、教学重难点

(1)学会本文九个生字，正确读写本课词语。

(2)了解课文按事情的发展顺序来叙述的方法。

三、说教法学法

运用先学后教的模式，教学过程中以学生自学为主，整个学习

过程以小组竞赛的方式进行，调动学生的学习积极性和主动性。

《课标》中指出课堂上要充分发挥教师的主导性和学生的主体

地位，体现语文课的开放性。故在本课中，运用这种方法，让学生

更好的学习课堂知识，体会求知、探索的.快乐。还可以为以后的学

习中打下坚实的基础。

四、说教学过程

1、导入环节中我采用浅谈人物，激趣导入的方法先出示雷锋

挂图：你知道他是卷吗？他是个什么样的人呢？简介雷锋生平（生

介绍，师补充）。今天，我们就来学习一篇关于雷锋的文章（板书

课文题目）。

2、初读课文，整体感知

初读分为三个步骤：首先是学生用自己喜欢的方法读课文，找

出生字词，读准，同桌交流识记方法。教师将生字制成课件，让学

生通过带拼音读、去掉拼音读进行检测。司时教师根据学生读的情

况及时正音、纠错进行后教从而解决字词问题，这是学生自学和检

测的过程，整个过程以小组竞赛并奖励红星的方式进行。其次是指

名朗读课文，对学生朗读中出现的问题教师进行范读纠正；最后是

学生仿读，同样采用小组比赛的方式进行。这也是一个学习与改进

的过程。通过反复地朗读，学生可以读准字音，读顺句子，对课文

内容也会有一个大概印象。紧接着我设计讨论环节：首先提问：这

篇课文写了哪些内容？

主要人物是谁？说的是什么事？勾画出读不懂的地方。并讨论

本文是按照什么顺序来写的？从那些地方看出来？本环节要明确：

是按时间顺序也就是事情的发展先后顺序来写的。学生分组讨论，

老师引导学生找出文中表示时间的词语，如“出车回来”“值夜班

回来”在讨论过程中，老师适时提示，引导学生理出事情的起因、

经过和结果。

3、回顾课文，回归整体出示学习提示二:

（1）有感情的朗读课文，小韩为什么会感到心里暖烘洪的？

此时你理解“温暖”这个词语了吗？

（2）读了课文请你用一两句话夸一夸雷锋。在我们班有人帮助

过你吗？请给同学们讲一讲。

这两个题目让学生初步了解雷锋乐于助人的精神，并知道在我

们日常生活中互相关心的事，进行情感的迁移。

4、写字练习，巩固新知

分析生字字形及书写难点，练习写，紧扣本节课的教学重点，

体现语文教学的工具性。小学三年级语文说课稿10

一、教学内容分析，教学目标及重难点确立。

教材分析：

这是一篇写人的记叙文，记叙的人物为法布尔-----个著名的

昆虫学家。而且题目也明确了这篇文章所要记叙的事件即观察昆虫。

通过题目就可以了解文章的主要内容。因比，在学习这篇文章时，

要抓住主要事件的描述以把握人物的性格特征。

这篇文章共分四个自然段，根据作者的写作思路，可将文章分

为三部分。

第一部分（第一自然段）：交代法布尔的身份地位。

第二部分（第二一一三自然段）：记叙了法布尔观察昆虫的两

件事。

第二部分又可以分为两层。

第一层（第二自然段）：记叙法布尔在路上观察蚂蚁四个小时

的事。

第二层（第三自然段）：记叙法布尔在树上观察螳螂被误解的

事。

第三部分（第四自然段）：总结全文，赞扬法布尔的勤奋精神。

这篇文章是按“总分总”的思路组织材料的。

本单元以“勤奋学习”为主题，编选的课文都是通过典型事例

来表现人物精神和品质的。本课是单元的开篇文课文，学好本文将

为后面的学习打下坚实的基础。

课程标准明确指出：“学生是学习和发展的主体，语文教学应

激发学生的情感，注重学生的情感体验，培养学生自主学习的意识

和习惯。“遵循这一要求，依据新课程理念，制定了如下教学目标：

教学目标：

1、正确流利有感情地朗读课文。

2、认识13个生字。

3、通过课文中重点词语和句子的理解，体会人物的精神和品质。

4、引导学生懂得“只有勤奋刻苦，才能成功”的道理。

这样确定教学目标，使传授知识，发展能力和陶冶情操紧密结

合，在同一教学过程中，互相渗透，共同完成。

语文课标中指出，各个学段的阅读教学都要重视朗读，加强对

阅读方法的指导，结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，

在阅读中积累词语c所以，我把“能正确、流利、有感情地朗读课

文和背诵课文。”作为教学重点，把“体会法布尔勤奋努力、坚持

不懈的精神。”作为教学难点。

二、教学方式、学习方式和评价方式

在本课的教学中，主要采用“品读法”的教学方法。以读代讲,

品读结合，利用各种形式的读，如：教师范读、自由读、学生朗读、

诵读和齐读等，让学生在朗读中体会、品味、理解和感悟，体现学

生的主体地位。

苏霍姆林斯基说：“语文课，我只教会学生阅读与思考。”在

一次次的形式多样读中，引导学生去领悟文字中间蕴藏的情感，思

考文字背后的意义C从而获得更多的内心体验，更完整、准确地理

解课文内容和表达自己的思考所得。给学生充裕的时间和空间进行

探究、互动、交流，让学生自主的索取知识。并在阅读实践中逐步

掌握阅读方法，养成良好的读书习惯，从而提高理解和运用语言文

字的能力。

课堂上要努力营造一个宽松、和谐的学习氛围，对学生的评价

以激励为主，以学生的发展为主。我会从一个欣赏者的角度注意保

护学生的个性。我要用我的微笑、目光和语言激励孩子们有更佳的

表现，促进学生的发展。

三、教学流程

（一）板题置疑，激发求知欲

一上课，板书课题，学生书空，齐读后问：看到课题，你有哪

些疑问？学生会提出很多想要知道的问题，如：法布尔是谁？他是

干什么的？他为什么观察昆虫？他是怎样观察昆虫的？观察昆虫的

结果怎样？当学生提出问题时，我会及时的鼓励和评价。这样既可

以激发他们的求知欲，激发学生的学习兴趣，同时培养了学生发散

思维，又有助于理解课文内容。体现了学生是学习的主体，营造了

学生自主探究知识的氛围和学习动机。

（二）初读课文，整体感知

这一环节设计意在引导学生读课文，通过熟读感知课文内容。

首先让学生自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到

生字多读几遍。接着，教师范读课文，学生听读给课文标出自然段

序号并思考置疑时提出的“法布尔是谁？他是干什么的？”的问题。

之后，随文识字，出示幻灯片，认识本课的13个生字。这里出示两

张幻灯片，第一张带拼音，第二张去掉拼音，这样由易到难认识生

字，并利用指名读、领读、齐读、开火车读等方式有效地落实了教

学目标。最后，用此句“通过刚才的读书，同学们对法布尔有了初

步的了解，现在让我们走进课文，相信同学们对法布尔会有更多的

认识。”导入“边读边想课文写了法布尔观察昆虫的几件事？”的

问题，引导学生把握课文的主要内容。

（三）品读课文，交流感悟

1、联系学生在在上一个问题的回答，紧接着精读2自然段，法

布尔观察昆虫的第一个故事。幻灯片出示课文：

有一次，他在路上发现许多蚂蚁正在投运几只死苍蝇，就伏在

地上，用放大镜全神贯注地观察起来。汗水湿透了衣服，手脚都麻

木了，他一直观察了4个小时才离去。

让学生自由朗读课文，小组讨论，说一说，对红字的词语和句

子的理解。教师充分发挥引导的作用，在熟读课文的'基础上，出示

主题图，图文结合，加深理解。鼓励学生发表自己的感受和见解，

体会法布尔的精神品质。

接着，指导学生朗读，教会学生通过对重点词句的重读来表现

法布尔勤奋的精神。

阅读是学生带有个性的学习活动，每个学生由于其个人经历与

知识阅历的不同，面对相同的文字，产生的内心体验不尽相同。本

环节在尊重学生独特感受的基础上，给学生充足的时间与文本的对

话，使他们对课文的词语和句子有深一层的体会，定下与文本对话

的情感基调，并通过教师的不断引导，使学生其在原有的基础上不

断发展，感悟出文字背后的深层意义。并且教会学生阅读的方法，

有效地突出重点，突破难点。

2、“让我们再来看一看法布尔另一件观察昆虫的故事吧！”由

此句导入第3自然段的学习。

幻灯片出示课文：

还有一次，法布尔爬到一棵树上，观察螳螂的活动。他把周围

的一切都忘了。结果，别人误把他当成了小偷，要抓他，他才从观

察中惊醒过来。

在学习本自然段之前，教师归纳出刚才学习上一段的方法：

“抓住重点的词句来理解课文。”明确这一方法后提出学习要求：

请小组合作学习课文，标出重点的词句，体会法布尔的精神品质。

阅读并不是被动的接受，而应成为主动的探索过程。为帮助学

生掌握学习方法，教师通过导学与学生自主学习紧密地结合起来，

让学生分析问题、解决问题，从而培养学生自读自悟的自学能力,

在教授知识的同时，又教给了学生学习知识的方法。

3、齐读最后一自然段。

理解“坚持不懈”的意思。用“因为……所以……”练习说话,

深入理解法布尔成为著名的昆虫学家的原因。

（四）拓展延伸，超越升华

先请同学们谈一谈学习本文的收获。意在让学生总结升华所得。

接着教师推荐学生阅读《昆虫记》。培养学生的的阅读兴趣，扩大

阅读面，增加阅读量。

四、板书设计

17法布尔观察昆虫

观察蚂蚁四小时

昆虫学家{（勤奋努力）发现秘密

观察螳螂被误解

这样设计板书体现了文章的结构和主要内容，清晰明了。

五、教学效果预测

本节课，通过充分的读，学生实现了在读中自学，读中自悟，

读中自得，读中展示，激发了学生的思维和情感体验，真正地实现

学生走进文本与文本进行对话，使学生的参与意识，学生的主体地

位发挥得淋漓尽致C有效地落实了教学目标，学生掌握了知识，思

想受到教育，而且学到了技能，学会了学习。所以我相信本节课一

定能顺利完成教学任务，达到预定教学目的。小学三年级语文说课

稿11

一、看图导入，交流资料

1、出示列宁照片，说说他是谁？利用课前预习收集的资料，谈

谈你对列宁的了解C

2、学生交流后，教师小结简介列宁。今天要学习的这个故事，

就是一个发生在伟大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。

3、板书课题，书空雀字笔顺，提示雀字是从描摹鸟的体形而造

出的象形字。

二、读通课文，初步感知

1、学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段

序号。

2、指名逐段朗读课文，检查自读情况。重点指导读准散

（sagrave；n）步、胸（_i6ng）脯（puacute；）.白桦（huagrave；）树。

注意诚病蹦读后鼻音。

3、赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，互相提提意见、帮

助别人读得更好。

4、课文哪几自然段是具体写列宁寻找灰雀、灰雀回到林中的事

的？

2〜13是课文的具体写这件事的.，那第1自然段告诉了我们什

么呢?

三、学习课文，第一小节

1、指名读第1自然段，说说了解到了什么。

2、课文是怎么描写这三只灰雀的？找出来读一读。

说说哪几个词语用得好，借助多媒体动画，相机理解婉转、来

回跳动、惹人喜爱C

3、教师引读列宁喜爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受，指导

朗读第一自然段。

4、巧妙结尾、设置悬念：第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不

见了。那只灰雀到哪里去了？列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一

段怎样的故事呢?下节课继续学习。

四、学习生字，指导书写

1、学生自主观察本课生字有什么特点。

2、说说你是怎么记住它们的字形的？

3、提醒：本课左右结构的字较多，注意左右比例。独体字步、

者书写时笔画要舒展。

4、学生描红、摹写。

5、抄写词语表中列出的本课的词语。

五、总结

这只可爱的灰雀会发生什么事呢？我们明天再学。

六、作业

1、正确、流利地朗读课文。

2、抄写生字新词各两行。小学三年级语文说课稿12

一、说教材

苏教版小学语文第五册《小露珠》一课巧妙地运用了童话所具

有的特征一一奇特的幻想，采用了拟人化的写作方法，写了小露珠

由形成到消失的过程，以及小动物和植物对小露珠的喜爱，赞扬了

小露珠的美丽、可爱以及大自然的和谐、融洽0

全文共七个自然段。第一自然段先交代小露珠形成的时间，再

写小露珠形成的地点，最后写小露珠在形成时是怎样变化的。小露

珠就这样悄无声息、毫不张扬地来到了世上。第二至五自然段写小

露珠受到小动物们的喜欢。小动物们见到小露珠纷纷和她打招呼，

并且赞美她“像钻石那么闪亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么

圆润”，归结起来，这些赞美称颂的