机器人校本课程说课稿

1、人工智能、我也行校本课程说课稿宣化五中 郭志坚各位老师：大家好！我说课的题目就是人工智能、我也行。我将从以下几个方面进 行说课:课程背景、课程器材、课程培养目标、实施方案、课程评价、课程的实 施过程与方法、取得的成绩、效果与反思。一、说课程背景。青少年就是未来世界的主人，接触、了解与关心科技领域的最新成就及其发 展,可以开阔眼界，激发兴趣,提升学科学、爱科学、用科学的责任感。目前，在高科技研究领域,智能机器人就是引领风骚的项目，很受青睐。让机 器人去实现人类千百年的梦想，诸如太空穿梭、海底探险、危险救援等，会给孩子 们带来极大的吸引力，而且它涉猎了数学、物理、化学、生物、机械、电子、材 料、计

2、算机软件、硬件、人工智能等多领域的科学与技术知识。早在2001年中国青少年机器人竞赛活动就被列入面向 21世纪青少年的系列 科技创新活动之一。教育部与乐高集团签署“技术教育创新人才培养计划”于2010年正式启动， 许多地方利用乐高机器人开展通用技术课程。二、说活动器材与编程软件我校教学用机器人选用LEGO NX机型丄EGO机器人以积木式搭建为主。搭 建机器人的主要零件有：微控制器、动力、传感器、齿轮及一些积木块。编程方面,使用图形化编程软件，该软件入门起点低，拓展面广,循序渐进,整 个编程界面只使用了 43个命令图标，编程速度更快，功能更强大。学生只用十分 钟可以很轻松上手。这种编程有利于学生

3、图形化思维方式的开发，使学生更关注 程序中的逻辑关系三、说课程培养目标机器人就是一门交叉性很强的综合学科，涉及到许多基础学科，包括数学、运 动学、动力学、仿生学、计算机、控制理论、人工智能等，以多种学科理论为基础。在解决问题的过程中，创新思维就是培养解决问题能力的核心，它帮助学生发 现多个可能的解决方案，寻找替代方案，挑战假设,并提出新的想法，帮助学生解 决问题，使学生们会自觉地学习、获取新知识，从而培养学生了合作能力，提高沟 通能力，充分表达思想能力。核心理念就是“做中学，玩中学”。它传达的观念就 是让孩子充分体会学习的乐趣，让孩子成为整个学习的主导角色。具体目标如下：（一）知识与技能1.

4、知道机器人的历史、发展，分类与应用，2. 了解机器人对人类社会的价值。3. 了解机器人的结构组成、基本原理与相关知识。4. 能够完成几种简单机器人的设计与组装；学会流程图的简单编程；综合测 试会调整。（二）过程与方法1. 经历简单的设计过程，初步体验设计的思想。2. 树立正确应用机器人的意识，初步养成规范使用机器人的习惯。3. 感受机器人对人类社会的重要性，产生并保持学习机器人的兴趣。4. 通过小组合作制作增强学生之间的团队合作意识与创意分享意识。（三）情感态度价值观为兴趣而生、在能力中提升兴趣，这些能力都不就是刻意去要求的，都就是潜 移默化的，无形中就学会这样的能力，同时能认识各种机械的运动

5、方式、学习作品 中的数学与物理原理、了解机械装置在生活中的应用，在后期通过机械结构，传感 器的应用，程序的应用进行研究探索性学习，进入机器人编程阶段，可以培养学生 的逻辑思维能力、团队合作能力。四、实施方案1、教学环境：机器人教室；2、教学器材：乐高机器人套件等。3、任务型教学方法。任务型的教学途径，培养学生动手能力，并以能做某事 作为评价标准。通过布置任务，以及小组活动，激发学生学习兴趣。4、开放型教学方法。教师要开放性的处理教材，结合教材丰富学生知识与创 意，拓宽她们的视野，实现知识的整合。5、通过创设融合了情境的任务，使学生在教师引导下，主动地富有个性地学 习,可以帮助学生将知识转化为能

6、力，以适应未来工作与生活的需要。五、课程评价1、过程评价：关注学生在课程学习中的参与度。2、结果评价：以每次制作的机器人来评价；对优秀的创意机器人全班进行鉴 赏学习，掌握构造与拼装技巧。3、采用学生自评、小组互评、教师评价的多维评价。六、课程的实施过程与方法第一阶段:认识机器人组件，学会用齿轮、杆、轴等，拼装各种机器人，学会 用程序控制其完成一定动作；在此之前,学生对机器人知识几乎等于零，怎样让学生在最短时间内记住每 个部件的名称及用途呢？ “做中学”就是捷径。依据校本教材很快就拼出她们的 第一个机器人，之后孩子们学习操作NXT主机上自带的程序控制这个机器人可以 前进、后退、左右转、发声、发光

7、等,初步体验了简单的自动控制，学生兴趣大增。 在学习过程，还不断的开展各小组之间“我的机器人”大比拼活动。孩子们充分 发挥想象力，拼出了人形、动物形、车形多种机器人。接着,几个小组又举行了 “机 器人拔河比赛”。在这个过程中，学生们体验到了探究的乐趣。一段时间之后， 她们已经基本熟悉各部件的功能及如何搭配。通过“做中学”，学生对机器人有了初步的认识，这不仅为下一阶段完善机器 人做准备，同时也更加激发她们了解机器人功能的愿望。第二阶段:完善机器人，使其智能化。这一阶段要完成两个任务。其一，给每个机器人分别加上不同的传感器，如触 动传感器、声音传感器等；其二,学会使用软件LEGO MIND STO

8、RMS N编程控制 其完成一些较智能的任务，如循迹小车、机器蛇、声控小车等。也就就是说，学生 需要依据机器人的功能去拼装。这种情况下，要解决的问题之一就是机器人的结 构，比如说整体形状、传感器的位置；问题之二就是编程。学生在初中阶段没有接 触过编程,首先教师帮助学生认识程序的“具大威力”，以此调动她们学习与探究 的主动性、积极性，然后教师讲解示范，并让她们在体验编程中各个模块的逻辑关系;再通过小组合作，共同完成这个任务。这两个问题解决的过程培养了学生学习 中探索的意识与与她人合作交流的习惯。每位学生都有了成功的体验与收获，特别就是编程问题，可以瞧作就是以后高中数学课程算法与程序设计的热身。第三

9、阶段：各小组按照指定任务的要求设计、组装机器人，通过编写程序使机 器人能自主完成所给任务通过一、二阶段的实践，学生对机器人有了较为全面的认识，在此基础上，可 以进行更深入的实践与研究。具体来说，这个阶段在特定的场地上根据设定的任 务,设计组装相对应的机器人并编写程序，使机器人自己完成任务。相比第一、二 阶段,这个阶段更具有实践性、开放性与自主性，有利于学生真正放开手脚参与实 践。比如,14年以“自然之怒”为主题的场地中，设置了十四个任务，要求机器人 模拟海啸与台风对人类的破坏以及实施救援，要求队员在150秒时间内完成，很 显然对机器人完成任务的速度与效果有很高的要求。前期准备中，队员们反复论

10、证、实践、修改、再实践、再改进。就这样将近三个月过去了 ，终于“自然之怒” 为主题的任务能够在规定的150秒时间内完成了，并且在当年的五月份参加河北 省机器人大赛中获得了一等奖。在完成任务的过程中 ，学生们不仅了解到人类活动会导致环境灾害，比如海啸、土地沙化、地面沉降、酸雨等，而且明白了人类要 从科学的意义上认识这些灾害的发生、发展以及尽可能减小它们所造成的危害。七、取得的成绩年度比赛项目获奖情况13省科协、教育厅青少年机器人大赛工程挑战赛二等奖1；三等奖1； 团体三等奖14省科协、教育厅青少年机器人大赛工程挑战赛一等奖1；二等奖115省科协、教育厅青少年机器人大赛工程挑战赛二等奖1；三等奖1WR他界机器人奥林匹克比赛河北省选拔赛冠军1； 一等奖1;优秀教练员116省科协、教育厅青少年机器人大赛工程挑战赛一等奖1；二等奖1；三等奖1；团 体三等奖WR他界机器人奥林匹克比赛河北省选拔赛亚军1； 一等奖1;优秀教练员117First工程挑战赛河北区选拔赛二等奖1；八、说效果与反思1、学生们体验了综合实践活动课带来的快乐，对科技的兴趣越来越浓；2、通过实际参与活动，以自己的体验为基础，形成内化的自主研究的品质；3、 知道了如何