小学教学论文：打造高效的英语晨读课

1、小学教学论文：打造高效的英语晨读课一 我们英语晨读课存在的问题英语作为一种语言性的学科，我们都深知早读的必要性。 但在实际的教学中，我们仍然有不少教师对晨读课不够重视，存在着晨读目标不明，晨读内容与形式过于单一,甚至听凭学生一读了之等现象。而在学生层面，一部分不愿开口读，或开口却不能放声读，很难听到一片琅琅的读书声；有些低年级的孩子注意力不集中，读书时不专心，自己不会读，齐读时才开口。一般来说，晨读课一开始，绝大部分同学都能大声朗读课文，学习氛围极浓。但渐渐的读书的声音就小了下来。有的同学开始默读课文，有的同学则毫无目的的翻书，这课看一看，那课瞧一瞧，有的同学甚至讲话，做小动作。一堂晨读课结束

2、后，老师往往觉得没什么收效，学生也发现读和读都是一个样二 原因剖析一方面，一些英语老师未能在思想上引起足够的重视，很少在晨读课上下心思。对于晨读课，他们布置的早读内容或者太单一，或者不布置晨读内容，学生喜欢读什么就读什么；另一方面，绝大部同学都只读以前学过的内容，不会预习新知。现实中的晨读往往不尽人意。那么，如何合理分配和利用晨读时间，才能够消除生理上的疲劳感和心理上的枯燥感，才能够有效的提高晨读的效率呢？三 解决方案要激起学生对英语乃至对每一天学习的渴望与热情，要让晨读成为激情英语的华彩乐章。怎么抓晨读，怎么让读书成为我们英语课的灵魂，怎么才能让学生开口、放声、自觉读书，以至沉静其中？下面谈

3、谈本人的一些看法。（一）如何上好晨读课1、要明确晨读的任务与内容晨读课最主要的任务当然是朗读与背诵，那么读什么，背什么，完成多少任务，要让多数学生有信心完成任务。让学生明确读的内容。、要求背诵的内容，要读到能背为止。例如，每个单元的lets learn ,lets talk. read and write. 这些都是英语学习的基础知识和关键的句型。所以要熟读到能脱口而出为止。 、lets do. lets play. storry time. 这些内容即使不要求背诵，也应熟读。这些词组、句子、故事虽然在教学要求上不如基础句型那样高要求，但是这些故事都是经过精心设计的，都是在有效背景故事中对句型

4、的整合，所以也应要求学生熟读，最好能背诵。2、对晨读朗读内容的安排要得当一般来说，一堂晨读课，可以根据需要，可以是单一的主题，比如以训练为主题的晨读，也可以由背诵、朗读构成。 3、要创造竞争向上的氛围没有竞争就没有活力，在晨读课上引入竞争机制，充分利用学生的好胜心，能大大提高学生的积极性。在晨读前充分鼓励学生，明确目标后宣布一些奖励措施，晨读结束，及时评比，以一些小奖品予以奖励，能大大提高学生积极性。4、有效的组织方法很重要对于晨读来说，好的组织方法是体现晨读价值与吸引力的重要保障，是加强学生利用晨读学习的重要阵地，而且具有课堂教学形式无法比拟的巨大发挥空间。 （1）要充分发挥不同朗读形式的作

5、用。有声有色的朗读，加深对句子的理解，激发学生的感情。朗读教学的形式本身就千变万化，如齐读，领读，对话读，范读，轮读，比赛读，自由读，接力读，分角色读，等等。如果结合实际生活、学生特点，创造空间将更为广阔。 （2）营造良好的氛围，形成风格。所谓营造氛围是指教师在组织实施教学过程中所创设的周围气氛和情调。根据晨读的不同内容与主题，做不同的策划与情绪准备，营造相应的气氛,让学生始终处于一种积极的情绪化状态，让每节早读风格迥异，成为独特的体验和享受。晨读不仅要完成目标，还要成为语言与精神的盛餐，情感与心灵的洗礼。 （3）分段进行把晨读课划分为两个时间段，在每个时间段里，要求学生完成一定的学习内容，这

6、样就能够做到目标明确，充分合理地利用晨读时间了。 第一时间段(前15分钟)：复习旧知识。这15分钟用来朗读上一课内容或者前面所学的所有知识点，起到复习的作用。根据人的记忆与遗忘的规律可知，只有及时的复习才能牢固地掌握知识，因此，这一环节也是必不可少的。这时遇到不理解的地方应及时举手向辅导老师提问，因为这是学过的内容，必须理解透彻。第一时间段(后5分钟)：预习新知识。这5分钟内学生必须朗读新课。因为新课是当天学习的内容，只有熟悉了课文内容，听起课来才能抓住重点、难点，融汇贯通，思维才能跟得上老师，才能取得最佳学习效果。遇到不理解的地方，不用急于向老师请教，只须用笔简单的圈点，等老师上课时的解答。

7、 当然，晨读时间段的划分不应死板，追求整齐划一，而应根据英语学习的类型，课文的长短，课文的难易等具体情况具体对待。总之，要让学生充分合理地利用好这宝贵的早读时间。（二） 怎样实施上述措施充分将早读形式活动化。英语教育不是我们的母语教育，没有基础，没有语境。因此，学习英语应有别于学习语文，主要不是靠传授知识、揭示规律，而是靠在大量的、丰富多彩的英语学习实践与活动中，感悟、领会，逐渐掌握运用英语的规律。瑞士心理学家皮亚杰认为：“人对外界的认识，最初的中介就是活动”，我们又常说“兴趣是最好的老师”，无论学生以哪种形式参与活动，都会直接轻松的获得经验与技能，记忆深刻，甚至受益终身。通过丰富多彩的英语晨

8、读活动，也能增强学生的合作，师生间的互动。也可以成立一个专门的“智囊团”，即由班里优秀的学生或得力的班干部组成的队伍，与英语教师一起策划，让晨读成为学生表达、展示、演绎才情的自由天空。要让学生在晨读读出水平，充分利用好晨读时间，不断地提高效率，我认为要从以下几方面做起： 。1、让学生知道读法。（1）、有目的有针对性地读，而不是盲目的。可以读课内板块，加强对课文的认识和理解；也可以读课外的，拓宽知识面。（2）、有计划有组织的，或按单元，或按体裁等，而不是杂乱无章的乱读一通；也可在教师的组织下进行各种模块的训练，或综合训练。（3）、抓时间，讲效率，要给自己一个限制，在规定的时间内完成一定的内容，而

9、不是泛泛而读，讲究效率。无论是何种形式的朗读，都要在限定时间内完成，否则就效果不大了。（4）、大声读，只要这样才能充分兴奋人的大脑神经，记忆才会深刻，才能取得好的效果。当然不是要求学生自始至终都这样。这样指导后，效果明显不同，原来的早读，尽管老师在教室督促，学生也不情愿读，现在，不管老师在与否，教室里书声琅琅，学生读得热火朝天，原来，意义讲清了，学生提高了认识，自觉性强了，“要我读”成了“我要读”，内容明确了，学生就能有的放失，不会无所适从；读而得法，读而有获，学生兴趣自然就浓了。2、早读的形式是多种多样的，灵活多变的。（1）、教师领读 示范作用很重要，忽略不得。学生的朗读水平参差不齐，个别学

10、生也许会背诵这篇文章，但不一定就代表其已经会读这篇文章，能读好这篇文章，教师在早读课上还要领读，也可以让一些朗读能力强的学生领读，让大家读准、读好、读出美感，读出享受。也可以让一些朗读能力差的学生读，边读边点拨，这样既可以提高学生的朗读水平，也可以培养学生的审美情趣，让学生在学习中得到美的享受。（2）、学生朗读比赛 此法能充分调动每个学生的积极性个人与个人，一小组与一小组，展开多种形式的朗读比赛，听朗读带，看谁读得准，读得好，看谁读得快，看谁读得有感染力，故事朗诵，分角色朗读，形式可以灵活多样。（3）、背诵比赛 除能提高个体能动性外，还能培养集体观念比一比，谁先完成任务，哪一组完成任务的人最多组与组比，男女生之间比，对表现突出，进步明显的要及时予以奖励，对落后的要予以指导。 四 评估的建立和尝试评估是英语教学过程的有机组成部分，其用意在于及时获取反馈信息