《淡淡的茉莉》第二课时教育教学设计

1、淡淡的茉莉第二课时教学设 计 作者: 日期: 教育技术能力培训教学设计 淡淡的茉莉第二课时教学设计 龙山县第一小学 石俊英 【教材分析】 淡淡的茉莉是小学语文湘教版五年级上册第六单元的第二篇 课文，用散文诗般的语言讲述了妈妈生病住院， 爸爸去医院照顾的小 事，赞美了父母之间如茉莉一般平淡无奇，却洁白纯洁的爱。 本单元的一组文章描写的均为日常生活中平凡简单的小事，从小 事中选取了一些感人至深的细节，表现人物内心的情感。淡淡的茉 莉一文中“包饺子”一诺千金、“直奔”的焦急、“紧握”的深情、 心照不宣的“怕”、女儿两次笑、母亲两次的笑这些传神的细节 描写，让我们感受到如茉莉般淡淡的温情、浓浓的爱。

2、【课前学情分析】 五年级的学生，对于爱的理解是怎样的呢？都说现在的孩子生活 条件好，见识广，应该成熟了，但是看看他们平时的一言一行均透露 着典型的未成熟。而且我们还得承认：现在的孩子从小被爱包围着， 在太多的爱中长大，只是习惯性的“使用”爱，或者应该说是“透支” 爱，根本“看不见”爱。 第一课时让学生学习生字词，辨析多音字；初步感受课文内容； 了解茉莉的特点（能用文中的词概括）。学生初次接触文本不会有太多的领悟，第二课时只有反复的读，品味细节，才会懂得：一句叮咛、 一个微笑这些细微的点滴就是爱，爱就在我们的身边，感受被爱, 懂得去爱，生命的历程才会一路“幽香缕缕”。 【教学目标】 知识与技能：

3、 1、理解课文，体会“直奔、探、钻”等词的用法。 2、揣摩细节，从细节描写中感受文中人物的内心世界，培养语 感；真切体会“真爱就像茉莉”，是让人回味绵长的爱、是了无痕迹 的爱、是心有灵犀的爱。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法： 1、启发、谈话，激发学生的阅读兴趣，引导学生自主学习。 2、引导朗读，抓住重点语句品读，体会深刻含义。 3、合作探究，联系生活体验，畅谈感悟。 情感态度与价值观： 感受父母之间的关爱，体验人间真情，学会关爱别人。 【教学重难点】 重点：通过对细节描写的品读，感受作者遣词造句的独具匠心； 感受父母之间平淡而感人的真爱。 难点：学生受阅历和理解能力限制，难

4、点是体会父母之间平淡真 挚的茉莉般的爱。 【教法学法】 教法：引导、点拨 学法：朗读感悟、合作探研 【教学准备】 学生：收集茉莉花的图片和实物，了解茉莉花的特点。 教师：一盆茉莉花、多媒体课件。 【课时安排】2课时（此为第二课时） 【教学过程】 一、实物导入，揭示课题 1、同学们，闭眼，用鼻子感受今天教室有什么？这是什么花香？ （出示茉莉花实物）（板书：茉莉）昨天学习了课文，文中是怎么形 容茉莉的？（学生板书关键词：平淡无奇 洁白纯净 缕缕幽香） 2、读好这些词。 3、课文中映子的妈妈喜欢茉莉，认为真爱就象这淡淡的茉莉， （板书：淡淡的）对于这种说法映子也这么认为吗？（翻书 75页） （板书：

5、这也叫爱？）把反问句改陈述句 4、是什么事改变了映子的看法？引出课文重点段 二、整体感知 1师：是的，妈妈生病的事掀起了爱的风波。映子就在父母的一 句话里，一个微笑里，一个眼神里，一个动作里看到了平凡的茉莉般 的爱。 2默读课文，边读边标出令你感动的细节，画上“一”。 三、精讲品悟 1、哪个地方令你感动？（教师相机指导，指导一处细节后让生 在自己找的细节处找重点词，并写出自己的体会。） 细节一：“包饺子”的一诺千金。 （课件出示句子：第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映 儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿 就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进

6、了 医院，不然他会吃不下去的。”） 能这样大声地读吗？指导用虚弱的声音读，语调低一点，语 速稍慢一点。 从“吃不下”你联想到了什么？ 妈妈对爸爸的关心和牵挂再读得深沉一点。 爱是什么？ 细节二：“直奔”的焦急。 （课件出示句子：然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没有听我花 尽心思编的谎话，便直奔医院。此后，他每天都去医院。） 抓住多音字“奔”，理解“直奔”的含义。老爸没吃饺子与文 中的哪儿相呼应？想象爸爸直奔医院的情景， 从而体会这种担心、紧 张。 大屏幕上第二句话中，你关注哪个词？为什么？（体会“每 天、都”） 想象补充：爸爸第一天去医院（干什么）； 爸爸第二天去医院 爸爸第三天去医院 师：爱是

7、什么，爱就是这份默默的关心和牵挂。 细节三：“紧握”的深情。 （课件出示：一天清晨，我按照爸爸的叮嘱，剪了一大把茉莉花 带到医院去。当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴 角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手， 头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来， 轻轻柔柔 地笼罩着他们。一切都是他们静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与 光泽里。） 医院因为有爱，不再冰冷，病人因为有爱，不再痛苦，爱就 在那恬静的微笑里，就在紧握着的手里。这样的爱，连谁也感动了？ 你觉得作者哪些词用得妙？你从中体会到什么？（体会“悄 悄、探”） 多么美的一幅画面！谁还想来读读这个

8、自然段？注意不要惊 醒了爸爸妈妈。 细节四：心照不宣的“怕”。 文中还有什么地方写出老爸老妈的心有灵犀？ （课件出示：爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不 肯叫醒我，这样睡，她一动我就惊醒了。 ” “你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻 木 了。”） 爸爸的精神很好吗？哪些词可证明？这句话应该怎样读？ 手脚麻木了，精神还是这样饱满？别忘了，妈妈是一个病人 谁再来读读看？ 2、爱是什么？爱是一堆细节，从这堆细节中，我们感受到了什 么？（爸爸和妈妈之间的爱，就像那素雅洁白的茉莉花瓣，细腻而柔 美。） 细节五：女儿、母亲各自的二次笑。 找到文中的“笑” 了吗？有何感受？快速写下。 爱是什么？ 四、感悟升华 1、爱象茉莉吗？将“这也叫爱？ ”改一改标点，体会这就是爱， 并指导朗读。 2、说说爱与茉莉的联系。 3、（课件出示7