班级管理新理念有哪些

1、班级管理新理念有哪些班主任只有对自己的事业要有激情 ,与时俱进 , 按照新课标 的要求与素质教育教学的要求 , 一切以学生为主 , 对学生有热情 与激情 , 才能在教育实践中提升教育理念、探索教育艺术, 创建新时期的班级管理模式 , 使学生成为“德智体美劳”全面发展 , 素质得以全面提高的新时期的主力军。班级管理新理念(1) 班主任宣言 : 以诙谐幽默的语言 , 激发学生的学习兴趣 ; 以知识的火炬 , 点燃学生求知的薪柴 ; 以严谨细致的思维 , 教给学生处世的方法 ; 以亲切温与的笑容 ,关怀学生的衣食住 行。(2) 班主任宣言 : 以德育人 , 以理服人 , 以情感人 , 用爱关注 并促

2、进每一位学生的发展。(3) 班级理念 : 言传身教、厚德博学(4) 班级理念 : 育人为本、励志成才(5) 班主任宣言 : 点燃希望 , 燃烧激情 , 书写未来 , 走向辉煌 ! 从这个班走出的 , 不仅就是知识的拥有者 , 事业的成功者 , 更就是高尚品行的崇尚者 !(6) 班级理念 : 以塑造学生人格为中心 ; 以培养学生能力为 目标;以洞察学生心灵为渠道 ; 以引领学生进取为责任。(7) 班主任宣言 : 用心去爱我的每一个学生 , 使她们个个都 成为有才、更有德的人。(8) 班主任宣言 : 我就是阳光 , 使力量 ; 如春风 , 似秋霜。不 但要在学生内心世界打下一道靓丽的底色 , 更要

3、让学生感受到 生活的美好 , 人性的美好 ,学会做人 , 学会生存 !管理理念 : 慈中有严 ,严中有爱 , 启迪心灵 , 放飞希望。(9) 班级理念 : 用爱心为每个学生的理想插上翅膀(10) 班级理念 : 力求“敬、静、净、竞、精” ; 倡导“试试 就能行 , 争争就能赢”(11) 班主任宣言 : 用爱铺就成长路 , 用心铸造栋梁材。(12) 班级理念 : 用赏识弘扬正气(13) 班级理念 : 学会做人 , 学会与人相处 , 学会学习(14) 班级理念 : 爱就是一种能力。要使教育成为一个创造 爱、享受爱的过程 !(15) 班级理念 : 在与谐的教育氛围中 , 学生能够“自由的呼 吸”;在

4、与谐的师生关系中 , 学生能够健康的成长 ;在与谐的班级精神的感召下 , 学生能够勇于发现自我 , 表现 自我, 使精神品质得以提升 , 使创造潜能得以释放 !(16) 班级理念 : 爱心、诚心、关心、耐心(17) 班级理念 : 让学生在友爱中找到快乐 , 在快乐中获得自 信;让学生在竞争中懂得奋斗 , 在奋斗中赢得人生 !(18) 班级理念 : “缘”让我们建立了这个家 , 我们会用心去 管理家 , 呵护家 , 营造家 , 使我们的家幸福、与谐的发展 , 成为各 种栋梁之奇才 !(19) 班主任理念 : 用心管理 , 对每一位同学负责(20) 班级理念 : 平等的对待每一位学生 , 不让她们

5、当中的任 何一名掉队 !(21) 班级理念 : 既要学生成才 , 更求学生成人 !(22) 班级理念 : 责任重于泰山 , 态度决定一切 !(23) 班级理念 : 以人为本 , 面向全体学生 , 爱心呵护 , 鼓励学 生自尊自强 ; 团结守纪 , 营造文明与谐氛围 ; 众志成城 , 共铸辉煌 !(24) 班级理念 : 青春由汗水诠释 , 奇迹由拼搏创造 !(25) 班级理念 : 既求学生升学 , 更求成人成才(26) 班级理念 : 欣赏每一个学生 - 赏识出自信 , 激励促成 功(27) 班级理念 : 细处着手 , 大处育人 ; 严字当道 , 爱心贯通 ; 与谐共处 , 携手奋进 !(28)

6、班级理念 : 以德示人、以情感人、以理服人、以章律 人、以志激人(29) 班级理念 : 笑对一切 , 永不言败(30) 班级理念 : 勤于深入学生的生活 “足”勤 勤于观察 - “目”勤 勤于捕捉与学生交谈的机会 - “口”勤 勤于用自己的双手给学生做出示范 - “手”勤 勤于思考 - “脑”勤(31) 班级理念 : 育人为本 , 与谐奋进(32) 班级理念 : 学识与思想齐飞 , 成绩并品德同进(33) 班级理念 : 一切为了学生 , 为了学生的一切(34) 班级理念 : 宝剑锋从礳砺出 , 梅花香从苦寒来(35) 班级理念 : 严要求 , 勤督查 , 养成良好四习惯 ; 善引导 , 细关照

7、 ,创设积极班氛围 ;踏踏实实学习 , 堂堂正正做人 !(36) 促学!、班级理念 : 严抓细管、求真务实、善悔爱生、乐教(37)、班级信念 : 心有多大 , 舞台就有多宽 , 阳光总在风雨后(38)、班级理念 : 微笑、尊重、激励、帮助(39)、班级理念 :统筹兼顾 ,精益求精 ,常抓不懈 , 与谐管理(40) 、以身作则 , 严格要求每一个学生 , 不放弃任何一个学 生, 用爱感化每一个学生 , 以良好的纪律营造良好的学习氛围 !(41) 、带班理念 : 培养品德高尚 , 体魄强健 , 知识渊博的学 生 , 就是我的理想 , 一切为了学生 , 为了一切学生 , 为了学生的一 切 , 就是我

8、的职责 !(42) 班级理念 : 学校教育管理承载着个人的发展 , 家庭的幸 福, 社会的进步 , 因此, 要着眼学生的未来 ,向社会负责 ,向历史 负责。(43) 、全力以赴 , 创建文明、与谐、向上的班级 ; 力争发展 全体学生 , 促进学生全面发展 !(44) 班级理念 : 管就是态度 , 理就是方法 , 爱就是桥梁 , 我将 以积极的态度 ,合理的方法 ,满腔的热情 , 管理班级 , 做到以情动 心 , 以心促行 !(45) 、班级理念 : 尊重学生 , 爱护学生 , 关心学生 , 信任学生 , 教给学生诚实、自信、自立、自尊、自爱 !班级管理新理念用爱感化 , 开启学生心灵在班级管理

9、中 , 班主任必须全身心投入自己的情感。当班 主任的这几年 ,我发现无论就是好学生还就是差学生 , 都特别瞧 重老师对自己的评价与态度。若就是老师喜欢她、赏识她, 她就特别爱表现自己 , 经常跟老师交流 , 敞开自己的心灵世界。由 此, 我觉得可以将这作为班主任工作的切入点 , 经常给学生提供 展现自己的机会 , 一步步探寻学生心理活动的轨迹 , 把握适当的 教育方法与时机 , 适时与适度地引导她们、鼓励她们、教育她 们。而学生也乐于接受这种教育方法 , 并把老师当作知心朋友 , 从而创造一种与谐的师生关系氛围。相反 , 若老师鄙视、厌烦 学生 , 学生也就抱着破罐子破摔的心态 , 一切都无所

10、谓 , 我行我 素, 紧紧锁住了心灵之门。这样 , 即使再有水平的教师 ,也无法 对学生进行教育 , 使其成材。民主管理 , 培养学生责任感教育家陶行知说 : “最好的教育就是教学生自己做自己的 先生。”民主管理的关键就是使班集体成员形成主人翁具有责 任感, 形成积极性与创造性。首先,使学生产生公平感。对学生必须一视同仁 , 优等生与 后进生一样。班主任要根据学生的实际表现, 做到关爱每一个学生 , 关心每一个学生 , 不能有一丝偏见。其次 , 正确处理师生 关系。班主任就是陪伴学生时间最长的老师, 所以应该把学生瞧作可以相互交流的好朋友 , 平时课外多与学生相互沟通 , 与她 们讲故事 ,唠

11、家常,参与她们的活动 ,久而久之 ,学生也就自然而 然地接纳并信任老师 , 乐于表露自己的内心感受了。再次 , 学会 尊重学生。班主任应按学生的独特个性理解她们 , 不仅要瞧到 她们身心的优点 , 也要包容她们的缺点。淡化学生心目中班主 任的超重权威性 , 让学生做自身的主人 , 做班集体的主人。联系家长 , 加强家校联系 家庭就是孕育小学生个性品质雏形的地方。家长的言谈举 止文化情趣 , 对学生有潜移默化的作用 , 因而作为班主任必须根 据学校教育的要求 , 及时地向家长作宣传 , 把家长瞧成班级管理 的生力军 , 充分调动家长教育子女的积极性 ,不断总结 ,推广家 长教育子女的好做法、好经

12、验。另外我认为班主任还可以要求 本班的学生家长在班级群内留下自己的电话号码 , 并将各科任 课老师也加至群内 , 以便让老师、家长能随时联系 , 全面了解学 生校内外的情况 , 做到心中有数 , 利于管理。班级管理新理念一、用教师自身素质来“塑造”学生尚书大传大战：“爱人者，兼其屋上之乌。”说明因 为爱一处房子 , 也爱那房顶上的乌鸦。比喻爱一个人而连带地 关爱与她 （她） 有关系的人或物。说明一个人对另一个人（或事物）的关爱到了一种盲目热衷的程度。所以在学校教育中, 班主任的行为对学生来说都具有示范性 , 教师的品德、语言、行为 随时都可能给未定型的学生留下深刻的印象 , 潜移默化影响着 学

13、生的思想与行为。因此 , 班主任教师要对学生的思想教育与 日常行为管理方面 , 用自身素质来感染、塑造学生 , 用“胜不 骄、败不馁”的精神去感召学生追求卓越 , 去教育学生在挫折 与困难面前成为当之无愧的强者 , 去引导学生不陶醉于成功的 喜悦中而不思进取 ; 不沉溺于失败阴影里而不能自拔。鉴于此 种认识 , 笔者在教育实践中 , 一就是坚持每天必到教室、操场 , 与学生“打成”一片 , 注重观察学生的的心理动向 , 在走进学生 心灵世界、接触学生真实思想、关心学生学业成绩、关注学生 行为习惯 , 在无形中充当孩子的“家长” , 塑造学生的未来。二 就是在了解学生的个性特长、喜怒哀乐基础上

14、, 努力做到教书 育人 , 用自身的素质 , 身体力行 , 要有自身“一缸水”的水准才 能给学生一杯水的心态 ; 三就是在学生的理由处理上要有理有 据、沉着果断、胸襟宽广 ; 对待困难百折不饶、勇往直前。总 之在教学中要用爱心温暖学生 , 用情绪感染学生 , 用行动引导学 生过程中 , 为学生树立“为人师表”的道德形象 , 为学生的健康 成长起到榜样与示范作用。二、教师在班级管理上创新表扬激励机制 新时期的学生个性鲜明 , 都有自己独特的个性特点 , 所以在 班级管理过程中提倡表扬、奖励、赏识的同时 , 我们也充分挖 掘“激励”在教育中的积极作用 , 让学生的人性在亦刚亦柔、 且管且放、既抑又

15、扬的相互交迭的教育氛围中 , 不断趋向梯级完善。因此 , 我们在对“后进生”的管理过程中 , 按照新课标的 要求,对学生的回答即使有错误 ,也要采取激励措施 , 防止打击 学生学习的积极性。一就是学生的错误 , 如果属于成长过程中 的失误 ,教师善意的提醒会让学生终生受益 ;二就是如果属于学 生主观过错 , 故意为之 , 作为班主任教师要明白事情的来龙去脉 分析犯错的理由、危害 , 然后与学生说明如何避开再次出现类 似错误 , 在必要时激励学生如果不这样办会有其她好法不?以此来让学生认识自己错误行为的同时 , 想到想好的方面发展 , 何乐 而不为 ?引导学生认识到每个人必须对自己的行为负责,

16、为自己的过失负责 , 一个具有较强的自觉性、自律性的人 , 一个能对自 己的行为承担责任的人 , 才就是推动社会主义市场经济健康发 展的现代人。这样师生之间思想进行了语言沟通、心灵沟通 , 这个过程让学生从自己的成长经历中体会出老师心中的无限爱 意。三、更新教师班级管理的教育观念 新时期的班主任要按照素质教育教学的要求更新教育观念 实施素质教育。长期的教育实践中我们认识到 : 观念陈旧、理 论匮乏 , 以及教育方式、策略落后等理由 , 就是制约素质教育的 主要理由。因为教育观念落后 , 不利于学生生动活泼地发展 ; 教 学模式单一 , 不利于学生的个性发展与优秀人才的脱颖而出; 教学策略过死 , 使学生变成了被动的接受知识的容器 ; 考试策略僵 死, 考试内容死板 ,使得学生死读书本 ; 对学生以分定优劣的评 价严重束缚了学生创造意识的形成与创造力的发展。这些理由 的解决 , 有赖于教育观念的转变。一就是现代教育观念的核心 在于培养学生的主体意识与参与意识。素质教育的学生观要求 尊重学生的主体地位 , 发挥学生的主观能动性