人教版小学数学五年级下册《统计众数》说课稿

1、小学数学五年级下册小学数学五年级下册 一、说教材一、说教材 众数众数是人教版小学数学五年级下册第是人教版小学数学五年级下册第 六单元统计的第一课时，它是学生在四年级六单元统计的第一课时，它是学生在四年级 学习平均数，五年级上册学习了中位数的基学习平均数，五年级上册学习了中位数的基 础上进行的，是继中位数内容的进一步深入，础上进行的，是继中位数内容的进一步深入， 使学生对平均数、中位数、众数能更加深入使学生对平均数、中位数、众数能更加深入 地明显地加以区别，让学生更加明白哪种数地明显地加以区别，让学生更加明白哪种数 更适合体现一组数据的一般情况，为以后学更适合体现一组数据的一般情况，为以后学 习

2、较为复杂的统计知识作好铺垫。习较为复杂的统计知识作好铺垫。 说教学目标说教学目标 根据对教材的分析和理解，本课我拟根据对教材的分析和理解，本课我拟 订了以下教学目标：订了以下教学目标： 1知识目标：通过实例让学生在经历统计知识目标：通过实例让学生在经历统计 的过程中理解众数的意义，学会求一组数的过程中理解众数的意义，学会求一组数 据的众数的方法。据的众数的方法。 2能力目标：在具体情景中，理解众数的能力目标：在具体情景中，理解众数的 实际意义。实际意义。 3情感目标：认识众数在生活中的作用，情感目标：认识众数在生活中的作用， 体会学习统计知识的价值。体会学习统计知识的价值。 说重、难点说重、难

3、点 教学难点：教学难点：在实际生活的情景中、学在实际生活的情景中、学 习数学的活动中体会众数的实际意义。习数学的活动中体会众数的实际意义。 教学重点：教学重点：理解众数、中位数的意义理解众数、中位数的意义 及它们的求法。及它们的求法。 二、二、 说学情说学情 在前面几年的学习中，学生已经掌 握了一些统计知识，具有一定的收集、 整理数据的能力，已经能够在经历统 计的过程中和统计图、表的观察中， 获取信息，并进行简单的分析。另外， 学生还具备了一定的观察，发现规律 的能力。这些知识基础和实践操作能 力都是我们教学中应当利用和开发的。 三、说教法三、说教法 为了达到本节课的教学目标，突为了达到本节课

4、的教学目标，突 出教学重点，突破难点，结合五年级出教学重点，突破难点，结合五年级 的学生实际，我主要采用的学生实际，我主要采用“探究发现探究发现 教学法教学法”（通过引导学生观察了解（通过引导学生观察了解 尝试实践统计尝试实践统计 掌握规律掌握规律运运 用规律等主动探索、交流的学习过用规律等主动探索、交流的学习过 程），让学生全面、全程地参与到探程），让学生全面、全程地参与到探 索活动中，索活动中， 说说 学学 法法 为了实现教学目标，更好地为了实现教学目标，更好地 突出重点，在教学过程中我采取突出重点，在教学过程中我采取 了教师创设情景，学生参与统计了教师创设情景，学生参与统计 实践，观察分

5、析，合作探究，活实践，观察分析，合作探究，活 动中理解众数，联系生活理解众动中理解众数，联系生活理解众 数等措施，让学生主动参与获取数等措施，让学生主动参与获取 知识的过程，调动学生的学习积知识的过程，调动学生的学习积 极性，培养学生的实践能力和创极性，培养学生的实践能力和创 新意识。新意识。 四、说教学过程四、说教学过程 为了实现教学目标，完成教学任务，本为了实现教学目标，完成教学任务，本 课时教学我将分以下四个环节完成。课时教学我将分以下四个环节完成。 创设情景，揭示课题；创设情景，揭示课题； 理性概括，寻找差异；理性概括，寻找差异； 练习巩固，拓展延伸；练习巩固，拓展延伸； 合作交流，全

6、课小结合作交流，全课小结. 说教学过程说教学过程 1创设情景，揭示课题创设情景，揭示课题 首先出示的是首先出示的是20名候选队员的身高情况（单位：名候选队员的身高情况（单位：m） 1.32 1.33 1.44 1.45 1.46 1.46 1.47 1.47 1.48 1.48 1.49 1.50 1.51 1.52 1.52 1.52 1.52 1.52 1.52 1.52 然后让学生根据上面的情况完成下表然后让学生根据上面的情况完成下表 身身 高高 1.32 1.33 1.44 1.45 1.46 1.47 1.48 1.49 1.50 1.51 1.52 个个 数数 说教学过程说教学过程

7、 1创设情景，揭示课题创设情景，揭示课题 首先出示的是首先出示的是20名候选队员的身高情况（单位：名候选队员的身高情况（单位：m） 1.32 1.33 1.44 1.45 1.46 1.46 1.47 1.47 1.48 1.48 1.49 1.50 1.51 1.52 1.52 1.52 1.52 1.52 1.52 1.52 然后让学生根据上面的情况完成下表然后让学生根据上面的情况完成下表 身身 高高 1.32 1.33 1.44 1.45 1.46 1.47 1.48 1.49 1.50 1.51 1.52 个个 数数 11112221117 说教学过程说教学过程 1）算出平均数是）算出

8、平均数是1.475的小组认为这组数据的的小组认为这组数据的 一般情况用一般情况用1.475米比较合适。米比较合适。 2）得出这组数据的中位数是）得出这组数据的中位数是1.485的小组认为的小组认为 身高接近身高接近1.485米的比较合适，能反映这组数米的比较合适，能反映这组数 据的整体水平。据的整体水平。 3）还有的同学认为）还有的同学认为1.52出现的次数最多，它出现的次数最多，它 能反映这组数据的整体水平，然后教师因势利能反映这组数据的整体水平，然后教师因势利 导，指出这就是本课的课题：导，指出这就是本课的课题：众数众数。 说教学过程说教学过程 众数是对各数据出现的频率的考察，当一众数是对

9、各数据出现的频率的考察，当一 组数据中组数据中有不少数据多次重复出现有不少数据多次重复出现时，时，众数众数往往 往是我们关心的一种统计量。往是我们关心的一种统计量。 在一组数据中，众数可能不止一个，也可在一组数据中，众数可能不止一个，也可 能没有众数能没有众数。 上面这些数据中上面这些数据中,1.52出现的次数最多出现的次数最多,是这是这 组数据的组数据的众数众数。 在一组数据中，出现次数最多、最集中的在一组数据中，出现次数最多、最集中的 一个数，我们称之为众数。一个数，我们称之为众数。 众数能够反映一组数据的众数能够反映一组数据的集中情况集中情况。 说教学过程说教学过程 设计意图设计意图 通

10、给学生充分的合作交流，就能获得学生通给学生充分的合作交流，就能获得学生 思维的火花，同时体现思维的火花，同时体现“主动参与、积极思考、合作主动参与、积极思考、合作 交流、体验成功、健康发展交流、体验成功、健康发展”的教学思路。也落实了的教学思路。也落实了 “人人学有价值的数学人人学有价值的数学”的基本教学理念。的基本教学理念。 2理性概括，寻找差异理性概括，寻找差异 此环节通过学生合作交流、相互完善，在自主探此环节通过学生合作交流、相互完善，在自主探 索中发现平均数、中位数和众数三个统计量的联系与索中发现平均数、中位数和众数三个统计量的联系与 区别。区别。 平均数平均数 数据总数数据总数数据个

11、数数据个数 平均水平平均水平 中位数中位数 按顺序排列中间的一个按顺序排列中间的一个 中等水平中等水平 众众 数数 出现次数最多的数出现次数最多的数 多数水平多数水平 3练习巩固，拓展延伸练习巩固，拓展延伸 第一道练习是通过自己的分析、判断，想一想下第一道练习是通过自己的分析、判断，想一想下 列情况用哪一个统计量比较合适？列情况用哪一个统计量比较合适？ （1）期末考试后班级排名。）期末考试后班级排名。 （2）面包店店主最关心哪种面包销量好。）面包店店主最关心哪种面包销量好。 （3）房地产公司经理最关心哪种户型面积的住房买）房地产公司经理最关心哪种户型面积的住房买 的人最多。的人最多。 说教学过

12、程说教学过程 设计意图设计意图 让学生联系生活，理解众数的实际意义，让学生联系生活，理解众数的实际意义， 有助于学生对众数的认识、有助于学生根据数据分有助于学生对众数的认识、有助于学生根据数据分 析的结果作出简单的判断和预测，目的是进一步加析的结果作出简单的判断和预测，目的是进一步加 深学生对众数的实际意义的理解，感受数学的生活深学生对众数的实际意义的理解，感受数学的生活 化。化。 第二道练习是小军对居民楼中第二道练习是小军对居民楼中8 8户居民在一个星户居民在一个星 期内使用塑料袋的数量进行了抽样调查，情况如下表。期内使用塑料袋的数量进行了抽样调查，情况如下表。 1 1 ）计算出）计算出8

13、8户居民在一个星期内使用塑料袋数量的平均数、户居民在一个星期内使用塑料袋数量的平均数、 中位数和众数。中位数和众数。 2 2 ）根据他们使用塑料袋数量的情况，对楼中居民（共）根据他们使用塑料袋数量的情况，对楼中居民（共72 72 户）户） 一个月内使用塑料袋的数量作出预测。一个月内使用塑料袋的数量作出预测。 设计意图设计意图 1、加强学生对平均数、中位数和众数的理解；、加强学生对平均数、中位数和众数的理解；2、 培养学生热爱生活、保护环境的良好品质。培养学生热爱生活、保护环境的良好品质。 说教学过程说教学过程 住户1号 2号 3号4号 5号6号7号8号 数量个1529162022161816 说教学过程说教学过程 4 4合作交流，课堂小结：合作交流，课堂小结： 让学生交流总结本节课所学知识。 设计意图设计意图 通过这样的归纳与总结，让学生对 本节课的知识再次进行系统地整理与巩固，突 出本课的重点，构建了知识结构，培养了学生 的能力，提高了认识。 五、说板书设计：五、说板书设计： 认识众数认识众数 平均数平均数 数据总数数据总数数据个数数据个数 平均水平平均水平 中位数中位