福师大幼儿园组织与管理精选.

1、一、联系实际谈谈园长权力性影响力和非权力性影响力的理解。 权力性影响力与非权力性影响力的区别主要有：1、构成因素不同。权力性影响力的主要因素有传统因素、职位因素和资历 因素。传统因素是人们对领导者的一种传统观念 , 人们认为领导者不同于普通人 , 他们有权力 , 有才干, 比普通人强。这些观念逐步成为某种形式的社会规范 , 产生 了对领导人的服从感。 职位因素即领导者在组织中的职务和地位。 居于领导地位 的人有一定的法定权力 , 有了这种权力 , 就可以左右被领导者的处境 , 使被领导者 产生一种敬畏感。资历因素即领导者的资格和经历 ,一般来说 ,资历较深的领导者 都有相当的影响力 , 人们对

2、资历较深的领导者产生敬重感。构成非权力性影响力 的主要因素有品格因素、 能力因素、 知识因素和感情因素。 品格因素是指一个人 的道德、品行、人格、作风等 , 它是决定领导者影响力的根本因素。一个品德高 尚的领导者会使人产生一种敬爱感。 能力因素是指一个人的才能。 有才能的领导 者会给工作群体带来成功和希望 , 使人们对其产生一种敬佩感。知识因素是指一 个人拥有的知识。有丰富知识的领导者会得到人们的尊重 , 也容易取得人们的信 任,使人们对其产生一种信赖感。 感情是人对客观事物好恶倾向的内在反映 , 领导 者与被领导者之间建立了良好的感情关系 , 便能产生亲切感。2、权力来源不同。 权力性影响力

3、来源于法定职位 ,即职位权力。 职位权力包 括惩罚权、奖赏权、合法权。惩罚权来自下级恐惧感 , 即下级感到领导者有能力 惩罚他,使他痛苦 , 使他不能满足某些需求。奖赏权来自下级追求满足的欲望 ,即 下级感到领导者有能力奖赏他 , 使他觉得愉快或满足某些需求。合法权来自下级 传统的习惯观念 ,即下级认为领导者有合法的权力影响他 , 他必须接受领导者的 影响。非权力性影响力来源于个人魅力 , 即个人权力。个人权力包括模范权和专 长权。模范权又叫感召力 , 由领导者的品格因素和感情因素构成 , 来自下级对上级 的信任,即下级相信领导者具有他所需要的智慧和品质 , 具有共同的愿望和利益 , 从而对他

4、钦佩和赞誉 , 愿意模仿和跟随他。专长权又叫专家影响力 , 由领导者的能 力因素和知识因素构成 ,来自下级的尊敬 , 即下级感到领导者具有某种专门的知 识、技能和专长 ,能帮助他指明方向 ,排除障碍 ,达到组织目标和个人目标。3、作用方式不同。权力性影响力作用于被领导者的方式一般是领导者向下 属提出正式要求或发布指令。 这些要求和指令通过口头和文字进行传输 , 如通知、 法令、规章、批示等 , 而这些要求或指令是下属必须执行或服从的。非权力性影 响力作用于被领导者的方式是人格感召 , 包括人格影响力和榜样行为影响力 , 是 领导者通过自身较高的素质 , 如拥有丰富的知识、良好的品行、较强的能力

5、以及 与下属融洽的关系 ,使被领导者自愿接受领导 , 从内心信服领导者。4、作用效果不同。 无论是权力性影响力还是非权力性影响力 , 都会对被领导 者产生一定的作用 , 但二者作用的心理效果是不一样的。权力性影响力来源于职 权, 作为下级必须服从上级 ,因而通过职权对被领导者作用的心理效果表现为服 从感、敬畏感和敬重感。非权力性影响力来源于领导者的个人魅力 , 因而对被领 导者作用的心理效果表现为敬爱感、敬佩感、信赖感和亲切感。而且人、财、物是幼儿园管理的基本要素，其中人力资源是最主要的。管理 首先是做好人的工作。 一般说来， 园长具有两类影响力， 即权力性影响力和非权 力性影响力。权力性影响

6、力是因园长的职位、 职务所产生的使教师必须服从的 “强 制性”影响力。非权力性影响力则是由品格、能力、知识、情感等自身素质因素 所构成，属于自然影响力，是内在的，是经过领导者自身努力而获得的。有些时 候权力性影响力可以发挥效力， 而有些情况下则发挥不了效力。 在整个领导影响 力的构成中， 非权力性影响力占有主导地位。 具有这类影响力的园长， 会自然而 然地受到人们的敬爱，让人由衷地敬佩，觉得亲切，并产生信赖感，心悦诚服地 服从领导。所以园长主要可以通过以下几方面树立非权力性影响力。1、勤政廉洁。为人正直古人云，其身正，不令而行；其身不正，虽令不行。 要使教师心服口服， 园长在各方面必须起表率作

7、甩。 工作中要求教师做到的， 我 自己先做，要求教师不做的，自己坚决不做。例如，个别教师时间观念淡薄不按 时上下班，认为迟到早退 5 分钟没有什么了不起。 我除了严格作息时问以外自己 坚持每天提前上班，最后一个离同，既能为大家做表率，又起到监督的作用。有 目的地表扬按时上班的教师， 在大家心中树立榜样， 这样一来， 迟到早退现象很 快没有了。另外，我从来不在上班时间离开岗位办私事。朋友说，你这样的园长 太傻、太较真，领导上班时间处理点私事很正常，没有必葺这么不开窍，但是我 认为，如果每个领导在上班时间去处理私事还有什么资格要求自己的职工坚守岗 位 ?又怎么能赢得大家的信任呢 ?工作中我努力做到

8、公正廉洁， 对待教师做到一碗 水端平，不分亲疏好恶，事事出以公心。妥当处理各种事物和矛盾，凡事做到对 事不对人，实事求是，坚持真诚修正错误，严以律己，勇于承担任。去年春节为 员工计算奖金时由于疏忽把一位教师的出勤奖发错了， 引起一些误会， 后来经教 师的提醒发现错误，虽然事过很久但我立即进行纠正，并当面向当事教师道歉。 在错误面前的坦诚与高姿态， 获得了职工对我更大的信任与尊重， 也满足了职工 理解和尊重的需要。工作中我豁达大度，宽以待人，作风民主。大胆使用犯过错 误的教师，尊重给自己提过意见的教师，与他们密切联系，广泛听取意见，吸取 大家的智慧，不断改进工作。2、对教师以友相待、以诚相待、以

9、情相待感情是非权力性影响力的基础之 一，为了取得教师的理解、支持，我很注重感情联络。经常与教师沟通交流，关 心教师的生活和疾苦，主动为教师排忧解难，与教师交朋友，真心关心他们，帮 助他们，以诚相见，建立起既是领导与被领导、上级与下级的关系，更是：朋友 关系。有一次，我发现产位值晚班的教师心神不宁很焦急。好细询。问后，得知 她的女儿生病了正在住院， 我立刻让她回家照顾女儿， 自己替她继续值班。 这虽 然是一件不起眼的小事，可是却令教师。很感激，工作非常积极努力。当我得知 一位教师的长期生病住院的丈夫过生日时，马上自己掏 j 莩量买了一篮鲜花送 去，祝他生日快乐，早日康复，他们夫妻非常感动。元旦、

10、春节、教师节等节日 里我会给教职员工发短信送祝福， 与此同时我也收到他们对我的关心和爱。 我和 教师之间的朋友关系是经过不断磨合才建立起来的。 刚上任两个月时发生的一件 事，令我印象深刻。在一次节日休假时，每个班安排一名教师值班，结果有四个 班的教师未经允许擅自做主改成两人各值班半天。 发现这一情况后， 我第一次不 留情面地对当事教师进行了处罚， 个别教师表示不服， 认为这是小题大做。 我首 先带领大家分析这种做法存在的安全隐患， 让当事教师认识到自己的错误。 同时 我也当众进行了自我反思， 承认这件事处理， 的有些急躁， 如果采用大家更容易 接受的方式解决， 效果会更好。 我的一番话获得了大

11、家的信任与理解。 通过这件 事我认识到，要转变领导的思想就是“管人”的意识树立服务的思想。对于教职 工的错误与食物，不要一味地批评，惩罚，要考虑到他们的自尊心和实际想法， 采取“心灵相融，角色互换”的原则，设身处地的为他们的利益着想。这样就可 以新城融洽的心理氛围，减少心理差距，促进他们改正不足，更努力的工作。协 调好人际关系，能使幼儿园保持团结稳定、 正常的工作秩序， 并富有朝气。总之， “情”是最好的切入口。但一定要注意坚持原则，不能退让的就要坚持。 ，刚柔 并济从而达到管理的目的。 一路走来我们尽力了磨合、 理解、信任、支持和尊重。3、提高自己的教学研究能力和管理水平一名园站具备出色的管

12、理能力，科 学的管理思路、有了的业绩，会使教师充满信心，产生自觉追随的力量，从而调 动起工作的积极性。 在当前科技飞速发展的新时代， 我不满足与已有的学历和只 是水平，时时刻刻有更新只是的紧迫感， 每天抽出时间学习和吸收现代科学知识， 关注社会的新变化，开阔视野，培养较广泛的兴趣爱好，丰富自己的精神世界。 美国当代著名管理学家戴尔认为， “真正的管理人员永远是一个创新者”领导者 要为组织规划发展蓝图， 决定组织的未来方向和风格， 其创新能力就更重要， 这 也是综合能力的体现。园长作为幼儿园的领导者，要远见卓识、思维敏捷、头脑 清晰。要掌握本园基本工作条件和工作实际， 不安于现状， 不满足于已取

13、得的成 绩，能够及时地发现工作中的缺点和问题， 不断更新教育观念， 使工作时时处于 主动状态。 要站得高看得远， 了解社会发展和改革动向， 并清醒地预见到社会改 革对幼儿教育对幼儿园管理提出的新要求， 能依据教育发展趋向规划幼儿园的未 来。针对我园设施陈旧老化、资金短缺这一实际问题我没有消极等待。而是多 方筹措资金大胆改造、 美化环境。 今年教学楼和厨房的木门窗全部更换一新， 老 化电路进行全面整修， 室内外装饰板、 照明灯全部更换等等， 幼儿园以一个全新 的面貌展现在大家面前，孩子们的生活、学习环境更舒适了家长更满意了，社 会声誉更高了， 这更加坚定了教师的信心， 提高了集体凝聚力。 园长是

14、一本内容 丰富的书， 我愿意用一生读懂园长这本书， 我愿意尽自己最大的。 我愿努力将这 本书描绘得。二、联系实际谈谈幼儿园人员管理的主要方法及其利弊。管理方法是实现幼儿园管理目标， 开展管理活动所采用的各种手段、 措施和 途径的总和。1、行政方法定义：依靠各级组织机构及其赋予的权力， 通过发布行政指令的方法， 直接 对教职工产生影响的管理手段。 特点：权威性、强制性、单向性、无偿性 优势：控制效率高，按管理意图办事 局限：长官意志；下属被动；影响沟通 使用关键：正确认识和对待权威2、经济方法 定义：运用各种经济手段（工资、奖金、福利、罚款）组织调节和影响教职 工的行动。特点：利益性、有偿性、平等性、间接性 优势：个人利益与工作业绩和幼儿园整体效益直接联系，促进有效竞争 局限：个人主义价值观和金钱至上倾向使用关键：奖惩结合，全面兼顾3、思想政治教育方法 定义：通过提高贯