主动教育教学设计27蒙娜丽莎之约

1、文档来源为：从网络收集整理.word版本可编辑欢迎下载支持 高桥小学主动和谐教学集体备课设计 课题：27*蒙娜丽莎之约主备课人：张海明课时数：1 上课 教师 意见 教材解读：蒙娜丽莎之约是人教版课标实验教科书六年级上册第八单兀的一篇略读课 文。在世界著名的艺术殿堂法国的卢浮宫有三件宝，其中之一就是意大利文艺复兴巨匠 达芬奇的传世名作蒙娜丽莎。几百年来，蒙娜丽莎让人百看不厌。微抿的双唇， 微挑的嘴角，恬静、淡雅的微笑让我们感受到了永恒的美。 教学目S 标 流 知识目标：正确认读“肖像、悄然、矜持、难以捉摸、脸颊”等词 语。 能力目标：1、对照画面，重点理解课文中具体描写画像的部分， 通过品读感悟

2、蒙娜丽莎的魅力，学习作者按照一定顺序进行观 察的方法和展开想象进行表达的方法。 2、朗读课文中直接描写画作的部分，受到美的熏陶， 积累语言。 情感目标：感受世界名画的魅力，受到美的熏陶。 教学重 难点 重点：对照画面，重点理解课文中具体描写画像的部分，通过 品读，感受蒙娜丽莎的魅力。 难点：学习作者展开想象进行表达的方法。 教学准 备 学生：独立自学，完成问题生成单 老师：达芬奇及其画作的资料。 学生学习活动 教师教学活动 一、独立自学 自主学习课本，完成问题生成单。 钻研教材，分析学情，依托问题生成 单组织学生提前自主学习。 二、互动交流 （一）谈话导入 （二）学生预习反馈，交流有价 值的问

3、题 （三）学生根据学路建议自主探 究、合作学习。 1、读文，独立思考。 2、小组内交流。 （一）谈话导入 简介达芬奇及其画作，引入课文。 （二）检查预习情况，学生筛选核心 问题。 （1）指名交流“我会收藏”，教师随机 点拨，检查字音：肖像、悄然、难以捉摸、 矜持、脸颊。 （2）各小组筛选质疑。 （3）小组汇报有价值的问题。 （三）出示核心问题 你从哪些描写中看出了这幅世界名画的魅 力？ （四）出示学路建议 1、用自己喜欢的方式读课文。 2、独立思考核心问题。 3、小组内讨论交流。 三、总结评价 1、小组派代表交流、汇报。 2、共同总结。 1、学生小组派代表交流、汇报。 2、师指导点拨、归纳。

4、A、全班交流，感受画作的魅力。 预设一：引导学生从参观的人多等语 句中感受这幅画的魅力所在。 “我们都在纽约大都会博物馆前 排队，队伍像一条长龙，大豕都在静静地 等着。” 听说美法两国多次交涉，他才 暂时离开巴黎的卢浮宫前来纽约。” 引导学生理解“排着长龙一样的的队 伍”等语句，说明参观的人多，从侧面衬 托出画作的魅力。 预设二：交流第五自然段的相关语句， 感受画面的逼真。 （1）抓住关键语句体会画面的栩栩如 生。 “她的脸颊泛着红光你会怀疑血 液真的在里面流动”。 （2）读课文第五自然段，注意作者按 照什么顺序进行观察。 （由远到近，由整体到局部） 预设三：交流第六自然段介绍画面中 人物面部

5、表情的部分，感受画作魅力，感 悟写法。 （1）在学生交流的同时，让学生结合 插图体会蒙娜丽莎神秘微笑背后蕴含丰富 的情感。 “那微笑，有时让人觉得舒畅温柔 是那样耐人寻味，难以捉摸。” （2）让学生反复品读描写蒙娜丽莎微 笑在作者心中感受的句子，感受画作的魅 力和语言的魅力。 （3）作者米用什么表迖方式把蒙娜丽 莎神秘的微笑描述出来的？（展开丰富的 想象） 预设四：从第七自然段相关语句中感 受画作的魅力。 B、揭示课题，总结写法。 教师根据板书总结文章表达、观察方法。 C、板书设计 传神侧面、正面 蒙娜丽莎之约 神秘想象 生命力远一一近 整体局部 四、运用拓展 （一）自主完成A类作业 一、A类（基标类） 1写出下列词语的近义词和反义词。 清晰（）（） 细腻（）（） 朴素（）（） 温柔（）（） 2、选词填空。 寂静幽静恬静安静 蒙娜丽莎脸上流露出的微笑。 贝多芬在一条的小路上散步。 同学们地坐在教室里。 四周一片，听不到一点声响。 （二）有选择地完成B类作业。 二、B类（拓展类）变换句式。 1、蒙娜丽莎是世界上最杰出的肖像画， 世界上有多少人能亲睹她的