英语“四位一体”中高考复习教学方法简介

1、英语“四位一体”中、高考复习教学方法简介/index/.jspx?articleId=秦显贵个人研究专页（2007年9月11日18点点击量已超100，000次）您的博客地址为:/index/.jspx纪念包天仁教授英语“四位一体”中、高考复习教学方法简介发表10周年 1997年包天仁教授英语“四位一体”中、高考复习教学方法简介正式发表，标志着英语“四位一体”教学法体系正式确立。经过10年的全国性实验研究、发展，更趋成熟。 英语“四位一体”中、高考复习教学方法简介包天仁1997年一、英语“四位一体”中、高考复习教学方

2、法的产生的过程英语“四位一体”中、高考复习教学方法是笔者在近二十年的中学英语教学、教研实践中总结出来的，它的产生和发展经历了整个文化革命后我国中学英语教学的各个阶段，它从基层的教学实践中来，经受了反复的验证，证明是一个行之有效的英语中、高考复习教学方法。1、英语“四位一体”中、高考复习方法来自中学英语教学实践。七 十年代末的我国中学英语教学经过文化革命的摧残，无大纲，无教材，无资料，无任何现代教具，这门课程也不受重视。我当时大学毕业后不久，改行两年后调转到 吉林通化县七中教英语。一开始一个教5个班，300余学生，无固定教材，只好每节课现编材料、现抄黑板、现教。在1978年，高考算参考分。197

3、9年才 算有了广播讲座教材，高考前才发了个高考词汇表，英语课应试方法一是抢进度多上些课，二是逼学生抢背单词，三是多编多印高考复习资料让学生多做，以练代 讲，边练边讲，借此抓住学生，出些成绩。结果高考只计10分，计人本科总分。当时高考招收人数少，本科招生更少，使大部分学生白白浪费了时间。后来，从 1980年到1982年，高考英语逐年加分，但仍不太受重视，大部分老师仍然四处搞资料（当时每个省和大城市都有一本高考复习资料），滥印，多做题以题海 战术与别的科抢时间，抢学生。在没有更好方法的情况下，此种办法确能出些成绩，但是基础知识掌握得不好，学习英语的积极性也差异很大，所以“两极分化”严 重。在高考中

4、，我教的学生高考英语成绩虽然比兄弟学校高出不少，但由于占用时间多，抢学生多，做题讲题多，别的科老师和领导，甚至学生和家长并不买帐。 82年我曾因劳累患了肺结核病。这时，我开始反思自己，开始认识到用这种题海战术累坏了学生也累坏了自己，应该寻找到一种更好的复习教学方法。但是，当时 由于英语教学历史短，教师新手多，教材和考试都不稳定，参加一些会议，看一些报刊，发现别人的做法与我的做法大同小异我的成绩并不比人差。由于我当时与全 国十多个省、市的著名英语教师有联系，资料信息来源比较广。我发现，全国大部分同事们都在搞题，做题，没有什么好办法。但是由于这种题海战术已经使用长期 费力不讨好，并差一点要了我命，

5、我痛下决心要换个办法，试着探索出一个新的高考英语复习路子来。从1982年秋 我在患病治病期间开始思考采用新的高考英语复习教学方法。我认识到：平时的学习和高考复习是一个不可分割的整体教学过程，要首先搞好平时的教学，英语学 习应该秩序渐近，自然衔接好；高考英语复习是一种特殊的教学，应该采用怀平时教学不同的教法；我认为要按照英语学习的规律，按照英语语言的三大要素 （语音、词汇、语法）作为基础知识，把“五技”（听、说、读、写、译）作为应用能力来编排总复习教学方法和习题，这样才能夯实基础，快出成绩；我认为高 考英语总复习应分成几个阶段，各个阶段的侧重点是不同的，应该是平时课本教学的继续，先归纳巩固基础知

6、识，再提高综合运用能力；每个复习阶段的内容和侧 重点不同，练习题的题型应不同，总的要贯彻精讲精练原则。基于以上认识和以前的教训，我开始研究这种“四位一体”方法，以“四位一体”阶段练习为主线，设 计出高考英语总复习的总体战略框架，并按照“四位一体”的思路边编边用，最后形成了英语“四位一体”复习方法，并在83年的高考中取得了突出成绩。 2、英语“四位一体”中、高考复习教学方法有坚实的理论基础。英语“四位一体”中、高考复习教学方法是一种具体的可实用的总复习教学法，而不是一个包罗万象的外语教学法体系。它可以叫做是“方法”，也可能叫做“办法”，它是整个外语教学链条中的重要一环，或者说这种方法是一种提高能

7、力和成绩的有效方法。但 是，任何一个方法的产生都是由偶然到必然，从幻想以现实，从实践到理论，从理论再到实践的过程。辨证唯物主义哲学认为：“应该从客观存在着的事物出发，从 其中引出规律，作为我们行动的向导”。英语“四位一体”中、高考复习方法的诞生和发展经历了时间的考验和实践的检验。从外语教育学的角度看，听、说、读、 写能力与语言的三大要素等基础知识的掌握是不矛盾的，从心理学上看，英语教学过程是一个由浅入深，循序渐进的过程，从外语教学法基本理论上衡量，英语“四 位一体”中、高考复习教学方法是平时教学的自然延伸，是一种符合外语学习规律的先进的复习方法。3、英语“四位一体”中、高考复习教学方法在全国有

8、广泛的群众基础。英 语“四位一体”中、高考复习教学方法主要是来自高考英语复习教学的实践，在前期阶段主要用于高考总复习，我在19831985年连续获得了好成绩，其 中1985年高考，我所教的一个文科班，全班的英语平均分是91分（当时100分制）比市重点高中尖子班的平均分高出近10分，全班57人有21名学生考 上外语院校，占当年全省重点外语院校录取总数的十分之一，无论是平均分、及格率和外语院校录取率在全省都名列第一。在 此以后，我调转到通化师范学院外语系，在从事教学和教学管理的同时，我仍然十分关心和研究中学英语教学，并在筹办报纸的同时，居高临下地研究发展英语“四 位一体”方法，我从未间断过到中学和

9、教研部门调查教学和中、高考复习情况，不断办中、高考复习班和研究一些报刊文章，并在此期间编写了中、高考英语阶段练 习（配辅导手册）和其它与此配套的中、高考英语总复习用书。在1987年1989年期间，我还举行了全国范围的中考英语函授辅导，将“四位一体”办法 用于中考总复习教学，得到了全国的认可，打下了很好的社会、群众基础。在1990年初英语辅导报创办以后， 首先在高三版开辟高考“四位一体”英语阶段练习及配套辅导，至今已进行七年之久，使数百万师生受益。在此基础上，英语考试向导中考学生版和高考学生版 也于今年全面采用“四位一体”方法进行中考、会考和高考复习教学辅导，博得了全国师生的一致好评。二、英语“

10、四位一体”复习教学方法的内容和具体使用方法。英 语“四位一体”复习教学方法适用于初中或高中英语正常课程结束后的中考高考总复习的全过程，其原则是“循序渐进、阶段侧重，精讲精练，五技并举”。“四位 一体”主要体现在两个方面，一是体现在整个中、高考英语总复习教学的过程中，二是体现在总复习教学的前期阶段阶段练习中，在总复习教学的其它阶段中， 也要体现“四位一体”思想。中、高考英语复习教学的“四位一体”战略。英语“四位一体”中、高考复习教学方法 （The English “Four in One” Method for Senior Middle school and College Entrance

11、Examination)，顾名思义，是将四种因素有机地结合在一起。首先，我们将中、高考英语总复习教学划分成四个阶段，这四个阶段是：阶段复习，专项 训练，综合训练和模拟训练。请看下列图表：从以上三个图表可以看出：1） 英语“四位一体”中、高考复习教学方法把整个初中、高中英语教学过程看作金字塔，而把中、高考总复习教学当作整个教学过程的一部分，即看作是金字搭的塔尖 部分。总复习教学的成败决定了金字塔是否能成功地建成，而金字塔的建成是有赖于多年的教学基础这个地基打得是否坚实。2）英语“四位一体”中、高考复习教学方法的整个过程分为四个阶段，我们可以称为大“四位一体”，金字塔的每一层代表这一阶段所应占用的

12、时间。具体内容是：阶段训练（也可叫作系统归纳练习）。这是本复习教学方法中最重要的一环，是平时长期的教学与总复习教学的衔接阶段，须占用总复习教学的一半或大部分时间，其阶段复习的练习用“四位一体”方法编辑，我们可以称为小“四位一体”。具体安排和实施办法如下：1、 时间分配：阶段练习应按循序渐进原则，占整个总复习1/2或大部分时间，占用时间多少要看学生的基础知识掌握情况而定，学生在基础语音、词汇、语法知识方 面掌握的较好，可以用总复习的1/2时间，较差的两极分化较严重的班级可以用总复习的2/3或更多的时间。具体说来，中考总复习可用一个半月或两个月时 间，高考总复习能用45个月的时间进行阶段复习，这样

13、可以抢出一些时间。全国各中学开始进行阶段复习的具体时间就该是：中考阶段复习每年的34月份进 行，高考阶段复习于每年的11月份到第二年的2、3月份。如暑假、寒假补课，这个时间还可以适当提前。总之，要留出适当的总复习另外三个阶段的时间。在制 定时间表时，要有战略眼光，要考虑到各种检测、考试、体检及节、假日休息所占用的时间。2、阶段练习内容：阶段 练习的内容安排应按精讲精练原则、中考总复习阶段练习内容应该以全部初中三册所学到的内容进行统筹安排，高考总复习阶段练习内容就该以初、高中全部所学内 容进行系统安排。全部内容都包括在10套或15套阶段练习之中，每套阶段练习题都分四个部分（四个大题），称作“四位

14、一体”阶段练习。具体项目内容列表如 下：表1：中考英语总复习阶段练习项目编排表习题号听力、语音和词汇语法结构课本内容综合练习1元音字母的读音规则名词复数名词所有格冠词第一册116单元A.补全对话B.完形填空C.阅读理解D.看图填词2元音字母组合的读音规则代词第一册1730单元A.补全对话B.完形填空C.阅读理解D.看图填词3元音字母和辅音字母组合的读音规则形容词副词数词第二册17单元A.补全对话B.完形填空C.阅读理解D.短文填空4-r 音节的读音规则简单句的五种基本句型第二册814单元A.完形填空B.阅读理解C.短文填空D.补全对话5常见前、后缀的读音规则疑问句否定句祈使句第二册1521单元

15、A.补全对话B.完形填空C.阅读理解D.看图填词6辅音字母和辅音字母组合的读音规则介词情态动词第二册2228单元A.词语理解B.完形填空C.阅读理解D.看图写话7连读；弱读；失去爆破同义词；近义词动词的时态第三册17单元A.补全对话B.看图写话C.完形填空D.阅读理解8语调；句子重音；句子理解反义词名词、副词词组不定式it 的用法第三册814单元A.完成句子B.完形填空C.阅读理解D.书面表达9对话理解同音词；音近词动词词组（1）状语从句宾语从句第三册1519单元A.找错改错B.口语应用C.完形填空D.阅读理解10短文理解缩写词；复合词动词词组（2）被动语态第三册2024单元A.补全对话B.综

16、合填空C.阅读理解D.书面表达表2：英语“四位一体”高考总复习阶段练习项目编排表习题号听力、语音和词汇语法结构课本内容综合练习1元音字母的读音规则名词、冠词、数词初中英语第一册综合填空、阅读理解、书面表达2元音字母组合的读音规则代词初中英语第二册综合填空、阅读理解、书面表达3辅音字母和辅音字母组合的读音规则形容词、副词及其比较级初三英语112单元综合填空、阅读理解、书面表达4元音字母和辅音字母组合的读音规则动词时态、语态初三英语1324单元综合填空、阅读理解、书面表达5-r 音节的读音规则情态动词高一英语14单元完形填空、阅读理解短文改错、书面表达6前后缀的读音规则非谓语动词高一英语58单元完

17、形填空、阅读理解短文改错、书面表达7重音句子种类高一英语912单元完形填空、阅读理解短文改错、书面表达8语调名词性从句，直接引语和间接引语高一英语1316单元完形填空、阅读理解短文改错、书面表达9同音异形词同形异音词状语从句高一英语1721单元完形填空、阅读理解短文改错、书面表达10构词知识定语从句高一英语2226单元完形填空、阅读理解短文改错、书面表达11反义词与反义词组it 的用法高二英语16单元完形填空、阅读理解短文改错、书面表达12语音与综合听力倒装句、强调句、省略句高二英语712单元完形填空、阅读理解短文改错、书面表达13语音与综合听力主谓一致高二英语1318单元完形填空、阅读理解短

18、文改错、书面表达14语音与综合听力虚拟语气高二英语1924单元完形填空、阅读理解短文改错、书面表达15语音与综合听力短语动词高三英语（上、下册）完形填空、阅读理解短文改错、书面表达1）从以上两表可以看出，英语“四位一体”中、高英语阶段练习的内容编排与英语辅导报和英语考试向导上的各个阶段练习编排内容大体相同。这个编排表是中、高考总复习前期阶段复习的复习计划、主要以这些试题项目内容为主线进行阶段复习。2） 在以上每个表中的四个项目中，以前三项为主，综合练习为辅。要在特定的时间里，集中精力练好讲好一个语音（或词汇）项目，一、二个语法项目，一些课本内 容。阶段练习题中的综合练习不是模拟练习，所以题型可

19、以灵活一些，全部阶段练习题都可以采用灵活的“阶段”题型，控制选择题，不要全部采用综合和模拟题 型，要多设计让学生实际操作的题，试题要注意各项基础知识全面细致，编排合理，提倡听、说、读、写、译全面发展。文章的长短也可视试题的篇幅而定。主要是 让学生在总复习前期就有计划地让他们多看到一些成块的文章和在中、高考会考中会遇到的题型，为以后的单项、综合和模拟复习打好基础。3） 在每个阶段练习题中，表中的四项内容的编排顺序还可以改动，在语音和词汇这个大题后，最好是语法项目，这样就可以把第3项课本内容中的一些具体语法、词汇 等在前两道大题中渗透一些，可以减少课本复习的难度，或增加复习中的重点重复频率，使师生

20、都能抓住重点、难点、考点。换句话说，课本练习中应重点搞每一课 或单元的词汇、词组、短语、句型的难点、考点，而把语法和语音放到前两位中集中讲练。4）“四位一体”阶段练习 中，不安排单纯的词汇练习，甚至在整个总复习中不安排单纯的词汇练习，我们是在阶段、单项和综合训练中有计划地编排词汇、词组和短语内容，使词不离句，句 不离文，在活的语言环境中熟练掌握单词、词组和短语的意义、搭配和用法，使学生学得轻松，记得牢，并能举一反三。对于重要的词汇、词组、短语和句型要进行 归纳训练，但要用结合上下文，师生双边活动的方式归纳掌握。5）口语能力的考查应贯穿每套阶段练习之中，不仅仅在“综合练习”部分有一个小题，还应在

21、其它“三位”中，特别是在语法和课文练习中采用一些考查口语能力的题型，每套练习中，口语能力的练习应占总分值的15%20%为宜。3、英语“四位一体”中、高考英语阶段练习的优点：从以上两表，我们可以看出，这种英语“四位一体”中、高考阶段练习的编排方法主要有如下几个优点：1） 在一段时间里，集中时间、精力突出解决一、二个语音项目，一、二个语法项目，一些课本内容。阶段为主，全面规划，系统归纳，由易到难，循序渐进，把初一到 初三的整个的全部高考内容统筹编排在10套或15套阶段练习里，每套练习都重点体现“四位”中的前“三位”。这些内容的编排大体按照初、高中教材内容顺 序，抓纲靠本，分散难点，各个击破，搞“蚕

22、食政策”，一个一个项目地打歼灭战，一个一个步骤，循序渐进，打好基础，使学生们从零散知识的学习自然过渡到知 识的系统归纳上，使基础知识更加调条理化，进一步培养英语运用能力。2）避免了简单重复讲课本，“炒剩饭”， “倒胃口”，减少了心理负担，有利于避免“两极分化”，可获英语学习的大面积丰收。采用“四位一体”方法可以取消课课练或单元练习，也可以不必采取搞完课 本复习再搞集中语法、词汇、语音等英语基础知识复习的所谓“单项练习”，因为这些语音基础知识项目已经在每个阶段练习中一个一个地集中讲练完毕，为以后单 项和综合模拟练习打好了基础。由于“四位一体”阶段练习的编排是“四位一体”的，其难度接近中、高考正式

23、试题的难度，特别是将词汇、词组和短语等难点分散 地编排在这些阶段练习题中，使学生不必死记硬记就可以掌握这此词汇、词组和短语词意和用法，即“活学活用”了。3） 摒弃了几十年来全国普遍采用的以课课练、单元练和模拟考试为主的中、高考英语总复习训练模式，使学生和老师都从“题海战术”中真正地解放出来。只用十几套 阶段练习就把中、高考英语总复习的2/3内容和时间充分地利用起来，达到省时省力，事半功倍的作用。把学生们从“题海”中解放出来，有更多的时间和精力进 行英语单项和综合模拟练习，或节省出时间用在别的科目上。老师们从“题海”中解脱出来了，节省了大量编印批讲的时间，可以多深入到班级和学生当中进行个别 的辅

24、导。采用“四位一体”方法，可以使“尖子生”更好地打牢英语基础知识，使其更细、更全、更条理化，在中、高考中保证立于不败之地，可以使大约占学生一 半的中等生，或中等偏上和中等偏下的学生有了系统、全面地打好英语基础知识，有了赶超先进的可能。特别是使英语学得不好的下等生有了最后一次难得的补习从 初中到高中的各项英语基础知识的机会，使他们不必在中、高考英语总复习阶段“鸭子听雷”，盲目跟着做，或干脆自己费九牛二虎之力补初、高中已经学过的英语 基础知识。他们只要按“四位一体”方法做，就可以在中、高考中有与尖子、中等生一个平等竞争的可能，最起码不至于被别的同学在英语科上拉下太多的分数。4） 英语“四位一体”中

25、、高考复习教学方法不但在教学条件好、师资力量雄厚、学生基础好的重点中学和城镇中学可以采用，也可以在广大农村中学使用。二十年来的 实践证明，无论是什么学校，什么老师，什么学生，只要使用这个方法，都可能在中、高考这个最终的收割时期获得英语科的大面积丰收。“四位一体”方法不但是 一种复习教学方法，由老师统一使用可以获得全校、全年级或全班的好效益，同时这也是一种学生可以使用的复习方法，特别适合那些经多年的英语学习，已经采用 了各种方法，仍不见明显效果的中、下等学生。因为这个方法不仅仅是一套理论，而且还有一整套行之有效的配套练习材料，老师可以统一使用，学生们可以自己使 用，它不但交给您理论，还交给您一个

26、快捷的复习方法和内容。它可以省时省力，实践证明，用最少时间和精力获得最大的收获就是最好的教法。5） 采用英语“四位一体”中、高考复习教学方法，老师必须采取比平时教学更加生动、活泼的教学辅导方法，利用提问式、讨论式、辩论式、双边交流等课堂复习教学 方法，打破了采用“题海战术”，只是老师归纳、编题，学生做题，老师讲题的被动复习方法，而是以学生为主，培养学生的自学能力，学生的心理负担和压力减少 了，学生们积极主动地学习，查漏补缺，师生紧密配合，可以使学生有较好的学习氛围和形成学生人人都参加竞争的局面，保证使各种水平的学生都有大幅度提高。三、英语“四位一体”中、高考阶段训练阶段所采用的教学方法在 阶段

27、训练时要改变多年来普遍采用的快讲一遍课本，快做一遍练习的“炒剩饭”作法，也要避免“眉毛胡子一把抓”，东一嘴，西一嘴，抓不到重点，不系统的作 法，特别要反对做许多那些所谓的中、高考模拟题型的单元练、课课练或阶段练。因为课课练，单元练应该在平时教学阶段就做了，现在再做，会浪费大量的宝贵时 间，采用中、高考模拟题型的阶段练习实际上变相的综合、模拟练习，此时搞为时太早，就会造成更大的“两极分化”。“四位一体”阶段练习的内容安排决定了老 师必须采用与以前不同的复习教学方法。做法如下：1、首先，在中考和高考总复习之前，老师必须提前制定总复习教学计划。根据英语学习规律，中、高考试题情况和学生的实际英语学习状

28、况，制定具体的计划。一般来说，如采用中、高考英语“四位一体”复习教学方法，须制定出这样的具体计划：中、高考英语“四位一体”复习教学计划金字塔（见图3）。图3 这个金字塔形状中的英语“四位一体”中、高考复习教学计划可以称为“小金字塔”，同样划分为“四位”，包含了中、高考英语复习的全部教学过程。“四位”之 中，以阶段练习为主，一般要占全部中、高英语复习时间的1/2，（学生基础知识较差的班级可以占2/3），具体时间划分如下：假如中考复习以三个月为准， 阶段练习应占一个半月，而综合、单项和模拟练习三项只占一个月或一个半月，每项只用1520天即可。假如高考复习以10个月（正常为一年时间，但现在大 部分中

29、学要先快讲第三册课本，笔者认为这很有必要）为准，应用45个月的时间搞阶段练习，用另外的一半或一半多时间搞另外三项练习。由于初三和高三年级 一般都抢时间赶进度，利用节、假日和早、晚补课，一般都提前进入总复习教学。为了有效地利用时间，初三年级可以在每年的13月份寒假补课和刚开学讲初三 册课本的同时进行中考英语阶段复习教学。高三年级可以在结束高二课程后，（如高二会考就在会考后）开始高考的阶段复习教学，也可以在讲授高三教材的同时进 行阶段复习教学，这样就可以真正改变高二下学期到高三上学期师生无事可做，乱做题或者照本宣科地或囫囵吞枣地讲旧课，进行课课练、单元练的旧的复习方法， 使学生有一个从课本到中、高

30、考复习这样平稳过渡的过程。在制定复习教学计划时，要考虑到中、高考复习期间可能发生的占用复习时间的事情。如假日、各种名目 的考试、报志愿、体检等情况，一般要留出至少半个月的机动时间为宜。2、使用英语“四位一体”中、高考复习教学 方法关健在老师，因为老师是使用这个方法的主导或导演，建议老师们要首先领会这套复习教学方法的实质，吃透练习题的编排目的，设计方法和项目内容。老师应 先把所有阶段练习看一遍，在一切内容、步骤和方法都明了后，要向学生公开讲明复习教学计划，各个阶段起始时间，以及通过采用这个方法要最终达到什么目的， 给学生发一个“安民告示”，先“承诺”，让师生心里都有数，同时也让学生检查、监督和参

31、与。事实证明，这样一个“正规”复习教学方法，而不是复习哪儿算到 哪儿，别人怎么干，我就跟着盲目干，买一套资料就用，搞到一本习题就做的无计划状态，对于以后在中、高考中取得最终胜利有很重要的保障作用。3、 在以上两点都做到的情况下才可以进行具体的中、高考英语复习教学工作。具体做法是在进行阶段复习的第一节课之前，可先用5分钟时间和学生讲清今年中考（或 高考）复习教学所采用的方法，时间安排和要求，再用5分钟时间讲清第一套阶段学习的讲练，第一套阶段练习的“四位”的前“三位”是什么，每“一位”项目要 用多少时间进行答疑、精讲和归纳。要求同学们做好第一节复习课的准备工作，这时可以渗透一下，让学生们自己搞清英

32、语元音字母的读音规则，什么叫音节等与第 一课有关内容，以便在课堂上答问题，为上第一节课打好基础，埋下伏笔。第一套阶段练习的“第一位”语音与词汇重 点练习掌握的是元音字母的读音规则，可用一节课先进行精讲，第“二位”语法项目要用两节课先进行精讲，第“三位”课本是初中第12册（高考复习），要用 一节课的时间进行问答式复习，这三项由老师精讲，学生答问、讨论方式进行。等到这三项的精讲、归纳、答疑结束后，立即将第一套阶段练习题发给学生，最好用 两节课（一节大课）或利用晚自习时间发下，让学生们闭卷做题，然后收上来，认真进行批阅，找出学生们在进行复习课后还犯了哪些错误，还有哪些问题需解决， 然后进行逐项逐人的

33、认真讲评，完成第一个阶段练习。根据以上的做法，每个阶段练习大约要用8个课时左右，大约 10天时间。以第一套阶段练习为例，每套阶段练习具体占用的课时数如下：语音、语法和课本“三位”精讲为4课时，学生做题2课时，讲评2课时，一套阶段练 习用8节课时间完成，这是最快的速度，要求有较好的学生。高考阶段复习可用910个课时，即在精讲和讲评两项各加上一节课。这对于高考复习教学还可以， 但中考10套阶段练习大约需用80100个课时，这样时间根本不够用。因为整个中考英语总复习时间不超过4个月，大约共有100个课时，最多120个课 时（包括早、晚、节、假日多占时间）。所以以上提到的每套阶段练习占用810个课时时

34、间对中考复习是可能的，总的看，中考10套阶段练习只能用50 60个课时时间全部完成，这就需要在时间安排上既要有战略眼光，又要精打细算，在特定的时间额度内完成这“四位一体”复习过程。这就需要在做第一、二套阶 段练习时可以用810节时间，可以细一些，而以后的每套阶段练习只能用56课时的时间，这就有必要在精讲“三项”内容上减少一课时，做题时不占用正常 上课的课时，可以作为作业，讲评可以不用正课。但学生们该课前准备的内容，老师在课堂上讲的，必须提问的一定不能省，关键是老师能否调动学生自学的积极 性，在课堂上能否采用好全新的讨论式，提问答疑式，归纳总结式的复习教法。高考复习因为有一年时间，阶段练习101

35、5套可以，时间比较充裕，这样就可以 稳稳当当搞细一点，改变以前高考复习前期无事可做或乱做题的情况。4、阶段训练结束以后，同学们复习掌握了初、 高中英语基础知识，特别对一些重点、难点和考点更加条理化，通过几个月的时间，做了阶段练习题，使学生们掌握了一些题型和解题技巧，通过做每套题的“综合 练习”部分，学生们可以见到一些中、高考可能采用的题型和熟悉了数十篇各类文章，增加了单项的运用能力和有一定的综合运用能力，为下几步的复习打好了基 础。每套阶段练习的“综合练习”部分编者都有意识地编排进几个综合题型，老师在讲评时就应该有意识的地讲解这些题型的解题技巧，特别是对每个题型的特点和 难点及范围都应向学生们

36、归纳交待。在正式进行专项训练时，就要以这些综合能力题型为主线进行集中练讲。专项训练主要是按中、高考英语试题中的综合和能力题 型进行设计和训练。在专项训练中侧重解题技巧的归纳指导，让学生看以什么题就知道做这种题的要领。除了进行完形填空、阅读理解训练外，还要注意补全对话、 短文改错和书面表达的训练指导，但中考和高考各有侧重，要求也不一样。由于近几年大部分省、市、区中考试题已设计了听力测试。所以，中考复习时的单项练习 中要专门搞听力训练，不可轻视。高考复习暂时可不搞听力训练。老师们还要选用和自编一些这些综合项目的练习，先编后讲，精练精讲，同学也可以采用讨论式和 归纳总结式，主要让学生们掌握这些题目的

37、命题思路、类型、特点和范文，达到能举一反三。通过2030课时的单项集中训练，就可以进一步巩固阶段练习成 果，可以逐渐地将英语基础知识转变成某些专项的运用能力。5、专项训练后，再进行综合训练。阶段练习后进行的几 十课时的单项练习并不能使学生们达到对这些综合运用题目有完美无缺的掌握程度，只是使他们有机会相对集中一段时间和精力了解和掌握这些题目，我们还必须通 过以后的综合、模拟训练将学生们的知识进一步提高、升华，变成运用能力，才可能在中、高考中立于不败之地。综合训练不同于阶段、专项训练和模拟训练。综合 训练是要将阶段练习中无法编排进的，在阶段练习中掌握得不太好的，在专项训练中易出错的难点、重点和考点

38、进行全面的总结，集基础知识和能力要求为一体进行 全面的训练，所设计的试题要求不同于其它“三位”项目，而是要以“综合”为特色。题型也介于阶段训练和模拟训练之间，题量可以大些，选择题可以占一半以 上，知识和能力题各占一半，知识题主要是对阶段练习的查漏补缺，能力题主要是专项练习的进一步提高。难度、文章的长度与模拟题接近。有许多学校和老师往往 丢掉“综合练习”这一关键的步骤，总是热衷于搞模拟训练是不明智的。前“三位”复习项目不到位是个缺撼，会大大影响学生的考试成绩。6、 综合训练后，大约在中考前的一个月，高考前的两个月可进行英语“四位一体”中、高考英语总复习的最后一个项目模拟练习。模拟训练就是考前的“

39、热身”训 练。笔者建议模拟训练千万不要搞的太早，虽然有时我们不得不被迫地参加各种形式的通考、会考、联考、周考、月考、摸底考等综合模拟性考试，但我们千万不要 把这些考试真正当作一回事，对这些考试成绩应不屑一顾，应该坚持不懈地继续按“四位一体”方法做下去，因为坚持不下去就会功亏一篑，关键是中、高考那一 搏。英语“四位一体”中、高考复习教学方法的模拟训练要求严格在老师的控制下，由老师根据学生的实际情况，采用 “拼盘式”的精选模拟试题进行与中、高考正式考试基本相同的或稍难一些的模拟训练。要求试题的容量，区分度，文章的长度，分值，说明与正式中、高考基本一 致，学生们考出的成绩基本代表了他们的水平，累计名

40、次应与正式考试成绩基本一致，不会出现大的偏差。由于各地各校学生的水平不一样，所以在模拟训练时，老 师应广泛收集质量好的权威的模拟试题，采用几套题合并成一套题的重新组合办法（即拼盘式），自编出10套左右的摸拟试题，让学生做，并及时跟踪进行讲评， 对个别尖子生要进行精雕细刻，指出个别的弱点，指出中等生以下学生普遍存在的问题，在下一次的模拟训练中再重新体现进行考核。本人不主张拿过来任何一套模 拟试题，从第一试题做到最后一个，占用几十天时间，更反对把试题发给学生，让学生自由去做，使模拟训练放任自流。一 般来说，模拟训练应在中、高考前十天或半个月前就结束，采用中、高考英语“四位一体”复习教学方法的班级经

41、过四轮循序渐进的复习，一般要比采用别的方法的 班级早结束总复习。模拟训练也强调精练，不能无限制地越多越好地做模拟题，这样的“题海战术”只能使学生厌倦，抓不住重点，效果是不会好的。模拟训练结束 后的10天左右的时间里，老师并不是无事可做，而是要抓住个别学生进行个别的指导，在最后一刻“临阵磨枪”，并做好学生们的思想工作，鼓励学生们有信心在 英语科考试中取得好成绩。有考外语院校的学生，老师们可以在时做些高考英语口试的准备工作，以便在考试结束后立刻抓紧进行快速口试训练，以免报考外语院校 的学生在口试中考不出好成绩。四、英语“四位一体”中、高考复习教学方法的几个原则“四 位一体”复习方法的优点是符合英语

42、学习的规则，不搞“题海战术”，要减轻师生的负担，很好地解决了外语教学上“两极分化”的老大难题。另外，此方法比较容 易操作，能够适合不同种类、条件和水平的学校老师和学生，可以保证在短时间内使英语教学有大面积的丰收，有利于多快好省地出成绩，出人才，但是，此方法还 有如下几个原则性问题提请各位老师们注意：1、英语“四位一体”中、高考复习教学方法不同于其它的教学法，它是 “教学方法”，是一种“复习法”，它主要应用于中、高考英语总复习阶段。它还是一种具体的“复习教学方法”，要求由老师在中、高考总复习阶段统一采用这个 方法，采用这个方法指导思想所编辑的材料（主要是按“四位一体”思想编辑的阶段练习），也可以

43、自己按“四位一体”思想编写。另外，要按照此方法一步一步地 走下去，要一位一位循序渐进地做下去，而不是四步并作两步地匆匆忙忙地做。不能先将“四位一体”材料发给学生，老师再讲，而应按阶段练习要求的步骤进行。 我们说，任何一种方法都有一定的道理，但是有的可能是大道理，有的是小道理，世界上总有更好的或最好的方法。但是任何一种好的教法，在使用时如果不领会其 实质、其思想，任意使用，必然使产生的效果与较差的教法大同小异。所以，在使用本方法的时候，必须对其有深刻的理解，另外，应与其它的方法做比较，在具体 施和的时候，要坚持不懈，不可性急超越了阶段，特别是不能再搞浪费时间的课课练、单元练或过早地进行综合模拟训

44、练，一定要严格遵守什么时候干什么事的原 则，沉住气，顶住和排除一切干扰，把这方法运用好。2、英语“四位一体”中、高考复习教学方法的全过程坚决提倡 精讲精练，反对在总复习阶段老师自己瞎忙，搞填鸭式或满堂灌。要在中、高考复习的全过程中采用与平时教学和旧的中、高考复习教学不同的方法，即采取讨论 式，辩论式，归纳总结式，使中、高考复习课上得比平时的正常教学课还生动，活泼。也就是说要把竞争机制引入到中、高考复习中来，不但老师要有竞争意识，学 生们也要有，而且积极参与，学生们一定要先做好预习或自学，带着问题上课堂，老师决不是一讲一堂课，一写一黑板，这样做不说明有水平，而是无能的表现！归 纳和总结也应以学生

45、为主，由学生们自己归纳总结出来，老师只是组织这些复习活动，并予以支持和认可。那种老师包办一切，自己忙，让学生跟着转的费力不讨好 的方法到了被抛弃的时候了。现在社会上，在教育界，特别在外语教学界普遍流行一种叫作“精讲多练”的说法，为害 较深。有人认为“精讲多练”是对“多讲多练”的反叛，是很时髦的提法，且不知“多讲多练”从来也没有人敢提出来，这个提法从不敢登大雅之堂，虽然有不少人 无意识地这么做。实际上“精讲多练”的提法也是很旧很落后很害人的，“精讲多练”就是提倡“题海战术”的翻版，“题海”只能淹死人。可惜，目前全国还有 90%多的教师在搞“题海战术”，而且搞得理直气壮！因为这种方法虽然不能称为是

46、明正言顺的正确方法，但大家都这么做，还可以出成绩，还可能省气力，真可 谓轻轻松松出成绩。但笔者认为，用什么方法都可以出成绩，但是用更好的方法会出更好成绩。所以在采用“四位一体”方法的时候，必须进行一场思想上的改革， 不痛下决心是绝跳不出那个多年来已经习惯了的“怪圈”的。诚然，英语是个实践性很强的学科。需要重复和循环，本 人也认为重复就是学习，中、高考总复习就是一种“重复”。有人因此就大搞“题海”，以做多少套题为指标，以读了多少文章而沾沾自喜，其它练习题做多了没有 好处，特别是有些所谓的模拟试题做多了真是害人匪浅。笔者认为凡事都应有个“度”，中、高考总复习阶段学生的时间非常宝贵，学生们有五、六门

47、课程都要“重 复”，所以要坚决强调老师要做好战略战术上的准备，提倡以老师为主导，以学生为主体（中心），有计划地、科学地进行符合英语规律和记忆规律的“重复”和循 环。能够使各种水平的学生在有限的时间里都能把零散的英语基础知识转变成运用能力，获得最大的学习效果。近几年 来，特别是全国全面使用新教材以来，中考和高考英语科的试题有了较大的改革，以适应新大纲、新教材和新教法。面对这些改革，特别是试题中的交流、综合运用 能力题份量加大，非标准化试题比重增加，全国大部分学校和老师仍然坚持在中、高考英语总复习教学中跟着上一年试题或跟着下一年将要采用什么题型的“感觉” 跑，鼓吹中、高考考什么就练什么，怎么考就怎

48、么练，一味地搞与中、高考正式考试相同内容，相同题型和难易度的模拟性练习，使“题海”泛滥成灾，造成越来越 大的两极分化。其实我们应该理解中、高考试题命题者的良苦用心，应该懂得教学是个过程，复习教学是整个教学过程的一个组成部分，考试仅仅是对教学成果的评 价和检验手段，如果我们整天，甚至从刚学英语第一个字母开始就进行考试训练，就是抓住了“手段”而丢掉了整个“过程”，其结果必然是不理想的。由于我国中 学学校体制的弊端使得我们学校很难有一个正确的教学评估尺度和依据。如果各学校英语科或本学校各科都这么搞题海战术，那就只有“勇者胜”了。高考成绩更难 以评价，只有重点中学与重点中学相比较，其成绩很难公允。这些

49、谬论和做法如此荒唐却有许多老师、学校几十年如一日这样做，真是中国教育的悲哀！3、 在英语“四位一体”中、高考复习教学方法的整个实施过程中要主张思想政治工作第一的原则。在整个总复习过程中，无论做哪一位练习，都要把学生的思想工作做 到前头，排除来自社会的家庭的和学校的等等各种干扰，以他们为中心进行生动活泼的复习教学。“四位一体”的复习教学方法提倡学生与教学，进行课前预习和自 学，积极参加课堂的讨论和总结，这一切都需要把学生从被动变成主动，要求有较好的思想政治工作，否则学生们课程那么多，时间那么紧，没有自觉性怎么能参加 “四位一体”式的课堂讨论？这种自觉性和积极性应该是全体学生，而不是大部分或是一少部分学生，当然，成绩较差的学生应该多用时间为精力去做预习和准备工 作。本方法提倡老师与学生交朋友，用思想和感情与他们进行交流。本方法也