现代教育技术考试试卷

1、现代教育技术考试试卷考生注意：1、考试时间为60分钟；2、本试卷总分为100分，代考、雷同答卷记零分；3、考试方式为网络环境下的无纸化考试；4、取卷路径：;5、试卷所需要的各种素材请自己从因特网中搜索并下载；6、及时保存；7、完成的试卷全部保存到第一个操作题所创建的文件夹“学生试卷”；8、答卷（电子教学档案），提交到指定的位置。 提交的答卷（电子教学档案），请用自己的“学号+姓名”的方式命名，如 “75张三”， “02李四”， “16王飞林”。9、答卷（电子教学档案）只能提交一次,多次提交者以其中任意一次为准,且每多提交一次扣10分,以此计算,累计扣分。试卷正文理论热身选择题（本大题共10小题

2、，每小题2分，共20分。在每小题给出的四个选项中，只有一个是符合题意的，请把所选选项的字母填写在表格题号对应的答案格内。）题号12345678910答案1.对于媒体的理解，下列说法不正确的是(C)A. 媒体是承载、加工和传播信息的介质和工具 B. 当某一媒体被用于教学目的时候，则被称为教学媒体 C. 教学媒体又可称为教学资源 D. 多媒体信息是指集数据、文字、图形与图像为一体的综合媒体信息、对于教学媒体，一般不需具备下列哪个要素（C）A. 用于储存与传递以教学为目的的信息 B. 功能强大，要能够支持各种教学 C. 具有先进性，需要有数字化设备 D. 方便教师和学习者使用3、教学游戏机属于(C)

3、A. 视觉媒体 B. 听觉媒体 C. 交互媒体 D. 多媒体教学系统4、“最优化”是教学设计的核心问题，最优化即是(C )A. 全部使用最优的技术进行教学 B. 所有条件的最佳 C. 给定条件下努力达到最优的教学效果 D. 在原有的基础上，通过师生的努力，有所进步 5、下面关于教学设计的说法，错误的是（D）A. 教学设计的指导理论是关于人类学习心理的学习理论，及在其基础上建立的被实践证明行之有效的一般教学理论和人类传播活动的科学理论 B. 从性质来讲,教学设计是一种具有规划、研究、决策性质的操作过程 C. 教学设计的目的是建构能获得更高的教学效率，教学质量和优化的教与学活动，实现教与学活动的最

4、优化，提高教学效果和学习效率 D. 教学设计主要采用形成性评价，不用总结性评价6、下面对信息化教学设计的理解不正确的一项是（C）A. 信息化教学设计强调教学情境、学习资源、学生自主探究学习 B. 信息化教学设计强调过程性评价和总结性评价的综合应用 C. 信息化教学设计一定要运用信息技术，结合网络资源开展教学 D. 信息化教学设计遵循一般教学设计的模式，包含教学设计的相关要素7、可以使用（A）下拉菜单中的“背景”命令改变幻灯片的背景A. 格式 B. 幻灯片放映 C. 工具 D. 视图8、PowerPoint中，应用设计模板时，下列选项中不正确的说法是（C）A. 单击菜单栏中的菜单进入 B. 在菜

5、单栏中选择 C. 模板的内容要到导入之后才能看见 D. 模板的选择是多样化的9、幻灯片间的动画效果，通过“幻灯片放映”菜单的（D）命令设置A. 动作设置 B. 自定义动画 C. 动画预览 D. 幻灯片切换10、可达到完全重现原始声音效果的音频种类是（D）。A. MP3B. WAVC. MIDI音频D. CD-DA11. 申请拨号上网的用户，由Internet服务商提供给注册用户一些必须的信息，其中 （C ）不包括在内。A、用户名和口令B、用户的IP地址C、拨号上网的电话号码 D、服务提供商提供的IP地址。12、计算机网络的应用越来越普遍，它的最大好处在于_B_。 A)节省人力 B)可实现资源共

6、享 C) 存储容量扩大 D)使信息存取速度提高13、现代教育技术在研究、设计学习过程时，着重利用了学习理论、教学理论和(A)A. 系统方法 B. 直观方法 C. 科学抽象方法 D. 理想化方法 14、下面对教育技术基础知识的阐述不正确的一项是（C）A. 教育技术是关于学习资源和学习过程的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践 B. 教育技术是指运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践 C. 教育技术是指能够支持信息的获取、传递、加工、存储和呈现的一类技术 D. 教育信息化是指在教育教学的各个领域中，积极开发并充分应用信息技术和

7、信息资源，促进教育现代化，以培养满足社会需求人才的过程15、对于教育技术相关术语的认识，下列说法不正确的是(D)A. 教育信息化的结果将促成一种全新的教育形态信息化教育；教育信息化是追求信息化教育的过程 B. 现代教育技术和信息化教育、电化教育三者的目的和研究对象相同，它们名称虽然不同，但基本实质是一样的 C. 教育技术术语的变化在一定程度上反映了概念和理念的变化，“信息化教育”名称的流行表明教育技术发展进入了一个新阶段 D. 教育技术就是媒体技术16、对图像进行处理时，经常使用的工具软件是(B)A. WORD B. PHOTOSHOP C. FLASH D. REMIERE17、关于矢量图与

8、位图，下列说法正确的是（A）A. 放大位图格式图像时会产生失真，缩放矢量图格式图像时不会引起失真 B. 放大位图格式图像时不会产生失真，缩放矢量图格式图像时会引起失真 C. 放大位图格式图像和缩放矢量图格式图像时都会产生失真 D. 放大位图格式图像和缩放矢量图格式图像时都不会产生失真18、下列图像文件格式中，可能有动画效果的图像格式是（D）A. .bmp B. .jpeg C. .png D. .gif（三）信息资源的获取19、你在网上查询锄禾的相关教学资源后，想将名为“锄禾”的网页保存，以便再次浏览，下面哪一种做法行不通？（C）A. 将该网页添加到“收藏夹”中，并更名为“语文资源（锄禾）”

9、B. 用“文件”菜单中的“保存”命令把它以html格式存在在硬盘中 C. 用“文件”菜单中的“保存”命令把它以txt格式存在在硬盘中 D. 用“文件”菜单中的“保存”命令把它以mht格式存在在硬盘中20、Yahoo网站属于（B）A. 网页搜索引擎 B. 目录搜索引擎 C. 期刊信息搜索 D. 元搜索引擎21、在搜索文件时，你需要将相关资料下载保存到电脑，下面的下载方法不正确的是（C）A. 使用网络蚂蚁工具 B. 使用FTP工具 C. 利用Google输入关键字 D. 点击右键，用“另存”的方法（四）教育信息资源的评价及合理利用22、对于教育信息资源的评价，下列哪个说法是不正确的（A）A. 评价

10、教学资源是否应用了先进的数字化技术 B. 评价教学资源的内容是否正确，清晰 C. 评价教学资源是否具有知识产权，是否规范引用他人资源 D. 评价教学资源是否能够支持教学活动23、教学时会遇到多种多样的教学资源，下列说法中不恰当的是（B）A. 有些教学课件适用于教师教学，有些适用于学生学习 B. 网上发表的文章不属于文献资料，可以做一定的修改，为自己所使用 C. 因特网上的教学资源是通过因特网的各类应用信息服务（如万维网等）提供的 D. 数字形式的教学素材非常丰富，有文本、图像、音频、视频、动画等多种格式24、下列哪个选项不属于网络信息资源（D）A. 电子书 B. 教育网站 C. 在线数据库 D

11、. 电子邮件系统25、下列对授导型教学认识不当的选项是(A)A. 授导型教学即讲授法教学 B. 授导型教学是指在课堂教学中将讲解、演示、操练及练习、自主学习、小组讨论、合作学习、问题化学习等方法综合运用的课堂教学形式 C. 授导型教学是对讲授法教学的优化和创新，它符合新课改的要求 D. 授导型教学情景之一是教师在课堂中用多媒体系统提供演示，然后要求学生思考并说出想法或答案技术操作一、建立电子教学档案 （10分）建立一个以自己的“学号+姓名”命名的电子教学档案，并且包含“教学大纲”、“教学PPT”、“学生作业”、“参考资料”、“学生试卷”等子文件夹。二、电子教案制作（20分）根据你所学的专业或所

12、教学科，设计一个教学方案模板（表格式）。要求：1、要体现教案编写的基本要素（如，学科、课题、教材出版社、年级、课型、学时、教学内容等等）；2、表格制作是否正确，行的高度、列的宽度根据内容进行设计；3、设计意图是否准确，能够体现新课程的基本教育理念。教学方案设计课题名称新人教版高二语文必修五陈情表科目语文授课班级高二授课时数2设计者邱发龙所属学校湖南省江华一中本节（课）教学内容分析陈情表是人教版高中语文必修五第二单元中的一篇，属于古代抒情散文，是古代抒情散文名篇。从整个高中语文教学和考试来说，需要理解常见实词在文中的含义；理解文言虚词在文中的用法；理解并翻译文中的句子。陈情表又是一篇要求背诵的课

13、文。本文通过情真意切的陈述，表达了对祖母的一片孝情及对皇上忠心。依据标准1、新课程标准要求：学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础，从中汲取民族智慧；阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法。诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。2、 散文特点：抒情情，形散而神不散。学习者特征分析高二一期学生对现代散文有一定了解，但对古代散文分析理解能力还较低，对文言词句的掌握也不够多。大多数学生有感恩意识及孝敬父母长辈之心，因此容易引起情感共鸣，但每位学生对这一情感体验的程度不同，

14、因此有必要通过文本的朗读与分析来深入体验。教学重难点重点读懂课文,把握其行文层次,体悟其以陈情统摄叙事说理、情真理切的特点是教学的重点。难点深入领会作者至真至性之情。教学目标一、 知识与技能：1.体会所陈之情,欣赏陈情艺术。 2.把握文章结构,理清思路。 3.通过诵读、背诵,积累文言词汇,积淀文言语感,提高文言文阅读能力。二、 过程与方法：1.对词语作分类归纳,帮助学生理解并作积累。 2.反复诵读,要求能背诵能默写,在诵读中加深理解。3.通过课堂讨论,帮助学生体悟文旨,掌握课文结构。三、 情感、态度和价值观体会作者至真至诚的亲情、忠情、苦情。树立感恩意识，继承孝敬父母长辈的传统美德。教学资源1

15、、 制作课件。2、 准备陈情表范读录音。教学过程描述（第一课时）教学活动一导入新课宋代学者赵与时在宾退录中说：“读诸葛孔明出师表而不堕泪者，其人必不忠；读李令伯陈情表而不堕泪者，其人必不孝；读韩退之祭十二郎文而不堕泪者，其人必不友。”李密陈情表受人推崇。教学活动二释题幻灯展示：陈：陈述。表：古代臣子陈述已见的奏章。是古代的一种文体，内容多为劝进、辞免、庆贺、贡物等。如：诸葛亮的出师表。教学活动三介绍写作背景1、司马氏集团灭蜀后，为了笼络西蜀人士，大力征召西蜀名贤到朝中做官，李密也是其中之一；李密是亡蜀降臣，如若不应诏，会被误认为“矜守名节”，不与司马氏王朝合作，招来杀身之祸。司马氏集团通过阴谋

16、和屠杀建立了西晋政权，为了巩固统治，提出以“孝”治理天下。2、朗读第二段，体会当时作者处境：诏书切峻、责臣逋慢；欲苟顺私情，则告诉不许。欲奉诏奔驰，则刘病日笃，臣之进退实为狼狈。教学活动四整体感知课文1、 借助课文注释，疏通字词。2、 听范读录音。初步体会文章情感、结构层次。教学活动五积累字词（幻灯展示）对照课文弄清下列字词，幻灯展示1、读音臣以险衅（xn） 夙遭闵（mn）凶门衰祚（zu）薄期（j）功强（qing）近之亲应（yng）门茕茕（qingqing）孑（ji）立床蓐（r）猥（wi）以微贱非臣陨（yn）首责臣逋（b）慢宠命优渥（w）刘病日笃（d）犹蒙矜（jn）育过蒙拔擢（zhu）盘桓（h

17、un）气息奄奄（yn）（yn）更（gng）相为命2词义臣以险衅，夙遭闵凶。险衅：指命运不好。夙：早时。凶：不幸。生孩六月，慈父见背。见背：离开我。背，背离、离开。门衰祚薄，晚有儿息。薄：浅薄。息：子。寻蒙国恩，除臣洗马。寻：不久。除：授予官职。岂敢盘桓，有所希冀。盘桓：徘徊不进的样子。希冀：这里指非分的愿望。听臣微志，庶刘侥幸，保卒余年。听：准评。卒：终。3古今异义同形词成立告诉辛苦4成语茕茕孑立，形影相吊日薄西山，气息奄奄人命危浅，朝不虑夕5通假字闵悯蓐褥教学活动六布置作业1、 熟读全文，争取背诵。2、 思考：如果你是李密，皇上连续几次升你的官，但你要侍奉祖母，不能应允，该怎么对皇上说明什么

18、？怎么说？教学过程描述（第二课时）教学活动一导入文题是一篇文章的眼睛，俗话说：“眼睛是心灵的窗户”，透过这个窗户，我们可以基本把握文章的内容和结构。教学活动二把准题意一、陈：陈述。“情”如何理解？明确：本文有三种理解 1.实情 2.衷情 3.情理教学活动三提问思考问题一：向谁陈情？问题二：陈何情？问题三：如何陈情？教学活动四分析第一段1、提问思考：第一段陈何情？2、学生朗读第一段并思考问题。3、朗读指导与评价，教师用幻灯提示重点字词：通 假 字:闵：通“悯”，可忧患的事零丁：通“伶仃”，孤独的样子蓐 ：同“褥”，草褥子古今异义:慈父见背 背弃我，即死去九岁不行 不能行走至于成立 成人自立至于成

19、立 直到夙婴疾病 缠绕4、学生回答后，归纳分析实情：（找概括性的词句，再具体分析）臣：1、夙遭闵凶：六月，慈你见背；四岁，舅夺母志2、孤弱：少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，（既无伯叔，终鲜兄弟；外无强近之亲，内无应门之僮）茕茕孑立，形影相吊。3、晚有儿息刘：1 、躬亲扶养夙婴疾病.2 、常在床蓐5、进一步提问：为何要陈述“夙遭闵凶”及“孤弱”“晚有儿息”？学生回答后明确：陈述祖母躬亲抚养之艰难、辛酸、劳苦。陈述祖母供养无主之实情。为下文“祖孙二人更相为命”作铺垫。6、小结归纳：第一段表达的衷情（显）零丁孤苦之情深感祖母的养育之恩（躬亲抚养）（隐）祖孙相依为命7、全班有感情的齐读第一段教学活动五分

20、析第二段1、提问思考：第二段陈何情？2、学生快速阅读第二段，教师幻灯提示重点字词。古代授官专用动词:察臣孝廉 察，推举举臣秀才 举，举荐拜臣郎中 授予官职除臣洗马 授予官职古今异义:逮奉圣朝 到供养无主 无人主持非臣陨首所能上报 对皇上报答告诉不许 申诉实为狼狈 进退两难3、 学生讨论回答，教师归纳：实情：深蒙国恩：察、举、拜、除（过蒙拔擢，宠命优渥）进退两难：诏书切峻、责臣逋慢；欲奉诏奔驰，则刘病日笃衷情：深感国恩，进退狼狈教学活动六分析第三段1、提问思考：第三段陈何情？2、学生朗读，教师幻灯提示重点字词：词类活用:凡在故老 (形作名)年老之人是以区区不能废远 (形作动) 离开重点字词理解:

21、不矜名节：自夸 过蒙拔擢：提拔宠命优渥：优厚 岂敢盘桓：徘徊不进日薄西山：靠近 气息奄奄：微弱的样子朝不虑夕：想到，考虑到4、 学生回答，教师归纳：情理：以孝治天下，臣应蒙矜育。不矜名节，无所希冀。实情：刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。母孙二人，更相为命：臣无祖母，无以祖母无臣，无以衷情：是以区区不能废远5、女生有感情的齐读本段。教学活动七分析第四段1、提问思考：第四段陈何情？2、学生朗读文段，教师幻灯提示重点词句：通假字:有,通“又”,又古今异义:臣之辛苦 辛酸苦楚听臣微志 准许，成全词类活用:不胜犬马怖惧之情 (名作状)像犬马一样谨拜表以闻 (使动)使皇上知道3、学生回答，教师归

22、纳：实情与情理：臣尽节陛下之日长，报养刘之日短衷情：（显）乌鸟私情，愿乞终养；辛苦；生当陨首，死当结草；臣不胜犬马怖惧之情，谨拜（隐）先尽孝后尽节（忠孝两全）。4、男生有感情的齐读本段。教学活动八总结文章思路1、请一学生回顾概述。2、教师幻灯展示归纳：第一段陈躬亲抚养之不易；供养无主之情（应当报养育之恩，不能远离）第二段陈深蒙国恩，进退两难之情：（应报国恩，但刘病日笃，忠孝不能两全）第三段陈 不矜名节，无所希冀；刘日薄西山，气息奄奄；母孙二人更相为命之情（理）（不能废远）第四段陈尽节之日长，报养刘之日短，愿乞终养之情。（先尽孝后尽忠 ，忠孝两全）教学活动九总结文章构思技巧1、提问思考：本文是如何“陈情”的？2、教师幻灯归纳：A、陈情于事，动之以情B、寓理