11《与朱元思书》教学设计

1、11 与朱元思书教学设计教学目标：知识与能力：1、进一步掌握积累一些常记的文言实词、虚词、句式。2、理解文意，增强学生的阅读能力。过程与方法：1、指导学生积累文言知识，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译能力。2、品味赏析文章的语言美、意境美、志趣美，培养学生对语言文字的感悟能力，逐 步提高鉴赏水平。情感、态度与价值观：1、体会感悟作者沉醉于山水的生活情趣。2、激发学生热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美情趣。教学重点：1、在准确朗读的基础上疏通文意。2、品味文章描写山水的巧妙手法，培养学生的审美能力。教学难点：正确理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶事务者，窥谷忘反”的内涵，理解作者流露

2、出来的思想感情。课时安排： 1 课时教学过程：一、导入1、播放视频富春江，全长 110 公里，一头连着素有“人间天堂”美誉的杭州西湖，一头连着人称 “归来不看岳”的安徽黄山。富春江本身是那么富有神奇的魅力，巧夺天工的自然景观， 古代许多大诗人都慕名来到这里，挥毫泼墨，留下了许多精美的诗作。天下佳山水，古今推富阳。元 吴桓赞钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。唐 韦庄三吴行尽千山水，犹道桐庐景情美。宋 苏轼这么多诗人会聚于此，得益于吴均的与朱元思书吧。复习山中杂诗2、简介作者及风格。吴均（469 520）,字叔庠xi dng，吴兴故鄣zh mg （今浙江安吉县）人，南朝梁文学家、 史学家。吴均文工于

3、写景，尤以小品书札见称，如与施从事书与顾章书与朱元 思书等,表现出作者流连山水的生活情趣,风格简淡清新,是历来传诵的骈文名作。题解：与：给 书：书信给朋友朱元思的信2、文体简介：书 - 书信,一种文体。本文是一篇骈体文,以四六句式为主,讲究对仗,因句式两两相对,犹如两马并驾齐驱,故称骈体。在声韵上,讲究运用平仄,韵律和谐；修辞上注 重藻饰和用典。本文是吴均写给朋友朱元思述说行旅所见的信,描写的是富春江雄奇秀丽的景色。、朗读：1、要求：先自由朗读课文，不懂读的字就标出。给生字注音，再听读，注意语速、停顿、重音、 节拍等。然后齐读。2、朗读指导：1. 读准字音：缥（ ）碧 急湍（ ）窥（ ）谷 轩

4、（ ）邈（ ）泠泠（ ）作响 鸢（ ）飞戾（ ）天经纶（ ） 横柯（ ）上蔽嘤（ ）嘤成韵 千转（ ）不穷2. 注意技巧：a. 语速，应稍慢，品味意境；b. 停顿，逗号、句号不一样，段落结束更长；c. 重音，如“急湍甚箭，猛浪若奔”落在第四字；d. 节拍，多为“ 22”，个别“ 13”。3、听读4、小结，注意语调? 风/烟/俱净，天/山/共色。从流 /飘荡，任意 /东西。? （轻快） （舒缓）? 自/富阳至桐庐 /一百许里，奇山 /异水，天下 / 独绝。? （惊叹）? 鸢飞/ 戾天者，望峰 /息心；经纶 /世务者，窥谷 /忘反。? （慨叹、平缓、轻慢）? 横柯 / 上蔽，在昼 / 犹昏；疏条

5、/ 交映，有时 / 见日。? （惊叹） （轻松、欢快）5、齐读三、疏通文意：要求：结合课下注释，三四人一小组合作交流，如有困难词句，可随时提出来。 小结学生问最多的字词句。四、整体感知：1本文主要写了什么内容？试找出全文的中心句。本文主要描写了自富阳至桐庐一百许里的奇山异水。 中心句是“奇山异水， 天下独绝”结构总 奇山异水天下独绝异水分奇山作者在第一段中用了一个总括句：“奇山异水，天下独绝”，但在后文中却先写 水，后写山，对此你怎么看待？（ 1） 写景顺序上先“水”后“山”，由近及远，逐层展开，符合“从流飘荡”的 观景习惯；（2）文中“奇山”部分详写，“异水”部分略写。五、赏析品味意境美1、

6、你认为富春江美吗？请用下列句式说一句话。富春江的 美，美就美在 。2、文章是如何抓住“异”和“奇”两字来写水和山的?异水 水色 缥碧水态静（清澈）动（湍急）一静一动，而动静变化的交替描写，既可以使我们看到江水的千姿百态，也使文章显 得生动活泼。奇山 山形负势竞上争高直指山声水激 鸟鸣蝉转 猿叫山林横柯上蔽 疏条交映从山自身写：山之高：皆生寒树山高风大，树受侵袭，冒出寒气以树之寒衬托山之高；山之势：负势竟上，争高直指，千百成峰从山势写其奇；以上从山本身写起，把静止的山赋予奋发向上的无穷生命力；E.从山上的其它景物来写山：从动物好鸟、蝉、猿等在山中悠然自得的生活写山无穷的生命力；从人热衷功名和经纶

7、世务者临山的心境，衬山之雄奇、幽美；从植物横柯上蔽、疏条交映，写山哺育了万物。山水分写，交互生辉。水有山相映，更显其空灵之性；山有水相映，更增勃勃生机。 这山水相映之美，既突出了各自的特点，又将它们融为一个有机的整体，共同创造出一种 清新而深幽的“独绝”意境。人若置身其间，纵目骋怀，无不为富春江的秀美景色而心旷 神怡、陶醉倾倒了。4、体会感受志趣美思考：作者面对这“天下独绝”的“奇山异水”时流露出一种怎样的情感和志趣？请 从文中找出相关语句，并加以简要的分析。“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶事务者，窥谷忘反。”这几句话不仅从侧面衬托出“奇山异水”夺人心魄的魅力，更是传达出作者对功名利 禄的鄙弃，对

8、官场政务的厌倦。含蓄地流露出爱慕美好的大自然、避世退隐的高洁志趣。情感的抒发与景物的描写相得益彰，用大自然的美景与社会时俗作对比，肯定前者而 否定后者，反衬出富春江景色惊人之美和移情易志的巨大魅力。5、感受语言美：我们感受到作品的志趣美，让我们再来感受它的语言美。再读课文，你觉得文章中哪些句子写得精彩，找出来，读一读，并说说自己喜欢的理由。小结：读本文时感觉文章的语言特点是 句式整齐、音韵和谐，读来琅琅上口，节奏感极强。（泉水激石，冷冷作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵；） 整散相间，别具一番参差错落的韵致。（蝉则千转不穷，猿则百叫无绝；鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返） 形象生动，写景文字精

9、当凝练，有一种独特的美。如：急湍甚箭，猛浪若奔。（比喻、夸张）负势竞上，互相轩邈。（拟人）泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。（对偶）与朱元思书描山绘水精妙无比，让我们流连忘返，其实在我们古代诗词里有许多 描写山水的名句，你能写出几句来吗？一水护田将绿绕，两山排闼送青来。绿树村边合，青山郭外斜。客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。山随平野尽，江入大荒流。青山横北郭，白水绕东城。 飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 天门中断楚江开，碧水东流至此回。七、课堂小结 ： 读与朱元思书，如读一首好诗，因为它不仅辞采隽永、音节和谐，更洋溢着清新 淡雅的诗情；读与朱元思书，如赏一幅名画，因为它

10、不仅景物鲜明，更有明朗洒脱的 画意。八、写法：1、总分结构，脉络分明。2、动静结合，摇曳多姿。3、视听兼备，形声相融。九、拓展延伸1、学习本文，你感悟最深的最想习得的一种写景技巧是什么？2、以给朱元思的一封信为题，用现代书信的格式重写课文。课后练习.、.、/.八/”、Ir1、文学常识与朱元思书的书的意思是 。这是南朝梁 家写给朋友的，描绘了江优美奇异的景色。2、 给下列加点字注音缥碧 泠泠 嘤嘤 鸢飞 戾天 经纶3、解释文言词语：从（ ）流飘荡 天下独绝（ ） 争高直指（ ） 千转不穷（ ） 百叫无绝（ ） 疏条交映（ ）4、通假字： 蝉则千转不穷 窥谷忘反5、理解词类的活用： 猛浪若奔 奔

11、（ ）； 皆生寒树 寒 （ ）； 互相轩邈 轩邈（ ）； 横柯上蔽 上 （ ）。 任意东西 东西（ ）6、翻译重点语句：（ 1）. 急湍甚箭，猛浪若奔。2）.负势竞上，互相轩邈。3) .鸢飞戾天者，望峰息心。4) .经纶世务者，窥谷忘反。7、做一做，看谁知得多。( 1)、本文的结构为 .(2) 、写富春江的水，从 角度写出了水的 和 ，突出了 的特点。(3) 、写富江春的山奇表现在：奇一 奇二 .(4) 、作者游山时的感叹是 “ ”(5) 、 “横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日”，你有什么启发？21与朱元思书教学目标1 能借助注释和工具书，理解本文的基本内容并掌握常用的文言词汇。2 通过

12、理解和分析，欣赏富春江上雄奇秀丽的景致，领会作者爱慕自然、避世退隐 的高洁志趣。3 通过诵读训练，进一步培养对文言文的语感。教学重难点1 在朗读过程中，让学生体会到作者笔下富春江景色之美，初步培养学生的审美能 力。2 帮助学生理解“鸢飞戾天”两句。教学准备让学生通过查古汉语常用字字典，解决文章中的生字词。教师准备有关富春江的 风景短片及课文重点字词的投影。设计思路本文虽是书信可与一般书信不同，人们往往把它看作是一篇由清词丽句构成的小品 文。因此在教学时，应当使学生初步懂得怎样审美。培养学生的审美能力，一要教学生读 懂文本并能顺畅地朗读；二要善于启发学生的想像和联想。朗读，总的说来，速度宜慢，

13、慢一些才有时间去品味文中的意境。要注意停顿，每读完一小层都可以作稍长的停顿，这 样才有鲜明的层次感， 不至于将两个不同的画面交错在一起。 还要注意确定重音， 例如“急 湍甚箭，猛浪若奔”中，重音当落在“箭”“奔”二字上，才会使人感到形象鲜明。教师 要做示范朗读，也可以让学生中读得好的示范。教学时由眼前的风景引入。 启发想像， 教师可以根据自己对课文的理解假定某些情节， 然后设问。例如，作者这次是特意选择一个“风烟俱净”的日子并且自雇小船出游；作者 说“猛浪若奔”不是从旁看到的，而是小船在浪尖上行驶时亲自感受到的；“负势竞上争高直指”是作者的幻觉，如此等等。根据这些情节设问，可能引起争论，但更有

14、可能出 现教师意想不到的好答案。教学过程一、导入新课师：同学们，我们可爱的祖国历史悠久，地大物博，名山秀水，数不胜数。同学们， 你们知道哪些著名的景 ?（ 学生讨论回答。 ）师：同学们知道的还真不少，今天老师给大家带来一段拍摄于浙江富春江的风景片。 下面就请大家一起欣赏。要求看完后说出自己的感受。（ 学生讨论回答。 ）师：富春江的景色用一个字来说就是“美”。南朝著名的文学家吴均在游览完富春江 的风光后，情不自禁写了一篇描绘富春江风光的文章与朱元思书。这节课就让我们一 起来学习这篇文章。与朱元思书是吴均写给朱元思的书信节选，全文已散佚，朱元思 其人其事皆不可考。先请同学们听读课文，听读时注意字词

15、的读音，分清句子的停顿。二、教学第一自然段1 .教师范读后讲解：风烟：指烟雾。共色：同样的颜色。俱：都。许： 附于数词之后，表约数，相当于“光景”“左右”。独绝：独一无二；绝，到了极点。从流飘荡：乘着船随着江流飘浮荡漾。这句是作者叙述自己的行动的，省略了主语。2 小结：以上是文章的第一部分，这部分是文章的总起，概括描述了从富阳至桐庐 一路上的奇山异水。3 .朗读第一自然段。三、教学第二自然段1 .学生齐读后讲解。缥碧：青白色；缥，音.piao3。急湍：急流的水；湍，音 tu6n。直视无碍：一直看下去，可以看得很清楚，毫无障碍，这是形容江水非常清澈。2 .小结：以上是文章的第二部分。这部分以简练

16、传神的笔法从静态和动态两方面描 写富春江的异水。水色，水清，水深，水急都突出了“异”之特点。3 .齐读第二自然段。四、教学第三自然段1 .教师领读后讲解。寒树：使人看了感到有寒凉之意的树。负势竞上：凭依（高峻的）形势，争着向上。这一句说的是“高山”，不是“寒树”。轩邈：轩，高；邈，远。这两个字在这里作动 词用，意思是这些高山仿佛都在争着往高处和远处伸展。泠泠：形容水声的清越。相 鸣：互相和鸣。戾天：到天上；戾，至。息心：平息热衷于功名利禄的心。经伦： 筹划、治理。忘反：流连忘返；“反”同“返”。横柯上蔽：横斜的树枝在上边遮蔽着。上，在上，名词作状语。犹：好像，如同。陵映：互相掩映。见：同“现”

17、，显现，显露。2 小结：以上为文章的第三部分。这部分以细腻的笔触详写了富春江夹岸的奇山， 并抒发了人在此山中的感受。在这里，作者既从侧面烘托出山水之美，也抒发了对世俗官 场和追求利禄之徒的蔑视之情，含蓄地流露出爱慕美好的大自然、避世退隐的高洁志趣。3 齐读第三自然段。五、探究讨论1 作者说“自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。”这一段山水到底“奇” 在哪里，“异”在哪里 ?（ 学生讨论，发表意见。 ）老师归纳：学生只要能抓住重点，说出水之清澈 （ “千丈见底”“直视无碍”）和山之峻峭 （ “争高直指，千百成峰” ） ，也就能够大致领悟这篇写景美文的魅力了。2 写景要注意条理，请大家分析讨

18、论这篇文章写景的顺序。（ 学生讨论，发表意见。 ）教师归纳：全文分三自然段， 第一自然段总写富春江奇特秀丽的景色。 下文就扣住第一自然段中 的“奇山异水”来写；第二自然段写异水，运用比喻和夸张将富春江“异水”形象地表现 出来；第三自然段写“奇山”：作者从视觉、听觉感受的角度来写，给景物蒙上了一层清 淡幽雅的色彩。六、全班集体朗读全文七、布置作业1 背诵课文。2 把课文改写成现代文，介绍富春江的景色，作为本课所放录像的解说词。资料链接吴均，字叔庠，吴兴故鄣 (今浙江安吉 ) 人。生于宋明帝泰始五年 (469) ，卒于梁武帝普通元年 (520) 。家世寒贱，均好学而有俊才。沈约曾见其文，颇为赞赏。天监初，柳恽 任吴兴太守，召他为主簿，常与他赋诗。后为建安王萧伟记室，升国侍郎。他曾表求撰写 齐春秋