人教版八年级语文下册《五单元阅读25 诗词曲五首水调歌头（明月几时有）》研讨课教案_10

1、水调歌头公开课教学设计教学目标：1、通过联想和想象感悟词的意境，培养学生的联想和想象能力。2、品味富有表现力的语言，养成良好的诵读诗词的习惯。3、理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达、积极向上的人生态度。教学重点： 1、品味富有表现力的语言，养成良好的诵读诗词的习惯。2、理解所表达的思想感情。教学难点： 理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达、积极向上的人生态度。教学方法：课前认真预习，课上积极思考、大胆质疑、合作探究、踊跃发言，课外查找资料，自主探究，拓展迁移等。 教学过程： 一、导入新课1.（出示童谣）同学们，你们还记得这首童谣吗？还知道哪些与月亮有关的诗词呢？2.今天我

2、们再学习一首中秋咏月的宋词苏轼的水调歌头。（出示相关课件，板书课题。）3、交流作者有关资料及写作背景（出示相关课件）： 苏轼：(1037-1101)北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人。因反对王安石新法而求外职，任杭州通判，知密州、徐州、湖州。后以作诗“谤讪朝廷”罪贬黄州。哲宗时任翰林学士，曾出知杭州、颖州等，官至礼部尚书。后又贬谪惠州、儋州。北还后第二年病死常州。南宋 时追谥文忠。与父苏洵弟苏辙，合称“三苏”。其文明白畅达，为“唐宋八大家”之一 。其诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。词开豪放一派，对后代很有影响，念奴娇赤壁怀古、水调歌头明月几时有等传

3、诵甚广。 题解及写作背景水调歌头，是词牌名。相传隋炀帝开汴河时曾制水调歌。唐代演变为宫廷乐舞的“大曲”。截取大曲水调开头的一段，另填新词，因而得名。（参见教材P111注释1）序言中，“中秋”、“兼怀子由”，透露了写作本词的时间和目的。丙辰年（即1076年）中秋，当时41岁的苏轼任密州太守，政治上失意，苏轼的弟弟子由被贬谪到离苏轼数百公里的山东济南，兄弟六七年没有见面。望月思亲，心情抑郁惆怅。二、整体感知1、教师播放朗读视频。2、学生自由试读，齐读。3、学生默读全词，结合注释，感知词意。 学生自主阅读、小组讨论交流后，教师点拨（边点拨边出示相关PPT课件）： 1）上阕： 明月几时有，把酒问青天，

4、不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。 把酒：端起酒杯。宫阙（qe)：宫殿。归去：回到天上。琼楼玉宇：指想象中的宫殿。不胜（shng）：经不住，承担不了。弄清影：指月光下的身影也跟着做出各种舞姿。何似：哪像是，怎比得上。 2）下阕： 转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此时古难全。但愿人长久，千里共婵娟。转朱阁，低绮户，照无眠：月儿转过朱红色楼阁，低低地挂在雕花的窗户上，照着没有睡意的人（指诗人自己）。不应：不该。何事：为什么。别时圆：在人们分别时圆。此事：指人的“欢”和“合”和月的“晴”和“圆”。千

5、里：相隔千里的人。共婵娟：共同享受美好的月光。三、品赏探究1、联想想象，感悟情境。学生充分发挥联想和想象，感悟词的情境，并尝试用自己的话把词的意境描绘出来。学生讨论交流，教师边出示PPT课件边点拨：2、品味词句，体会诗情。1）诵读全词。（要读出情景交融的意味）2）找出你认为最富有表现力、最能够表明作者情感的词句，自主探究，提出问题，并尝试分析，然后在小组内交流，教师点拨。可能有（适当出示课件）：开头四句借幻想中的月宫境界，发出“明月几时有”“今夕是何年”的疑问。这问年问月连发的疑问，反映了词人对天上宫阙的向往。追问：那么他为什么向往月宫呢？怎样理解“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。”这

6、里的“归去”应怎样理解？（“归去”带有归隐、超然世外的意思。）“起舞弄清影，何似在人间。”表现了词人什么样的情感？ “转朱阁，低绮户，照无眠”有什么作用？“不应有恨，何事长向别时圆?”体现了词人的什么感情?找出词中蕴涵人生哲理与表达美好祝愿的句子。这首词表现了作者怎样的人生态度？3、词中哪些地方运用了想象？4、哪些是实景？哪些是虚景？5、小结：本词上阕写饮酒问月，由幻想超脱尘世，转化为喜爱人间生活。下阕写对月怀人，由感伤转为探求人生哲理，进而表达对离人的祝福。全词深沉婉曲，流转自如，情景交融，以美丽的想象，明睿的哲理，创造出幽深高远的境界，表达出作者旷达的胸怀和乐观的情致，具有强烈的艺术感染力。 四、拓展迁移1、创设生活情境，回答问题。 （1）中秋之夜，思念外出工作的亲人，这时可以引用水调歌头中哪一句来表达祝福？ （2）你妈妈十分想念你外出上学的哥哥，请你引用水调歌头中一句诗来劝劝她，你会怎么