AC教学法在外训《计算机基础》课程教学中应用探讨

1、AC教学法在外训计算机基础课程教学中应用探讨Discussion about Applying The AC Method in BasicComputer Operation course Teaching Activity Ju Ya-rong Cui Hao Shi Yan Zhang Li (Information Engineering Department LogisticalEngineering University of PLA SichuanChongqing 401311 )【 】 The Teaching implementation toward the foreig

2、n trainee mainly depends on teacher resource of Internal training, so the foreign training is easily contained and susceptible to the teaching pattern.The study background and study interests of the foreign trainee is discussed in this article,According to the teachingpurpose of foreigntraining,Intr

3、oducing the AC teaching method,seting teaching contents rationally and taking practical teaching measure is also proposed to improve the teaching effect.【 Keywords 】 foreign training;AC teaching method;teach content1 引言 外训作为国家援外工作的一个有机整体， 意义重大。 外训教 学主要依托内训的师资力量， 外训学员由于所属国教育体制及教 学环境的不同， 新学员学习层次呈现出多样性

4、； 所以承担外训教 学任务的教师必须探索适合外训教学任务的教学方法， 才能达到 较好的教学效果。 计算机基础是外训学员来我院的首门计算 机类课程，开设该课程的目的是通过计算机基础知识的讲解和基 本技能的训练， 使外训学员能够熟练掌握计算机操作， 提高信息 素养。从往年的教学情况来看， 尽管教员在教学实施过程中遵循 “淡化抽象理论， 加强实践教学， 注重动手能力培养”的指导原 则，关注外训学员学习能力及动手能力的培养， 但实际效果并不 理想，究其原因， 是因为我们的教员并不真正了解外训学员的特 点，在多数情况下以内训的方式完成外训教学任务， 导致教员觉 得自己在教学中尽力了，而外训学员并不买账。

5、针对以上问题，笔者在具体的外训教学中根据外训学员特点，灵活运用AC教学法，探索出了一种适合外训学员计算机 基础课程的教学方式。2 AC 的含义AC(Achievement-Oriented) 的基本含义是以成就为导向。 这 一概念来源于计算机专业面向对象程序设计这一思想， 在面向对 象程序设计中，对象是属性、事件和方法的综合描述，它最大的 特点是“所见即所得”，形象生动，接近现实，和教学的特点相 似。所以笔者将这一理念移植到教学中， 将教学活动比拟为教学 事件，将学生比拟为教学事件中的对象。 将知识的传授比拟为给 学生对象设计适合个体特点的合理的触发器， 使学生在课堂活动 中始终处于主动的享受

6、并探索知识乐趣的过程。 那么学生对象的 触发器是什么呢？这就是成就感。 对于每一次课堂活动， 只有学 生始终在享受成功的喜悦， 有成就感， 他们的个性和潜力才会得 到最大程度的显示和挖掘。 现在问题是如何使学生产生这种成就 感，这就涉及到教学内容的选择和教学方法问题。3 教学内容的组织 外训计算机基础课程的教学内容的设置，主要是基于学 员的学习背景和学习兴趣， 训练学员操作计算机的基本技能并培 养计算机应用能力、 数字化学习能力等两种能力。 所以我们在组 织教学内容时，就不能照搬内训大学计算机基础课程的全部 内容，而是要有所选择。表 1 是我们根据外训学员实际情况，将 课程内容按能力培养要求模

7、块化后的计划列表。培养外训学员的计算机基本操作技能是计算机基础教育最 基本的要求。 在计算机基本技能训练部分， 主要设计了常用工具 软件的实践性教学，比如资源管理(系统优化、测试、备份与还 原)，磁盘管理(磁盘分区、碎片整理、备份 Ghost )，文件恢 复( Recover4all 、EasyRecover )等系统管理工具软件，以及文 档传输(Outlook Express、Cute-FTP、Foxmail、Win Fax)，格 式转换(DOC与 WPSPDFCAJ VIP),办公应用(Microsoft Office) 等实用工具软件的教学。 学员完成了该部分内容的学习后， 就可 以自行

8、管理和维护所用的个人电脑， 处理个人事务了， 真正感觉 到学有所用。我院的外训学员大多来自亚洲、 非洲的发展中国家， 计算机 应用尚不普及，而计算机的生命在于应用。所以，外训计算机 基础课程的教学内容要更多地增加对新技术应用发展趋势和对 应用方向的引导， 让学员更多地了解计算机前沿技术的发展及对 社会发展的推动作用。 该部分主要介绍目前处于研究热点的条形 码技术、射频卡（校园卡）技术、人工智能与神经网络、地理信 息系统与“ 3S等内容。这些内容的讲解能向极大地拓宽学员的 视野，向学员传递一种计算机“感觉”， 培养他们感知计算机可 以解决哪类问题的直觉能力。数字化学习通常是指利用互联网或其他数字

9、化资源所进行 的教学活动， 是一种全新的教育方式利用数字化资源来学会 学习。在这一模块中， 主要向学生介绍计算机网络的基础知识以 及 Internet 的相关知识， 使学员具备利用网络进行信息的获取、 处理与发布技能， 如利用搜索引擎通过网络获取学习资源， 借助 BBS等网络通信工具与他人进行协作学习等。外训学员掌握了这 一部分内容后， 能熟练地在互联网上查找他们所需要的信息， 能 与远方的家人在网上进行视频对话， 分享学习的喜悦和生活的感 悟。4 教学方法在教学实施过程中， 只有遵循“因材施教“的原则， 灵活选 择教学方法，才能收到事半功倍更多效果，外训教学也不例外。在教学资料的准备方面，

10、课件是外训授课最主要的载体， 由于存 在一个教员和译员之间语言转换的过程会降低授课效率， 所以外 训课件文字本身应该清晰明了，简单易懂。在实际讲授过程中， 教员可以对内容进行适当的发挥， 以此来补充和丰富课件。 比如 在讲解“计算机研究前沿技术”部分内容时， 只需要在课件上列 出条形码技术、射频卡技术、人工智能与神经网络、地理信息系 统与“3S等标题，教员上课时逐条阐述即可。 在讲解射频卡技 术时，教员可以将自己科研和教学中的经验和体会融入教学中， 也可以以学员在食堂吃饭时使用的校园卡为例进行讲解， 使学员 领会计算机理论和实际的紧密联系， 在学习知识的过程中进一步 体味成就感。计算机基础 的

11、某些部分内容学习起来时比 较枯燥的， 这时教员就需要采用“比喻”等形象化的方法来刺激 学员的学习兴趣。 在讲解 Excel 软件的数据高级筛选功能时， 由 于涉及到定制筛选条件的问题， 学员理解不透。 教员课先图示一 个日常生活中常用的筛子， 告诉学员筛子的功能就是将一堆混合 的微粒物质区分开来， 体积比筛子上的孔小的微粒就顺着孔漏下 去，而比孔大的微粒就留在筛子面上， 所以我们要筛选出符合要 求的微粒，就需要定制筛子上孔的大小即可； 然后教员解释 Excel 中的数据筛选功能就是让我们筛选出符合要求的数据， 所以就必 须制定出合适的“孔”， 也就是筛选数据的条件。 经过这样的类 比，学员一下子就明白了数据筛选的含义。 在接下来的实验环节 中他们根据实际情况， 自行设定了各种条件来筛选数据， 整个课 堂气氛轻松快乐， 更重要的是学员在学习中有成功的喜悦， 有成 就感，这就说明我们的外训教学达到了良好的效果。其次，针对外训学员的特点， 教员要认真做好课程的考核和 总结工作。根据前两年的经验，外训学员对课程成绩非常重视， 这不是基于某种评奖的考虑， 而是他们的传统文化背景使然。 比 如，A同学比B同学的成绩多1分，可能A同学会以自己在上机 实验考核中比B同学表现好很多