小学教学论文：在数学作业批改中活用评语

1、小学教学论文：在数学作业批改中活用评语关键词：活用评语摘要：一、活用评语，让它具有针对性二、活用评语，让它充满激励性三、活用反思之语，让学生回神凝视，弥补缺憾四、活用评语，使学生养成良好的学习习惯正文： 做了十多年的数学教师，在我的思想意识里，给学生写评语是语文教师批改作文的专利。长期以来，对数学作业的批改，我们习惯于用“”“”来评判正误。这种方法对判断解题正误有一定的作用，但枯燥乏味、缺乏激励性，不能全面评价一个学生的基本素质、学习潜力。单纯地用“”和“”来评价学习过程、学习成绩，会影响师生之间思想、情感的交流，进而直接影响学生的学习兴趣。我结合区教育局的精神，通过学习和实验，我找到了既可以

2、提高学生学习兴趣，又可以促进师生交流的办法将“评语”活用在数学作业的批改中。在数学作业批改中活用评语能收到“四两拔千斤”的效果，它能成为学生发展的“催化剂”。同时可以使学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，更好地指导学生的做题方法，引导学生自我改错；拓宽学生的解题思路，激活他们的创新意识；还可以激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，养成良好的学习习惯；加强师生间的交流，促进学生各方面和谐统一的进步。面对每日摆在办公桌上的沉甸甸的作业本，该如何对学生的“作品”下一个确切而又不乏激励的评语呢？一、活用评语，让它具有针对性每个学生的个性不同，表现出的作业情况也各不相同。针对不同学生的不同特点，进行

3、恰如其分地评价，找到问题的根源，阐明具体原因。“勤奋+技巧+毅力=成功。老师相信你，你这么聪明，未来是美好的，只要你坚持，不远的将来，你一定是最棒的。”如此评语，催人奋进，激人进取，远非简单的分数所能及的。中等生在学习上易患“冷热”病，成绩容易上升也容易下降，如果教师语不能很好的激发学生的热情，他们的兴趣就不会持久，就会慢慢低落下来，中等生甚至也会变成差生。因此，我会给予的评语是：“你是一个很懂事孩子，肯下功夫学习，时而成绩下降，老师并不责怪你，也许是多种因素造成的”针对一些“问题生”而言，他们对学习有畏惧心理、懒惰心理，作业中出现问题是常有的事，要么是书写的问题，要么是粗心大意出现的问题，要

4、么是不懂却又不敢问老师出现的问题，也有因为懒惰导致作业出现问题，等等。我就会及时去鼓励他：“你作业中有些字写得非常不错啊，说明你能写好字，老师相信你写的字会越来越好的！”对于粗心的孩子，只要有一次作业全做对，我就会抓住不放：“你这次的作业很认真，以前老师误解你了，原来你也是一个很认真的孩子！” 对于平时乖巧胆小，接受新知识慢的孩子我会这样说：“你平时很乖，很自觉，老师很喜欢你，有什么不懂的问老师，我一定帮你！” 对于懒惰和作业完不成的学生，我从不急于批评学生，会写上:“怎么了？不愿意写？那你就是自甘落后喽！”二、活用评语，让它充满激励性每一位学生都有较强的自尊心和荣誉感，希望自己的能力与学习成

5、绩得到老师的肯定和赞赏。短短的批语，简洁明了，充满爱意，充分肯定了学生的学习能力，赞扬了学生独立思考、勇于探索的创造精神。同时，也亲切地指出了作业中存在的问题，让学生愿意正视自己的不足，也乐于改正错误。学生看过批语后倍受鼓舞，产生出成就感和新的学习动力，能增强攀登新高峰的信心，激发出非智力因素。只有这样，评语才能起到“润物细无声”的育人效果。一次，我给一个学生的数学作业下了如下评语：“你是一个善于观察、勤于思维的孩子，你平时能准确地答出老师提出的问题。今日一题解错，不是你粗心造成的，也并非你不懂所为，而是观察不细致所致。望你照原题制做一个长方体或正方体，再认真想想错在什么地方。希望你做一个办事

6、最彻底的人！”短暂几笔，导出了老师对学生的信任、爱抚、激励，可谓此处无声胜有声。而对于字迹潦草和质量差的学生，我会写到“方法太好了，可要细心呀！”、“你很聪明，如果字再写得好一点，那就更好了！”、“解得巧，真聪明”、“你肯定有高招，因为你是我的骄傲”。尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。“你准行！”“你的进步很大，因为你付出劳动。”“看到你在进步，我万分高兴，希望你更上一层楼。”这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望。从而会使逐渐产生浓厚的学习兴趣。三、活用反思之语，让学生回神凝视，弥补缺憾 在新课程改革中，我们不断地提到“反思”这两个字，反思是对各项工

7、作理性的思考，是创造性学习的一个重要组成部分。在为学生拟写评语时，我尝试用反思性评语引导学生对学习活动进行自我反思，这样不仅巩固了所学知识，也对学生的自我认知有了新的高度。反思性的批语我常常放在一个小节或一个单元结束后。例如：在结束表内乘法（一）这部分知识后，我对优等生写上：“学习了26乘法口诀后，你肯定意犹未尽，还想知道剩下的乘法口诀吧！自己快想想办法，肯定会有收获的！”我对后进生写上：“这部分知识你基本掌握了，想想你还有哪些欠缺，写在纸条上，我们会帮助你的。”通过对不同层次的学生提出不同要求的反思内容，使学生在自我分析、自我评价、自我调整中，正视自己的现状，回神凝视，弥补缺憾。除了针对独立

8、个体的反思语言外，我还要求集体每天都要反思2条：（1）我今天收获了什么？（2）我今天的作业比昨天进步了吗？通过尝试，我发现学生的反思意识明显增强了，不再向以前一样，作业写完就拉倒，他们心中装上了事，学会了自己想自己的问题；精神头足了，明的暗的都在较劲，学习的效果自然也就不同往日了。 四、活用评语，使学生养成良好的学习习惯现在有很多学生学习习惯不好，为图快而忽视书写格式，解题时注意力也不集中，常把“+”号写成“”号，把“”写成“+”号。对学生作业中的错误，一般我不给其打“”，而是在错题下打一横杠，在旁边打上问号并写上“想一想，验证一下，查一下题目计算顺序正确吗”等批语，让学生找出错误原因，并订正

9、错误。计算应该说是学生最易粗心的地方，计算错误大凡都是由于计算完后不检验所致。有位同学曾在作业中将3.45写成34.5，我在他的作业后面批上：“小粗心，我是小数点，别看我个子小，作用可不小，瞧，我呆错地方了！”幽默的语言让学生立刻就知道了自己的失误所在。当然，要提高学生计算能力不是一朝一夕的事。当他再次出现错误时，我就在作业的批语中这样写道：“小粗心鬼，你怎么会被几个数字搞糊涂了呢？细心点好吗？”现在这位同学无论做任何事都细心多了。对于这类经常粗心引起作业有错误的学生，可常用这样的批语：“哈哈！可不要捡了芝麻、丢了西瓜啊！”、“记住！一时疏忽千古恨！”、“老师坚信你会改掉这个小马虎的习惯！”、

10、“要知道0有多大的用处！对学生作业的评改，不能只停留在判断正误的基础上，还要注意对学生非智力因素的评价，养成良好的学习习惯是掌握知识培养能力的基础。学生良好的学习习惯的外在体现主要表现在对作业的书写、格式、算理及过程上，及时运用评语指出作业中的不足之处，能让学生很快的加以改正。如，对书写糊涂的作业本写上“你很聪明，假如字写得端正一些那就更好了！”对书写格式不合规范的作业本写上“结果正确，但格式正确吗？”等等。对于由于粗心而引起的错误，首先要肯定其长处，增强自信，再提出殷切的希望，改正缺点。“和细心交朋友”“搬走你前进的绊脚石粗心”“你的字写得很漂亮，假如再提高正确率那就最好不过了！”一方面不打

11、击其自信，另一方面使其改正不良倾向，培养严谨治学的态度。特别是一些素质检测的时候，让学生自己给自己打分，对达到自己的分数的学生，给红花以鼓励，以此，培养他们细心解题的良好习惯。 恰当的评语，不仅能给学生指导学习方法，而且还能激发学生学习兴趣，强化学习动机。如，对一些作业完成较好的作业本，不妨写上“真聪明！你肯定还有高招，因为你是老师的骄傲！”“棒！继续努力”表扬优生但也不能忽视差生，相反，应抓住其闪光点，适时给予鼓励。如“有进步，继续努力！”“看到你在进步，老师真为你高兴，因为你付出了劳动”“你准行，老师相信你！”“只要你用心，没有做不好的”这样带感情色彩的评语，使学生感到了老师对他的关心，充满了希望，从而逐步产生浓厚的学习兴趣。还有例如“你真棒！”“好极了”每次全班还评出一个字写的好，作业正确率高，解题最有创意的学生打上“best！”对于这些陌生而新鲜的评语，学生充满了兴趣，然地使其学习数学的优势得到了顺势迁移。从学生一点一滴的进步中，从教学成绩逐