【部编版】2018年七年级上册语文教案：4古代诗歌四首

1、4 古代诗歌四首知识目标,1.了解作者及古代诗歌体裁的有关知识.2.朗读并背诵诗歌,感受诗歌中蕴含的丰富情感.（重难点）能力目标 ,体味各首诗歌中作者所创设的意境,理解情景交融的写法.情感目标 ,感受诗歌中蕴含的丰富情感,领会诗歌中所表达的感情和生活情趣第 1 课时1了解作者以及写作背景.2有节奏、有感情地朗读诗歌, 感受诗中蕴含的丰富情感.（重难点）3理解情景交融的写法.（难点）一、导入新课同学们,谁知道在我国的唐代、宋代、元代分别是哪种文学体裁取得的成就最高？（学生回答 ,教师明确：唐诗、宋词、元曲）的确,中国自古就是一个诗的国度,以古老的诗经发端,优秀的诗歌作品浩如烟海,今天,我们就来学

2、习四首脍炙人口的诗篇.二、教学新课目标导学一：学习观沧海（一 ）常识简介1作者简介.曹操 （155 220）, 字孟德 , 沛国谯县 （今安徽亳州 ）人.东汉末政治家、 军事家、 诗人.他先后削平吕布等割据势力 .于建安五年（200 年）在官渡大败兵强地广的袁绍, 此后逐渐统一了北方善诗歌 , 步出夏门行 蒿里行诸篇, 用乐府旧题抒发自己的政治抱负 , 气魄雄伟 , 慷慨悲凉.对汉末人民的苦难生活也有所反映.2写作背景.观沧海选自曹操集 , 是步出夏门行中的第一章.公元207 年 , 曹操亲率大军北上 , 追歼袁绍残部, 五月誓师北伐, 登临碣石山.他面对洪波涌起的大海, 触景生情 , 写下了

3、这首壮丽的诗篇.（二 ）朗读指导1学生自读,把握四言诗的诵读节奏.2教师范读,正音解词.（或播放录音）3学生齐读,要求准确整齐,有节奏感.4学生借助注释,疏通诗歌内容.（三）合作探究1全诗围绕哪个字展开来写？明确： 全诗以 “观” 字统领全篇, 由 “观” 字展开 , 写登山所见.2这首诗写了几层意思？哪些诗句是写实的？哪些诗句是想象的？明确： 第一层 （开头两句）：交代观海的地点；第二层（“ 水何澹澹 ” 至 “ 洪波涌起 ” ） ：描写海水和山岛 .这一层全是写现实中的实景.第三层 （ “ 日月之行 ” 至 “若出其里 ” ）：借助奇特的想象来表现大海吞吐日月星辰的气概, 是虚景 . 最后

4、两句是附文, 是为和乐而加的 , 与诗的内容无关.3诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀？明确：“ 日月之行 ” 四句写大海, 全用虚写 , 却表现了大海有包容天地的气概, 更显示了诗人的博大胸怀.4这首诗表达了作者怎样的思想感情？明确：“ 诗言志 ” , 诗人写沧海, 抒发统一中国、建功立业的抱负.这种感情在诗中没有直接表露 , 而是蕴藏在对景物的描写当中 .目标导学二：学习闻王昌龄左迁龙标遥有此寄（一 ）常识简介1作者简介.李白 （701 762）, 字太白 , 号青莲居士 , 唐代伟大的浪漫主义诗人, 世称 “ 诗仙 ” .2写作背景.诗人王昌龄于天宝年间被贬为龙标尉 , 当时李白正在扬州

5、 , 听说此事 , 便写下此诗 , 寄托 对朋友的牵挂.（二）朗读指导1学生自读,把握七言诗的诵读节奏.2教师范读,正音解词.（或播放录音）3学生齐读,要求准确整齐,有节奏感.4理解大意.（学生概述, 老师补充指正 ）杨树花已落尽 , 杜鹃鸟在不停地啼鸣, 听说你被贬到龙标去了一路上要经过五条溪水.我把为你而忧愁的心, 托付给天上的明月 , 它伴随着你, 一直走到那夜郎的西边.（三 ）合作探究1诗中融情于景,含有飘零之感、离别之恨的句子是哪两句？明确： 杨花落尽子规啼, 闻道龙标过五溪.2联系闻王昌龄左迁龙标遥有此寄的写作背景思考,李白在诗的开头写景为什么选取“杨花”“子规”来写？明确： 写

6、“ 杨花 ” 且 “ 落尽 ” 是先点时令, 杨花漂泊不定, 如友人的身世； “ 子规 ” 是杜鹃鸟的别名 , 鸣声异常凄切动人 , 这样的 “ 暮春 ” 在古诗中是一个花与泪同落的季候, 这就奠定了全诗伤感的基调 .3 “我寄愁心与明月,随君直到夜郎西”这一名句运用了什么修辞手法？这样写有什么好处？明确： 拟人 . 明月有了人性, 能将 “愁心 ” 带给远方的朋友, 诗句生动形象地表达了诗人的忧愁和无奈, 以及对友人的关切之情.、板书设计观海地点：东临碣石、i海水：水何澹澹ii树木丛生i辽阔雄壮海的宏伟山岛f观沧海百草丰茂想象奇特i|l海波：洪波涌起雄心壮志日月出其中海的气概5 星汉出其里杨

7、花：漂泊无定“离愁别绪闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 子规：不如归去.明月：陪伴友人 一关怀、思念第2课时1 .学习次北固山下，体会叙事写景的哲理美.2 .学习天净沙 秋思，理解诗歌的优美意境，感受主人公的思乡之情.一、导入新课古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题 .王湾的次北固山下就是一首写乡愁的诗，且以“海日生残夜，江春入旧年”这一联而闻名于天下.下面让我们一起来学习这首诗 .二、教学新课目标导学一：学习次北固山下（一）常识简介1 .作者简介.王湾，唐代3等人.生卒年、字号均不详.洛阳（今属河南）人.2 .写作背景.次北固山下，意思

8、是泊舟停宿于北固山下 .作者家住洛阳，旅于江南，在这座山下停泊，被 这里开阔秀丽的景色所吸引，写下了这首诗.3 .文章体裁.次北固山下是五言律诗.律诗共八句，一二两句为首联，三四两句为颔联，五六两句为 颈联，七八两句为尾联；每句有五个字 ，叫五言.（二）朗读指导1 .学生听读，把握五言律诗的诵读节奏.2 .教师正音解词，学生自读.（可以播放课文朗读的视频或音频文件）3理解大意.翻译： 我要走的道路 , 正从青青北固山向远方伸展, 江上碧波荡漾, 我乘船向前.潮水上涨,与岸齐平 , 江面变得开阔 , 水上的风吹拂着, 一叶白帆高高悬挂. 红日从东海上诞生了 , 冲破残夜 , 驱尽大地的黑暗, 大

9、江弥漫着温暖的气息, 春天提早进入了旧年. 我多么思念故乡 , 书信早已写好 , 如何寄回家园？掠过天空的北归鸿雁啊, 拜托你们 , 把信捎到洛阳那边 .（三 ）合作探究1这首诗描绘的是哪个季节的景色？从哪些地方可以看出？明确： 初春 .青山、绿水、潮平、风正、江春.2这首诗表达了作者怎样的思想感情？哪两句诗集中表达了这种感情？明确： 思念故乡 .乡书何处达？归雁洛阳边.3 想象“潮平两岸阔,风正一帆悬”是怎样的情景,如果你身临其境将会有怎样的感受？明确：“ 阔 ” 是潮平的结果, 春潮涌涨 , 江水浩渺 , 放眼望去 , 似乎江面与岸齐平, 船上人视野也因之开阔 . “悬 ” 是端直高挂的样

10、子, 风 “ 正 ” 表明顺风 , 同时又是和风, 因此帆便端直高挂了 .4 “海日生残夜,江春入旧年”一联,历来被人称道.请选一个角度,做简要分析.明确： （1）在描写景物、 节令之中 , 蕴含着一种时序交替的自然理趣； （2）表现了时光匆匆 , 光阴荏苒 .目标导学二：学习天净沙秋思（一 ）常识简介1作者简介.马致远 （约 1251 1321 以后 ）, 号东篱 , 一说字千里, 元代戏曲作家、散曲家.他与关汉卿、郑光祖、白朴并称“ 元曲四大家” .2文体简介.从诗歌的体裁看，天净沙 秋思是一首散曲.“天净沙”是曲牌名，相当于可以填词歌唱的乐谱； “ 秋思 ” 是题目 , 意思是秋天的思绪

11、 .马致远的散曲，以小令天净沙秋思最为有名，被誉为“秋思之祖”.七百多年来，人们说起 “乡愁 ” , 就会想到这篇作品.因为它仅用28个字 ,就生动地表现出一个长期漂泊他乡的游子的乡愁.（二 ）朗读指导1划分这首散曲的诵读节奏.明确： 枯藤 /老树/昏鸦, 小桥/流水 /人家, 古道 /西风/瘦马.夕阳 /西下 , 断肠人 /在天涯 .2教师范读,学生齐读,整体感知大意.翻译： 干枯的藤、衰老的树, 树上栖息着黄昏归巢的乌鸦.小小的桥、潺潺的流水, 近处坐落着几处人家.古旧的道路、萧瑟的秋风, 走来一匹疲惫不堪的瘦马 . 夕阳已经朝西方落下,思家怀乡的漂泊人还远在天涯.（三）合作探究1 .天净

12、沙 秋思描绘了哪些景物？这些景物有什么特点？明确：枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马.这些都是凄清、悲凉、感伤之景.2 .哪句道出了游子的情怀，可以作为点睛之笔？明确：断肠人在天涯.3 .这首诗歌表达了作者怎样的思想感情？明确：通过凄清、悲凉、感伤的秋景描写 ，表现羁旅游子的孤苦寂寞以及对家乡亲人的 思念之情.4 .根据诗歌内容展开想象，写一段描述性的文字，150字左右.明确：深秋，夕阳西下.古道上，一个风尘仆仆的游子正踽踽独行 ，陪伴他的唯有那匹衰瘦 的老马.他走过缠满枯藤的老树，看到将要归巢的乌鸦在树梢上盘旋；他走过横架在溪流之上的小桥，看到溪水流经的几户人家，炊烟袅袅，

13、充满幸福温馨，而他此刻却有家难归，眼看太阳 就要落山了 ，自己今夜又要投宿在何处呢？独自承受漫漫长夜，怎能不悲从中来，肝肠寸断.（四）比较阅读次北固山下与天净沙 秋思在主旨方面有何异同？明确：次北固山下和天净沙 秋思都抒发了游子的乡愁 ，但作者流露的情绪不完 全一致.次北固山下描写诗人在船上的所见所思，表达了他在异地他乡热切思念家乡、思念亲人的思乡之情.天净沙 秋思描绘了一幅绝妙的深秋晚景图，真切地表现出沦落异乡的游子的孤寂之情.三、板书设计 （首联）行舟泊：青山外、（颔联）望江面：两岸阔江南春早次北固山下（颈联）观日出：生残夜游子思乡l （尾联）思家乡：望归雁i 1枯藤老树昏鸦1写景d天净沙秋思1干l抒情小桥流水【古道西风断肠人在大涯人家上凄凉、冷清瘦马 游子