校园欺凌现象的成因与防治

1、校园欺凌现象的成因与防治中国青少年研究中心在全国 10个省市对5846名中小学 生进行了问卷调查，了解到“经常被高年级同学欺负”的学生 占到6.1 %，“偶尔被欺负”的占到32.5 %,男生较之女生更容 易受到同学的欺负。2006年，有关部门对西部某地级市进 行全市抽样调查发现，学校里有“大同学欺负小同学现象”的 占到51.3%,有“拉帮结派、打架斗殴现象”的占到 36.3%, 有“勒索钱财现象”的占22.5 %。校园欺凌是个伴随学校存在的问题，而且随着社会的发 展，这一现象逐渐引起了人们的关注。它已经不再是单一或 偶尔发生的情况，而演变成了教育领域所重视的课题。许多 研究也显示，校园欺凌现象

2、增加未成年人的犯罪行为，阻碍 学生正常人格的发展及学习，持续或严重的欺凌会引起一些 即时的心理问题，如抑郁、失眠、逃学、精神不集中等，长 久的心理问题则包括永久性的焦虑、缺乏自信或导致学习障 碍等。欺凌的定义最初对于欺凌现象的研究仅仅局限于身体上的欺压，个体受 到个体或者群体的攻击。随着研究的不断深入，越来越多的 学者认识到欺凌是一种不断重复的侵略行为，一般而言，欺 凌是以大欺小或以多欺寡的行为，由欺凌者向他人进行身体 上以及心理上的欺压，而具体的欺凌现象被分为直接欺凌和 间接欺凌两类。直接欺凌主要包括身体暴力或者强行索取， 间接欺凌则包括攻击性言语及排挤孤立别人。欺凌现象同时 受到年龄以及性

3、别的影响，直接欺凌在小学生中较为常见， 随着年龄的增长，身体的欺凌会减少，而间接的欺凌和攻击 仍会维持一定的比例。在欺凌现象中也有明显的性别差异， 男生中的欺凌现象多以直接欺凌为主，女生中则以间接欺凌 居多。欺凌者的特征研究表明，具有欺凌行为的欺凌者的生理特征是较为强壮， 富有活力，和被欺凌者比较年龄要大。欺凌者与被欺凌者相 比较具有许多显著的心理特征，如具有攻击型、高冲动、高 沮丧、低焦虑和不快乐。而且研究结果还显示通常低学业成 就的学生有倾向表现欺凌行为，由于学业成绩不理想，他们 通过欺凌行为来获取成就感和支配欲。被欺凌者的特征作为被欺凌者，他们的生理上和欺凌者相比并没有十分明显 的特征，

4、但在性格上区别十分明显，比如柔弱，没有活力， 害怕并缺乏自信，感到不快乐，较为不安，有逃避行为，极 端个案会杀害欺凌者或者自杀。被欺凌者受到欺凌通常有两 类反应，消极受害者表现为焦虑不安，不能自我防御；易怒 的受害者烦躁不安，受到攻击时会加以报复。欺凌现象的成因第一，欺凌现象与孩子的社交心理情况有直接的关系， 社交心理情况越差，欺凌的情况就越明显。社交心理情况包 括孩子的生活是否开心， 情绪是否经常波动，与身边的家人、 朋友和老师相处是否愉快，父母如何对待孩子及孩子在学校 的学业成绩，这些因素影响着孩子的心理健康和社交关系。 当被访问者的社交心理越正面，即在日常生活中很开心，情 绪较稳定，在校

5、内有很多朋友，受到同学们的欢迎，对自己 的成绩感到满意，与校内的老师有较为良好的关系并且和家 人相处融洽，父母很少使用打骂方式管教自己，也不曾受到 兄弟姐妹的欺负，拥有这种社交心理的孩子欺凌别人或者被 欺凌的次数少；相反，社交心理情况越负面，欺凌别人或被 欺凌的次数愈多。第二，这一现象与孩子接触的暴力影响有十分直接的关 系，现代社会媒介带给孩子极大影响，他们看暴力书籍、影 片或者玩暴力游戏，时间一长，会接受以暴治暴的观点，在 不知不觉中模仿欺凌或者暴力行为。研究表明，欺凌者对于 支配和控制他人有较强的欲望，而这种欲望的根源则来自于 一些媒介对于欺凌行为的负面宣传。当被访问者越少看暴力 漫画书籍

6、，或者不喜欢看武打片，欺凌别人或者被欺凌的次 数越少；相反，接触暴力媒介越多的被访问者，欺凌别人或者被欺凌的次数也越多。第三，学校校园氛围在这一现象中起着至关重要的作用。 在校园中是否有关心学生的老师，师生相处是否愉快，学校 是否提供多元化的课外活动，课堂气氛是否轻松愉快，校园 环境是否提供足够的活动设施。调查表明，被访问者对和谐 校园感觉越好，其欺凌别人或者被欺凌的次数越少。所谓和 谐校园就是指在校园中有一群关心学生的老师，有多种多样 的课外活动供学生选择，课堂上师生关系融洽。另外拥挤的 校园环境和教学设备的不足也是引发校园欺凌的因素之一。欺凌现象的防治第一，学生对于欺凌现象并没有明确的认识

7、，尤其是欺 凌者，他们对于欺凌现象造成的后果及严重性都一无所知， 而其他旁观角色的学生也对此没有意识，所以在某些情况下, 使得欺凌现象自然地发生。因此，教师有必要将这一现象的 定义、行为或方式告知学生，教师也应该对欺凌行为背后的 情感、行为原因有所了解，这样才能有效地预防欺凌行为。 另外教师也可以组织学生对欺凌现象进行讨论，通过谈话让 学生对这一现象有深刻认识，这样在欺凌现象发生时也可以 挺身而生来捍卫被欺凌者的利益。第二，作为教师应该多留心欺凌现象的征兆。小学阶段 的校园欺凌主要表现在两个方面，身体上的攻击和心理上的 攻击。身体的攻击容易发现，如果发现学生有明显的身体外 伤、逃学、人际交往中

8、胆怯畏缩、学习成绩下降等都可以看 作是欺凌现象的前兆。心理的攻击多表现为孤立，学生之间 如果由现孤立现象，教师可以建议采取小组合作活动的方式 来帮助被欺凌者融入其中，但是教师的协助和支持是必不可 少的，这样才能避免被欺凌者持续受到孤立。第三，作为学校必须要正视日益严重的校园欺凌现象， 在处理欺凌事件时，学校制定长远的反欺凌制度是十分必要的，尽力创建和谐校园，将和谐文化融入到学校政策中， 将欺凌现象的防治列入到校规中，这样才能增强学生和教师 对欺凌行为的了解，同时也强调了学校面对欺凌的立场和目 的。学校要把欺凌行为的明确定义及处理步骤列入校规执行 并形成约束力，在遏制欺凌行为的同时也能教育学生运用正 确的方法处理这一问题。因此，学校应尽量创造和谐校园的 氛围、融洽师生关系，给学生营造轻松的课堂气氛，创建多 元化的课外活动，改善校园环境。第四，通知欺凌者和被欺凌者的父母共同参与问题的解 决，从学校和家庭两个方面处理和监控，让孩子的父母了解 这一问题的严重性，一起制定计划，减少一些媒介对孩子们 造成的不良影响，通过家长的协助和支持，欺凌问题能够得 到更好的防治。第五，加强对欺凌者的了解。作为教师应采取温和的态