六年级语文第三单元教案

1、六年级语文第三单元教案 #六年级语文第三单元教案1#教学目标：知识与技能：1.有感情地朗读课文。2.理解课文内容，理清作者的写作思路。过程与方法：1.理清作者写作思路：月夜相约踏月上学教室伴读高歌散学。2.围绕中心句“有月亮的晚上，真美”，引导学生品读文中的重点语句，品味语言的质朴美。3.学生搜集相关内容的作品，从而丰富课外知识，也加深了对文本主题的理解。情感、态度与价值观：感受山村生活的恬淡幽静和师生间的真挚情感。重难点分析：理解课文内容，细细品味平凡生活中蕴涵的真味;能感受那宁静幽美的月夜，在师生相守相伴和相望中，所蕴藏的浓浓师生情是*的重难点。通过教师引导学生在自由交流，自主感悟中突破*

2、重难点。课前准备：课件教学过程与设计说明：教学过程设计说明一、谈话入境，导入新课。1.围绕“在你的生活中有月亮的晚上是怎样的?在有月亮的晚上你们都在干什么?”这一话题，老师与学生进行谈话，将学生带入课文情境。2.教师导入新课：这篇课文围绕着“有月亮的晚上”展开，写在那些有月亮的晚上，师生相约去学校上晚自习的情景，为我们展现了一幅优美动人的图画。现在我们就走进课文，去欣赏这幅优美动人的图画。二、学习课文，品读探究。1.初读课文初读提示：出示课件(1)选择自己喜欢的方式读课文，要求读正确、流利。(2)勾画出你认为的文中好词好句，多读几遍。2.教师检查学生初读课文情况。3.再读课文再读提示：出示课件

3、(1)默读课文(2)边读边思考：在有月亮的晚上都发生了什么事情?#六年级语文第三单元教案2#教学目标：1.知识与能力：熟悉课文内容，理解课文的结构和作者的思路围绕*中心句“有月亮的晚上，真美”品读文中的重点句，品味语言和情节之美。2.过程与方法：自学与交流探究相结合，引导学生在反复的品读中体会感情，感受语言和情节的优美。3.情感态度和价值观：感受山村生活的恬淡幽静和师生间的真挚感情。教学重点：理解作者的写作思路，感受山村生活的恬淡幽静和师生间的真挚感情。教学难点：通过分析重点语句，感受山村生活的恬淡幽静和师生间的真挚感情，品味语言的质朴美。教学过程：一、激趣导入。“青天有明月，心海荡诗香”。有

4、月亮的晚上总会给人以无限的瞎想，那么有月亮的晚上到底会发生哪些有趣的故事呢?今天，就让我们一同走进当代作家王连明的有月亮的晚上，看一看在那些有月亮的晚上到底发生了那些美丽的故事。请大家打开课本25页。二、初读课文，理清作者的写作思路。1.课文朗读(自由读、指名读、教师范读相结合纠正字音)2.*主要讲了一件什么事?3.再读课文抓住课文的主要内容，梳理作者的思路。月夜相约踏月上学教室伴学高歌散学，全文的思路十分清晰。三、充分朗读，“有月亮的晚上，真美”，是作者的切身体会。请同学们再仔细读课文，联系课文内容说一说你感受到了月夜里的哪些美。提问：在“有月亮的晚上”发生了哪些事情?你觉得美体现在哪里?你

5、是从哪里体会到的?(学生自由朗读，自主感悟，自由交流，教师进行适当点拨。)品味文中三次对月夜的描写，在反复品读中体会感情，感受语言美。1.踏月上学景色美：圆圆的月亮挂在树梢，看上去湿漉漉的，仿佛在清水里刚刚洗过一样。小河里波光粼粼，好像涌动着一河月亮。我们沿着长满柳条的堤岸走着，时而走进树影里，时而走在月光下，这恰似走在“晚凉天净月华开”的意境之中。老师：月亮、小河、杨柳、长堤，多么美丽的景色，同学们就美美的读一读吧。适时的讲解李煜的词浪淘沙。2.教室伴学意境美：月光下夜风悄然潜入教室，窗外的大叶杨不时发出沙啦啦的响声。学生说得不错，我看书，他们做功课，大家无言地相互守着，这样的确很好;老师：

6、月夜宁静，月光柔和，夜风轻轻。教室里师生无言的相互守着，无言早已胜过了千言万语，因为他们彼此热爱，相互依恋。我们怎样体会这读一读呢?指导朗读。3.高歌散学情趣美：山村的夜晚很宁静，那歌声夹带着稚气的童声，显得极为清亮，传得很远很远。清脆的歌声不时惊起此起彼伏的狗叫，于是，寂静的夜一下子被搅乱了，喧闹起来，生动起来。随着歌声渐远渐弱，夜有又归于宁静。这是，只有明亮的月光默默地照着山野、村庄。老师的爱不正如这默默地月光吗?4.对话美(1)有声的对话 可是，到了有月亮的晚上，就有一群群学生来我家里，他们，他们问我在家干啥。我说看书。他们就说，那咱们赶快去学校吧，你看书，我们做功课，那多好!我逗他们：

7、说说看，好在哪里?于是，他们就笑，而且笑而不答。与后文“学生说得不错，我看书，他们做功课，大家无言地相互守着，这样的确很好”相照应!(重点赏析“逗”字的妙处!注意让学生感受是谁逗谁!联系自身生活)(2)无声的对话 看一会儿书，我站起来在教室里巡视，并轻声指点。发现有的学生写得很快，字却不工整，不用批评他，只要走到他身边停一下，他写字的速度就骤然放慢，字也马上变得规规矩矩。我刚一离开，背后就响起了轻轻的撕纸声。不用问，他一定是重写了。双方谁也没说一句话，但又分明是进行了一次“对话”重点分析“对话”的含义-心与心的交流!学生还可能想到的美：犬吠美，笑声美，神态美，老师美此环节关键在于引导学生感受师

8、生关系的质朴和谐!教师小结：我们要以一颗纯净的心来面对我们的生活，要处处体验美、发现美、创造美。四、拓展练习1.课文中很多细节描写生动，你的生活里有过类似的情景吗?请从一个细节入手写一个片断，形象的表现师生之间的感情。设计意图：培养学生即学即练的写作能力2.文中的师生关系质朴和谐，那么在你心中：理想的师生关系应该是怎样的?(学生可畅所欲言。只要不偏离中心，教师就应该给予肯定和鼓励。)五、教师总结激情朗读自编诗歌：美，不允许沉默你见或者不见美 都在这里不来不去你说或者不说美 都在哪里不增不减来吧 来美的怀里或者让美住进你的心里世间并不缺少美缺少的是发现美的眼睛看吧 景色是美意境是美 情趣是美对话

9、是美 笑声是美犬吠是美 神态是美老师是美 你们更美好吧 那就让我来告诉这个世界：你从不缺少美缺少的 是 发现美的-他们!不!是 我 们!六、布置作业1.整理精彩语句并作点评2.课外阅读王连明的另一篇散文开花的课桌作比较，体会两文所表达的共同情感。想想在你的生活中，有没有细小的事情曾引起你的心灵震颤?写一篇读后感。板书：有月亮的晚上景色意境情趣 美对话犬吠 笑声 神态 老师#六年级语文第三单元教案3#教学目标(一)知识与能力：1.有感情地朗读课文。2.理解课文内容，理清作者写作思路。3.品读重点句子，品味语言的质朴美。(二)过程与方法：1.自渎课文，感受乡村孩子的生活和学习。2.交流讨论，感受乡

10、村月夜美好，体会师生情感。(三)情感态度和价值观：感受山村生活的恬淡幽静和师生之间的真挚感情。教学重点、难点读懂课文，理清作者写作思路，感受师生间深厚情谊。第一课时一、引入猜想，激发阅读兴趣“晚上”是静谧的，“月光”会给人清爽的感觉。有月亮的晚上向我们展示了山村的秋夜，一片纯净的长天，一轮皎洁的圆月。这迷人的夜晚，会发生什么故事呢?下面请同学们自渎课文。注意要把课文读准确、流利。二、初读课文，理解内容、理清写作思路1.师：读完课文，说一说：有月亮的晚上这篇课文记述了怎样的故事呢?(有月亮的晚上，为了满足孩子们的愿望，我这个乡村教师牺牲了仅有的一点自学时间，陪伴他们读书的故事。)2.通过自读课文

11、，你觉得乡村孩子快乐吗?你是从哪些地方体会出来的呢?教师引导学生理清*写作思路。(月夜相约踏月上学教师伴学高歌散学)第二课时一、充分朗读，感受乡村月夜的美好，体会师生相互依恋。1.出示中心话题：师：“有月亮的晚上，真美“是作者的切身体会。请同学们再仔细读课文，联系课文内容说一说你感受到了月夜里的哪些美。小组内交流全班交流，教师适当点拔学生：(1)踏月上学景色美：圆圆的月亮挂在树梢，看上去湿漉漉的，仿佛在清水里刚刚洗过一样。小河里波光粼粼，好像涌动着一河月亮。我们沿着长满柳条的堤岸走着，时而走进树影里，时而走在月光下，这恰似走在“晚凉天净月华开”的意境之中老师：月亮、小河、杨柳、长堤，多么美丽的

12、景色，同学们就美美的读一读吧。(2)教室伴学意境美：月光下夜风悄然潜入教室，窗外的大叶杨不时发出沙啦啦的响声。学生说得不错，我看书，他们做功课，大家无言地相互守着，这样的确很好;老师：月夜宁静，月光柔和，夜风轻轻。教室里师生无言的相互守着，无言早已胜过了千言万语，因为他们彼此热爱，相互依恋。我们怎样体会这读一读呢?指导朗读。(3)高歌散学情趣美：山村的夜晚很宁静，那歌声夹带着稚气的童声，显得极为清亮，传得很远很远。清脆的歌声不时惊起此起彼伏的狗叫，于是，寂静的夜一下子被搅乱了，喧闹起来，生动起来。随着歌声渐远渐弱，夜有又归于宁静。这是，只有明亮的月光默默地照着山野、村庄。老师的爱不正如这默默地月光吗?老师：明亮的月光流淌在每一个人的心里，流淌到师生相伴的岁月。的确，有月亮的晚上，真美!大家再读一读。指导朗读。老师：有月亮的晚上，真美，那么这个美丽单指景色美丽吗?(月夜里的美不仅在月色，还美在有月亮的夜晚发生的事情留给人的美的享受。也就是师生之间相伴的岁月，那师生间的深情厚谊。)再次品读全文，在感受“踏月上学景色美”，“教室伴学意境美”，“高歌散学情趣美”的同时，感受自始至终流淌在