巧用兵教兵进行初中体育分层合作教学教育文档

1、巧用“兵教兵”进行初中体育分层合作教学苏联心理学家维果茨基“最近发展区理论”认为：在确定发展 与教学的可能关系时，要使教育对学生的发展起主导和促进作用， 就必须确立学生发展的两种水平。一是其已经达到的发展水平， 表现为学生能够独立解决问题的智力水平；二是他可能达到的发展水平，但要借成人的帮助，在集体活动中，通过摹仿，才能达 到解决问题的水平。学生借助成人的帮助和指导所能达到解决问 题的水平与在独立活动中所能达到的解决问题的水平之间的差 异称之为“最近发展区” o对教育过程而言，重要的不是着眼于学生现在已经完成的发展 过程，而是关注他那些正处于形成的状态或正在发展的过程，学生正是在成人的引导下才

2、逐渐走向独立。 教师在教学中，应该从 最近发展区出发，注重知识的发生发展过程，构建新的知识结构。 但是由于学生和老师之间的知识和阅历的差异，这往往难以做到真正贴近。举个最简单而有一点极端的例子：让我们高中老师去辅导小学生做应用题，总是用设未知数列方程的办法， 而一般不 会用算术方法，这说明高中老师离小学生的最近发展区很远，辅导的效果就差，还不如小学生同学之间辅导效果来得明显。许多体育老师都有这样的困惑： 技术动作与方法讲了多遍， 学生还是 错，原因是什么？也许就是老师离学生最近发展区远了，有何不换一个方式，既然我们教的效果不好，的学生一时不能接受。.实施兵教兵呢？因为学生和学生最近发展区最贴近

3、，的实际效果就会显现出来。“兵教兵”目前苏北大部分农村中学存在着班额大、 器材少的状况； 在这样的条件下，面向全体学生，确保每一个学生受益，单靠教师的力量是不够的， 我们应该借助方方面面的力量， 让更多的学生得到关爱，让所有学生天天进步，健康发展。无疑，兵教兵是学生学习的一种非常好的学习方式， 也是提高教学质量的很有益又很有效的一种教学形式。1 、分层教学中“兵教兵”的学习方式的优势1.1 与教师的一对一的辅导方式相比， 它更具有普遍性、 针对性和实效性。 一个班级可以让十个左右的学生组成一个学习小组，小组的成员由不同层次（或同一层次）的学生组成。这样，班级有多少个学习小组， 就会有多少个教师

4、的助手甚至更多的助手来帮助老师来辅导学生。 假使每一个学习小组的助手们都能够认真地去辅导的话，那么其效果一定会更好。1.2 同学们都共同在一个班级学习， 这种兵教兵的学习方式既方便又快捷，课上、课间、午间、自习课随时随地都可以进行。这种形式的“兵教兵”则更为方便有效。1.3 由于学生思维的发展比较接近， 质疑的学生所提出的问题更容易被答疑的同学所理解， 面对答疑的学生的讲解可能更容易被接受，他们的“沟通”的效果可能会更好。也是更为重要的一点是“兵教兵”可以让学生在互帮 1.4互教中教学相长。 被帮助的学生可以及时解决学习中所遇到的问题， 帮助者也在帮教中促进了学生对知识的进一步理解， 帮教同学

5、的过程也是对所学过的知识的巩固的过程， 这种巩固的方式也许与自我练习相比更具有挑战性和驱动力， 从这一点来说两者可以说是“双赢” 。1.5 同学之间在互帮互助中增进了友谊、 促进了团结， 同时也培养了学生助人为乐的精神， 就这一点来说对于独生子女也非常重要的，因为这有利于独生子女的人格的健康。2 、分层教学中“兵教兵”教学的具体方式在教学中，我们把不同层次的学生按好、中、差平均分成不同（或相同）的小组。每 8-12 人为一小组，每组学生选出了自己信任的优等生当组长，并明确了组长的职责：上课时，组长要组织本组的学习， 并鼓励每一个组员积极投入到学习活动中去， 按时完成老师布置的学习任务。具体方式

6、有以下几种：2.1 小老师式的“兵教兵” 。小老师式的兵教兵就是让学生做小老师教会学生。 在平时的教学中， 我们可以重点培养一些小老师， 在适当的时候发挥作用， 让“小教授” 、“小助教” 们登台 “上课” ，如武术课上，让武术好的同学带领全班进行练习。这样既能进行更有效的课堂教学， 又能培养学生合作学习的精神， 也能培养学生的能力。2.2 小组讨论式“兵教兵” 。小组讨论式兵教兵是合作学人按运动技 8-10 习的一种课堂教学形式，它要求学生在一些由能成绩合理搭配组成的小组中一起从事学习活动， 共同完成教师分配的学习任务。如篮球投篮教学，在每个小组中，学生们围绕如何提高命中率的问题互相讨论研究

7、， 交流心得体会， 教师巡视并了解学生遇到的疑难问题， 使学生通过共同活动， 最大程度地促进自己以及他人的学习。 小组讨论式兵教兵能增进同学间的感情交流， 改善他们的人际关系。 由于强调小组中的每个成员都积极地参与到学习活动中来， 学习任务由大家共同分担， 问题就变得比较容易解决。 而且大家在互相学习中能够不断地学习别人的优点，反省自己的缺点，就有助于进一步扬长避短，发挥自己的潜能，使大家共同完成学习任务。2.3 一对一式的“兵教兵” 。一对一式的兵教兵就是2人同伴互帮互助的一种形式， 这种形式除了和小组讨论式有大致相同的优点外，具有形式上更灵活、操作更方便的特点。课堂上、课堂外都能进行。 老

8、师要在深入了解学生的学习和技能状况的基础上，公平合理地进行分层、分组，运用优、差生搭配的原则，让学生进行一对一的互帮互学，让优生有事做，有提高；让后进生有进步，从而提高整体成绩。如在排球正面双手垫球的教学中，一对一搭配学习， 怎样才是最合理动作？垫在什么位置球才不会乱跑等？在一对一式“兵教兵”中，从兵的强弱来看，兵教兵又可分为以下几种：、实践中广泛使 强兵教弱兵。这是一种最容易理解 2.3.1用的“兵教兵” ，无论是小老师式、小组讨论式还是一对一式都 少不了强兵。 强兵教弱兵是一种最普遍的一种， 在很多的技能教学中都能运用。2.3.1 强兵精强兵。 （尖子生之间“兵教兵” ） 。如果仅仅强兵教

9、弱兵， 强兵的提高一定有局限性， 不利于优等学生向更高层次发展。 例如那些要参加运动比赛的学生， 他们的实际水平可能已经超过了老师， 他们甚至已不需和其他同学一起正常上课， 如乒乓球教学中， 有的学生比老师的水平还高， 在课上可以给予他们单安排场地， 可以按运动成绩掐， 只要达到一定水平都可以到这个场地比赛。有效开展尖子生之间的“兵教兵” 。2.3.2 弱兵助弱兵。魏书生说过，我不会教书，是学生教会我教书； 我不会改变后进学生， 是后进学生帮我教会了怎样教后进学生。这说明一个道理，后进学生能启发后进学生，也能启发教师如何教会学生。 在这个过程中后进学生得到互相启发， 达到了弱兵助弱兵的效果。 这个例子说明后进学生之间的最近发展区更近，互相之间的启发更有作用，效果更好。如在体操前滚翻教学中，弱兵之间的交流，加上老师的特别辅导，可以更为有效的完成学习任务。总之，运用兵教兵的教学策略，使一部分学生先会，让先会的去教学困生，既能使学困生由不会到会，使学困生得到转化，又能使优生思维能力、 语言组织能力得到提高； 运用兵教兵的教使学生成为学习的主有利于真正体现学生的主体地位，学策略，人；运用兵教兵的教学策略，有利于调动学生学习的积极性，使学困生产生要赶上来的积极心态， 使优