我的伯父鲁迅先生2

1、我的伯父鲁迅先生教学设计靖宇小学 齐绪冰教学目标：1 、会写 12 个生字。正确读写“遗体、挽联、致敬”等词语。2、学习生字词，理解含义深刻的句子。3 、通过具体事例来悟出鲁迅先生的高贵品质，练习给各段加小标题，培养综合概括能力。4、理解五段课文之间的联系，培养学生分析理解的能力。教学重难点：体会含义深刻的句子意思。教学准备：课前收集关于鲁迅先生的资料， 知道鲁迅先生是一个了不起的伟人。课时安排：二课时教学过程：第一课时一、导入新课同学们，还记得闰土吗？说说闰土给你留下的印象。闰土这个朋友是谁介绍给我们的？他在介绍闰土时用了哪些方法？今天我们就一起走近大名鼎鼎的鲁迅先生， 从作者对鲁迅先生的外

2、貌、神态、动作、语言等方面的描写中，感受他崇高的精神。 （板书课题我的伯父鲁迅先生 ）二、初读课文，自学课文1 、自读课文，注意读通课文，读准字音，不认识的字可借助字典弄清楚。（ 1 ）读准字音“悼” “冠” “咳” “嗽”等字。（ 2 ）分辨字型，练习书写几个重难点字：“冠” （注意上边没有一点）“嗽” （中间是“束”，不是“束” ，右边是“欠”不能写成“攵” ）2、再浏览一遍，说说课文写了哪几件事？可分为几段？你怎么知道的？3 、同桌讨论。总结归纳段意4、刚才大家用比较简洁的语言概括了段意，你能用更简洁的语言给每个段加个小标题吗？教师指导学生加小标题。 教师讲解拟小标题的方法有两种： 一是

3、根据段意概括小标题：二是摘出最能表达主要内容的语句作小标题。5、选择其中一到两个段落放声朗读，要读准字音，读得流利。想想如何加小标题。6 、生分小组讨论研究。7 、教师小结。 （板书：谈水浒传 ；谈碰壁；救助车夫、女佣回忆）三、再次默读课文，想想鲁迅先生是个怎样的人，勾出表明中心的句子。板书设计我的伯父鲁迅先生谈水浒传 谈碰壁 救助车夫 关心女佣第二课时一、导入新课 鲁迅先生是怎样的一个人？出示中心句，齐读两遍。二、学习二、四、五段1 、 从哪些事情中可以看出鲁迅先生 “为自己想得少，为别人想得多”？2、小组交流。预设：（一）谈水浒传部分（学生勾到了这段相关的句子，如：伯父摸着胡子，笑了笑，说

4、： “哈哈！还是我的记性好。”那天临走，伯父送我两本书）师：从这些语句中你体会到了什么？（板书：关心子女。 ）指名读有关语句。重点理解“囫囵吞枣” “张冠李戴” 。师：我之所以会“张冠李戴” ，将一个人做的事情安在另一个人身上，是因为我生：“囱囹吞枣”。如果是其他的长辈见“我”这样读书会怎样说？而伯父却生：摸着胡子（带着感情读）师：你能听懂伯父的话吗？从中可以感受到什么？（实际上是在幽默而婉转的批评 “我” 读书太马虎） 因此，听了这句话， “我”比挨打挨骂还难受。指名再读这件事，仔细体会鲁迅先生关心子女， 善于启发教育孩子， 连批评孩子时都替孩子想得多。师： 伯父不仅仅是宛转地批评了我， 而

5、且还送给了我两本书是是表和小约翰 ，伯父这么一个大文学家，居然还仍抽出时间翻译儿童读物给孩子们看， 这不也表明他为孩子们想得多吗？（二）学习“救助车夫”这件事。（由示投影片）（指名读“爸爸跑到伯父家里剩下的药和绷带也给了他” ）师：请大家看看图，用自己的语言说说图上的内容。师：谁能说说你课外收集到的关于鲁迅先生的资料。鲁迅先生是什么身份？想想资料上的内容， 再看看图中的鲁迅先生，你有什么感受？师：是啊，鲁迅先生就是这样为别人想得多啊！伯父在救护资助车夫以后并没有轻松， 反而变得那么严肃， 他在想些什么呢？指名有感情地朗读， 体会鲁迅对劳动人民的深厚感情。（三）学习“关心女佣”这件事。师：从中你

6、体会到了什么？（板书：关心穷苦人）女佣阿三的话讲了哪两方面的意思？从阿三的话中我们分明触摸到了先生那颗为别人想的多，为自己想的少的心啊！ ）（四）学习“谈碰壁”这个故事。1 、自己读这一段课文，看看有没有什么不理解的地方。作者恍然大悟，是真的全明白了吗？2、你听说过或遇到过鼻子被墙壁碰扁的事情吗？3 、谁收集到了关于那个时代的社会背景资料，给大家交流交流。4 、师 :那么,伯父说的“四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗？” 究竟含着什么意思呢？我们来看屏幕上鲁迅先生的一段话中国各处是壁，然而无形，像“鬼打墙” 一般,使你随时能“碰” 。5 、 联系鲁迅那个时代的情况,读读这段话,想一想、 议议:“四周围黑洞洞的”指什么？“碰壁”又指什么？6 、 师 : 同学们想一想,谈“碰壁” 与表现伯父为自己想得少为别人想得多也有联系吗？7 、 师 :生活在旧中国最黑暗时代的鲁迅先生正因为为劳苦大众想得多 ,所以他才会将个人安危置之度外,横眉冷对千夫指 ,不怕 “碰壁” ,英勇抗争 ,让我们一道来背一背 （手指屏幕）今天学到的这两句诗（师生齐背）横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。四、学习第一段鲁迅先生就是这样一个为别人想的多， 为自己想的少的人，所以他也得