117主题背景下绘本教材的实践开发与研究

1、主题背景下绘本教材的实践开发与研究上海实验幼儿园 李婷1、 研究的缘由1、绘本中蕴涵着丰富的美学、情感、人生哲理，几乎涵盖了儿童生活、成长的方方面面，又能让孩子在阅读过程中产生对艺术、社会等强烈的好奇心与探究欲望，而这种好奇心与欲望会引领孩子不断地观察生活、持续地阅读，在社会生活实践与阅读实践中寻找到问题的答案，发现解决问题的方法。2、建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过新旧知识经验之间充分地相互作用而“生成”自己的知识的过程，即通过意义建构的方式而获得。主题活动的开展是幼儿学习方法的习得、各方面能力的发展和知

2、识的积累、丰富，也是与周围的现象和事物密切相关的。3、幼儿园指导纲要（试行）指出，“幼儿园应为幼儿提供健康丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”。皮亚杰的认知发展理论则认为：幼儿是通过与环境中的人和事物相互作用获得知识、形成概念的。而陈鹤琴先生的“活教育”理论也指出：创设和帮助儿童注意四周的环境，可以发展儿童的各种兴趣，满足儿童的求知欲，培养幼儿的观察力。作为隐性课程的一部分，这些都在告诉我们主题活动的开展不断在得到人们的关注和认同。 2、 研究的目标 本课题旨在通过对绘本的研究性阅读，筛选出适合各主题开展的优秀绘本教材。充分挖掘绘本

3、教材在推进主题展开过程中的价值和作用，开发适合并能有效推进主题进行的实施操作方案，探索有效绘本教学组织与实施途径和方法。3、 研究的主要内容1、 我园不同年龄段幼儿主题方案开展状况和绘本使用的现状。2、 从绘本中提炼促进主题开展的价值及教学目标的制定和内容的选择。3、 不同年龄段幼儿在主题开展过程中绘本教学方案的设计与组织。4、 绘本教材推动主题开展的案例。4、 主要研究方法 现状调查法：通过问卷调查，了解我园教师对绘本的使用情况，分析我园主题背景下绘 本开展的现状。 行动研究法：搜集国内外优秀的绘本，以有效促进主题开展为前提，寻找适合不同年龄 段幼儿阅读的绘本教材。同时设计并且实施不同年龄段

4、的绘本教学，进一 步验证教学目标，梳理不同年龄段主题背景下绘本教学的方法和策略。 课例分析法：搜集整理主题背景下绘本的教学设计案例，进行深入分析，采用群体互动 的方式，选择绘本进行试教、反思、现场讨论，归纳促进主题开展的教育 教学策略。 案例分析法：搜集案例，梳理相应的教学方法和教学策略。5、 研究实施的主要步骤2009年9月2009年10月 理论学习应彩云的“情境阅读新课程背景下的绘本教 学”等理论文献。2009年11月2009年12月 筛选绘本学习本园各年段主题活动方案，大量搜集优 秀的国内外儿童绘本，初选适合不同年龄段 的绘本教材。2010年1月2010年6月 搜集课例、案例对主题背景下

5、绘本教学开展设计与实 施，并对其进行不断反思与调整，梳 理相应的教学方法和实施策略。2010年7月2010年8月 整理总结整理研究资料，形成研究报告，进行报告 内容的完善和提升，并完成结题工作。6、 研究结果及分析u 关于绘本的教材分析和教学策略1、 选择适合的绘本。（1） 选择绘本首先要考虑孩子的年龄特点。小班的孩子的阅读能力相对水平比较低，通常他们更喜欢书中人物的形象，而对故事情节并不是十分感兴趣，他们对故事的理解也仅仅停留在初层知识性内容的水平上。中班的孩子则有一定的阅读基础，它们能基本理解故事内容，但是缺乏对故事深层次的理解和解决问题的能力，可以以激发孩子的想象力和创造欲望为切入点。大

6、班的孩子理解和接受能力较强，他们的想象力丰富、组织能力也较高，因此可以让他们了解一些关于爱和情感、友谊和生命等深层次的东西。在选材时教师应该根据孩子的年龄特点，有针对性地为他们精选读本。（2）选择绘本要考虑绘本内容和幼儿经验及主题之间的关系。 针对幼儿的年龄特点选取一些著名作家的作品，选择孩子感兴趣、画面美、有意境、蕴含一定道理的绘本。目前幼儿的需要可成为教师选书的向导。 选择绘本要考虑绘本内容和幼儿经验及主题之间的关系，孩子的经验是儿童和画面碰撞的依据，它能让幼儿与画面里的角色行为产生共鸣，从而将所获得的经验迁移到相关的主题中去。而共鸣中的欣喜或烦恼都会刺激幼儿的阅读情绪，这也是儿童自主阅读

7、的支柱。为此，选择绘本要有幼儿喜欢的对象，最好是与主题内容相关的动物或儿童自己。内容要借助于画面，画面所表达的风格也应符合儿童的审美心理。 （3）学会吃透绘本，挖掘绘本的最大价值。 教师要学会剖析绘本特点，寻找教育元素。因为绘本大多来自于国外，具有他国的文化背景因素。因此对教师来说，也许有生疏之感，只有细细解读才能领悟文本作者所传递的信息，才能找到相关的教育元素。教师只有掌握了相关的教育元素，才能跟随幼儿自主阅读，在过程中给予合适的引导。 因此教师在选择绘本后要先反复阅读，明白作家的中心思想，所蕴含的道理，深入挖掘出绘本的不同领域的教育因素，从而结合主题开展各项活动。2、绘本教材的处理(1)同

8、一本绘本切入点不同也就会有不同的教学方式。 因为绘本的特点是画面语言，既然是画面语言，那么不同的人观察画面就会有不同的理解，这就是绘本的精妙所在，而这就涉及到了对绘本教材的不同处理。例如，小威向前冲在中班，它的教学目标是通过阅读，了解宝宝是由精子和卵子结合发育而成的并寻找自己和爸爸之间相像的地方，体验父子间的亲情。而到了大班，他的教学目标则在中班的基础上有了提升，定位在是知道自己从哪里来，了解自己有许多和父母相象的地方。并能用完整的语句大胆表述为自己是爸爸妈妈的孩子而自豪。同一个绘本它的侧重点不同，就可以适合不同的年龄段，为不同的主题所选用。(2)、同一教材的不同处理。（ppt的制作） 教师要

9、学会筛选，学会去掉不需要取其精华。但又不能去掉前后衔接紧密内容的页面，内容的选择要有所侧重。在组织教学时，要引导孩子对重要的内容精读，次要的内容泛读。3、绘本形式的运用 主题背景下的绘本教学通常可采用以下教学形式，教师可以根据自己的需要灵活运用。（1）、进入式学习。即对书本大量的内容在了解问题的基础上进行阅读，孩子人手有书。（2）、理解式阅读。即结合主题以看图讲述的方式进行。（3）、分析式阅读。即结合主题以故事教学的形式进行。（4）、提升式阅读。它是理解式阅读和分析式阅读的结合，是我们比较常用的教学形式。它 是对文字、符号等感受性阅读。如寻找故事中的主角在每一页的不同表现，寻找绘本 中变化着的

10、背景颜色的含义等等。（5）、应用性阅读。既结合主题以美术、故事表演等形式表现出对绘本学习程度的理解。4、在阅读教学后要有延伸阅读。必须给予幼儿充分的时间自主阅读，这充分的时间不仅仅体现在教学活动中，还应在生活环节中实现。教师根据教学中孩子的反馈适时调整教学策略，与主题活动相结合通过日常活动进行适宜的引导和教育。尽可能保障每位孩子都能多次阅读绘本，从而提高孩子与绘本之间的交流，提升孩子的阅读质量，使孩子学会感受，学会领悟。u 绘本在小班主题中的运用 小班主题 相关绘本1、 我爱我家妈妈抱抱我、老鼠阿姨的礼物、肥皂泡泡2、 我的幼儿园小猪的漂亮马甲3、秋天来到了快来收苹果4、亲亲小动物藏在哪里了、

11、好饿的小蛇、小老鼠学画画5、天冷我不怕下雪了、6、红色的节日暂无7、白天与黑夜啊呜、香香的被子、爸爸的手影戏8、小小看春天暂无9、学做小大人暂无10、夏天暂无 小班幼儿绘本阅读要求：1、吸引幼儿听教师讲述绘本故事。2、引导幼儿学习从前往后，翻看喜爱的绘本。3、创造一个安静自由的图书角，鼓励幼儿大胆翻阅书籍。4、养成幼儿看图书并指认画面的习惯，鼓励幼儿发表自己的观点。 课例一 啊呜 主题分析：啊呜这个故事以风趣幽默的手法描写了四个可爱的小动物在探索和想象黑屋子里的一个不为人知的东西。每位主人公都以自己所见的模糊影像作为想象的依据，夸张出一个可怕的形象。当小熊一自己的勇敢揭开“啊呜”的真面目时，答

12、案又是那样的出人意料，使人会心一笑。故事中多次提到小兔、小猴、和小猫三个动物对于“啊呜”的害怕，然而当他们发现自己的朋友小熊在进入屋子很长时间后都没有出来，他们却毅然鼓起勇气，克服困难，一起冲进房子里救小熊。这种从害怕到勇敢的转变，无不彰显着友谊第一的美好情感。 设计思路：这本绘本的角色鲜明，表情夸张，语言上先抑后扬，层层推进，前面设计了一个个谜团，最后再揭秘，激发了幼儿的探求欲望。在活动目标上，我将重点放在了引导幼儿观察图片、想象，揣测上，并让孩子尝试用固定的句式表达自己的想法。因此在环节上能围绕目标，通过语言激发，让幼儿尝试用“（物品、东西）是又又”的句型。选用了“啊呜”这个故事首先是因为

13、故事名字很有趣，可以给孩子很大的想象空间。“啊呜是什么呢，是某样东西，是某种动物的名字，还是什么物体发出的声音呢”；其次故事中的情境十分贴近幼儿生活，符合他们的年龄特点，他们爱吃、爱想，有很强的好奇心，但是对于黑暗的事物还有胆怯之情。 活动目标：1、运用固定句式帮助幼儿表达自己的想法，发展幼儿的语言表达能力。 2、理解故事能容，体会故事的趣味性，激发幼儿阅读故事的兴趣。 活动过程：一、兴趣导入1、这是什么声音？你在哪里听到过？2、今天这个故事跟啊呜有关，我们一起来听一听。二、结合图片，讲述故事，理解故事情节1、桌子上有什么东西？2、小兔看到了什么？是什么样的？还有什么东西是又圆又大的？3、小猴

14、看到了什么？是什么样的？还有什么东西是雪白雪白的？4、小猫看到了什么？是什么样的？还有什么东西是血红血红的？5、小熊怎么不出来了？可能发生了什么事情？6、小熊在干什么？桌子上放的是什么？原来“啊呜”是什么？7、蛋糕上有什么？8、刚才小兔说的“脑袋又大又圆”是什么？9、小猴说的“雪白雪白”是什么？10、小猫说的“血红血红”是什么？三、完整讲述故事。 活动反思：在活动中，幼儿对黑屋里的东西十分恐惧，不少人在起初听到“啊呜”的声音都会觉得会是怪兽之类凶猛的动物，因此思维有所局限，当问到“还有什么东西是又圆又大”等图文时，幼儿才开始展开了想象，并将活动推向了高潮，但也造成了时间上的拖沓。在小熊进屋未出

15、的环节上，感觉当时如果能加入一个问题“如果你的朋友遇到困难，你会如何”效果会更好些，因为这样能更贴近于幼儿的生活，将幼儿的经验迁移到生活中。n 小班幼儿应选择选择题材既与幼儿的生活经验相关，又能促进幼儿想象力发展的图书。 实践证明，此年龄段的幼儿，喜欢与自己生活经验有关的情节，如：吃饭、睡觉、上厕所、 游戏等等。在此类作品的故事中，往往散发着幼儿身上特有的思想感情和那种单纯、幼稚 可笑的语言、行为和心理活动。幼儿阅读中，会将自己的生活经验与书本的内容进行联结、 引发共鸣，并喜欢分享书中角色的情绪和想法，这样往往可以增进幼儿的自我认识。u 绘本在中班主题中的运用中班主题相关绘本1、我爱我家猜猜我

16、有多爱你、小威向前冲2、农场和动物园很大很大的蛋、艾玛捉迷藏、，艾玛与风3、在秋天里暂无4、我们的身体花格子大象艾玛、鬼鬼盯着你待添加的隐藏文字内容25、寒冷的冬天暂无6、春天来了暂无7、我的朋友多你快乐、我快乐、亮晶晶的泡泡、熊叔叔的生日派对8、 周围的人划圈儿的小小鸭、鼠小弟的小背心9、交通工具暂无10、夏天真热呀暂无 中班幼儿绘本阅读要求1、 养成幼儿从前往后正确地翻阅绘本故事书的习惯，了解绘本的基本结构：封面、环衬、扉 页、正文、封底。2、帮助幼儿学习倾听老师讲述图文并茂的图画书，理解故事的主题和情节。3、引导幼儿仔细观察画面，理解故事内容。4、培养幼儿根据图书的部分情节来猜想、预知故

17、事内容和情节的能力。5、鼓励幼儿学习制作一页单幅的图画书。 课例二 猜猜我有多爱你 设计思路：为了深化主题我爱我家，我们选择用绘本的方式与孩子进行交流，让孩子从生活中感悟爸爸妈妈对自己的爱，让孩子学会感恩，从而感悟主题。其实“猜猜我有多爱你”是母子间临睡前最平常不过的对话了，但是作者却借用两只兔子的对话吧最原始的亲情浓缩在里面，贴近幼儿的生活。我试图通过幼儿的问答来引出有一个小兔子也很爱她的妈妈，来了解小兔子和它妈妈之间的爱是怎样的，最后又回到生活中去，让幼儿和小兔子一样大胆地说出自己对妈妈的爱。这样教学会别计较清晰，过程也很充实，相信幼儿对这样的故事会比较感兴趣。 活动目标：1、喜欢阅读，在

18、猜测和阅读的中欣赏故事，感受故事所传递的浓浓爱意。 2、结合生活经验展开想象，大胆用完整的语言、具体的动作表达爱的情感。 活动过程：1、 看封面猜内容，引出课题1、 今天我带来一本书，谁认识这些字？什么是爱？2、 猜猜兔妈妈和小兔子在说些什么？3、 这是一个将兔妈妈和兔宝宝都很爱对方的故事！我们一起来看看。2、 翻阅故事重点部分的ppt，猜测并理解故事。1、 小兔子用一个什么动作标识她对妈妈的爱？2、 为什么小兔子把手张得不能再开？3、 妈妈又是怎么说，怎么做的呢？4、 我来当兔妈妈，谁来和我比比，看看妈妈的爱多还是小兔的爱多。5、 除了张开、举手，小兔可以用其他动作来表达自己的妈妈的爱吗？6

19、、 他们说着说着来到了山脚下，小兔看到了怎么样的东西？7、 教师示范用眼前的景物进行爱的表白。8、 幼儿尝试用眼前的景物进行爱的表白。3、 结合生活经验讲述，发展发散性思维1、 幼儿借助实物表达爱的情感，教师随机引导。2、 引导幼儿展开想象，运用生活中的东西表达爱的情感。4、 完整欣赏故事、感受故事传递的情感1、 你有什么要问小兔子的吗？2、 小兔子这么爱自己的妈妈，请你也把爱送给你爱的人，你想送给谁？ 活动反思：在欣赏故事时，我采用欣赏故事中精彩的片段来让幼儿猜、学、想、做。绘本是充满童趣的图画，孩子们都很喜欢，都想知道图画里到底发生了什么事。通过才次啊小兔子的动作后会对大兔子说什么，雪大兔

20、子的动作，并想象小兔子还会说什么等环节让幼儿充分感受听故事的乐趣，感受自己也变成了故事中的小兔子，在猜和做动作时动静结合，提高了孩子的积极性打开了孩子的思维。通过这个绘本教学，我觉得整个活动中环节设计的详略还不够家当，在这方面需要进一步思考。哪些方面可以让孩子来说、来做，这样课堂的主动性就给了孩子，更实现了新课改的理念，让孩子成为学习的主人，孩子是课堂的主体，而教师更多的则是主导作用。n 绘本的图画直观形象，文字简洁明快，但主题并不是我们想象的那么简单。绘本并不是 随便逗小孩子开心的画册，优秀的绘本可以用简单的画面、简单的文字表达深刻的内涵， 可以把很多人生哲理通过有趣的绘画、简练的文字传达给

21、读者。就如这本美国经典绘本猜 猜我有多爱你那样，书中将“爱”这个抽象的概念用形象生动的画面、简短的对话表现得 淋漓尽致，将“爱”这一人类永恒的主题诠释得完美无瑕。因此我们要选择具有多元化阅读 因素的图书。这个阶段幼儿的好奇心很强，喜欢询问与追问。因此，提供给此阶段幼儿的 书，可以是一个系列同个主题下的不同故事，或是同一系列但具有多种题材的故事。选择 这类图画书可以让幼儿既接触到一个多姿多彩的世界，又满足了好奇心，扩大了对世界的 认识。u 绘本在大班主题中的运用大班主题相关绘本1、我是中国人快乐的假日、粽子里的故事、月亮朋友2、有趣的水暂无3、我自己小威向前冲、妈妈摘葡萄、艾玛过化妆节、小威向前

22、冲4、我们的城市小象消防员、小小发明家5、春夏和秋冬暂无6、有用的植物暂无7、动物大世界暂无8、我要上小学我做哥哥了、喜欢钟表的国王 大班幼儿绘本阅读要求1、鼓励幼儿主动寻找绘本阅读，学会从前往后认真仔细地翻阅绘本。2、引导幼儿学会观察并读懂绘本的画面及情节与内容，用自己的语言表达感受和评价。3、培养幼儿预知、猜想、复述绘本故事情节和内容的能力。4、利用绘本，引发幼儿的合理想象，培养迁移、排序的能力，理解口语、书面语及符号之间 的相互转换关系。5、引导幼儿学习制作图文并茂的故事书。 课例三 快乐的假日 设计思路：我选择了 漫画欣赏这一新的教育内容，将美术欣赏与幼儿快乐的情趣有机地整合起来，引导

23、幼儿从艺术的领域去欣赏漫画，从快乐的情趣中去读懂漫画使幼儿真正领悟漫画带来的快乐情绪。由于了解漫画特点对幼儿是有一定难度的，当然也不是一次活动所能完成的。因此，在活动中，我摒弃了空洞地将一些抽象的词汇灌输给孩子，而是精心设计提问让幼儿欣赏一些有代表性的漫画作品，有机渗透愉快的情绪在活动中。我准备设计漫画墙作为活动延伸，长期贴在教室里，使幼儿从中慢慢体会，不断深入地了解漫画，感受其中的快乐。 活动过程：1、 幼儿在漫画墙前自由欣赏漫画。你们喜欢看漫画吗？为什么？2、 在理解作品的基础上再次感知漫画的特点 1、你从哪里能看出他们是“轻手轻脚”，还可以用什么词？ 2、猜猜爸爸究竟要把儿子带到哪儿呢？ 3、出示第四幅没有背景的图片，儿子的表情怎样？发生什么事情了？ 4、分组讨论。 5、每组一名幼儿将小组讨论中最有趣的情节讲给大家听。 6、这是什么地方？景色怎么样？ 小结：假期到森林里玩正是儿子的心愿，这幅漫画体现了父亲