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文档简介

1、用欣赏架起一座桥吕河镇中心学校周晓群作为五年级班主任，我喜欢和家长沟通。只要有时间，我就会深 入到学生的家庭，倾听来自家长最真实的声音，若因路途较远或俗事 缠身，我则常常利用便利的通讯工具一一手机与家长互通有无。但通话内容更多的则是孩子在校表现如何差： 您的孩子家庭作业没写，请 您多督促；您的孩子不够团结同学，请您配合教育；您的孩子上下学 不注意安全，请您多多管教前段时间学生刘某简直成了我的重点交流对象。 作业经常性的不 能完成，即使写一两题也是字迹潦草；课堂听讲极不专心，对于老师 的提问沉默不语；在其他老师的课堂上公然打闹不良表现多的不能 一一道来。我不知打了多少次电话，听着电话那头家长的叹

2、息声我也 不好受。可有什么办法呢？今天下午放学之后，我再一次拿起电话，按下了那串熟悉的号码， 我比往常更期待电话那头的声音，因为今天我要向家长报喜。昨天， 我无意翻开这名学生的作文本，一篇题为我最敬佩的老师深深地 打动了我，文章中学生用蘸满深情的笔调叙述了二年级时我对他特别 关心的一件小事，饱含了对老师的感激之情。我读完之后当即表达了 我对他的感谢，同时也真诚地向他提出希望，没想到他今天的表现格 外卖力：课堂听讲专心致致，积极回答老师提出的问题，课间也规规 矩矩，没有和同学打闹。我看在眼里，喜在心里，迫不及待地想把这 个好消息告诉孩子的家长。但是等了很久，也无人接听，一连几次都是这样。我猜想，

3、可能 是因为家长未带手机，也可能因为家长不愿接。是的，换作我是家长, 若孩子的老师一次次的诉苦，一次次的抱怨，然后自己再一次次的批 评孩子，收获孩子越来越差的表现，那么我还会愿意再听老师的倾诉 吗？想到这，我苦笑了一下，准备用短信澄清家长的误会。我在手机 屏上敲打出了以下文字：“你好！打电话是想告诉你，孩子今天在校 的表现实在太出色了！请你向孩子转达我对他的欣赏。”信息发出之 后，我就随手放下电话，有事出去了。再次拿起电话时，我看到了有个未接和一条新信息。 先打开未接 电话，是刘某家的号码，再打开信息，是刘某的家长发的，内容是： 周老师，你好！谢谢你告诉我，你一句鼓励能使孩子高兴和积极几天， 非常感谢！读到这些文字的时候，我心情难以平复。透过这些文字，我仿佛 看到了电话那头一对母子拿着手机反复品读的情景， 仿佛看到母亲摸 着孩子的头表扬孩子并提出殷殷希望，也仿佛看到了孩子用力的点点 头并在心中暗下决心的情景。倚在床栏，我反复品味着这些文字，我明白我收到的并不只是家 长回馈于我的喜悦，更是一份沉甸甸的企盼。既然学生那么在乎老师 的评价，那么陶醉于老师的赞赏，我为何要吝啬自己的溢美之词，为 何不努力去发现学生闪光的地方，为何只和家长谈起孩子的不良表 现？人人都爱听好听的话，学生以及对孩子重视的家长更喜欢从老师 那里听到赞美的话，即使是被告知孩子的缺点，

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