浅析科学教育的批判维度

1、一、科学教育对非科学领域思想观念的批判现在， 越来越多的人 已经清醒地认识到， 一个人科学创造能力的大小并不简单或直接地取 决于他拥有的既定知识的多少， 学校课程的较高分数也不能保证学生 走上工作岗位之后，必然会取得较大的成就。 其实，科学工作 者的创造力更多地来源于一种科学批判精神， 而这种科学批判精神则 正是科学自身进化的本质所要求的。 因此，科学教育活动要培 养学生的创造性思维。 爱因斯坦曾明确指出科学对于人类事物 的影响有两种方式。第一种方式是大家都熟悉的科学直接地、并且在更大程度上间接地生产出完全改变了人类生活的工具。 第二种方式是教育性质的它作用于心灵。 尽管草率看来， 这种方式好

2、像不大明显，但至少同第一种方式一样锐利。 1 科 学对宗教和迷信的批判在科学发展过程中， 科学不得不一再与迷信和 宗教作斗争，不少科学家也为此付出了生命的代价。 科学是人 类探索宇宙奥秘的成果，是关于自然、社会和人类思维的知识体系， 是人们社会实践经验的总结。 科学教育活动要教导学生崇尚科 学，反对宗教和迷信。 波兰天文学家哥白尼在经过 36 年踌躇之 后，终于在 1543 年临终之际出版了天体运行论。 这不仅仅 是简单地将宇宙体系的坐标原点由地球移到太阳的转换， 更是对宗教 神学旧观念、旧传统教条的无情批判。 正如爱因斯坦所指出的 那样，哥白尼对于西方摆脱教权统治和学术统治枷锁的精神解放所做

3、 的贡献几乎比谁都要大。 2 科学与人文的融合科学教育不会割 裂科学与人文之间的关系，相反，在进行科学教育的过程中，科学教育将把科学精神与人文精神融合起来。著名教育家贝尔纳于1939 年首次提出了科学教育人文化的命题，他说必须打破把科学教 育与人文学科截然区别开来， 甚至相互对立的传统， 并代之以科学的 人文主义。 同时，科学教学本身内容也必须人文化。 近 30 年来，重视科学教育人文化的呼声越来越高，重视人文精神已成 为世界各国科学教育的一股潮流。 重视人文精神的科学教育将 全面实现传递文化的功能， 即不仅传递科学知识和科学方法， 而且传 递科学精神。 这样，科学精神将作为一个实在的要素、一

4、个明 确的目标进入科学课程的教材和课程， 为学生所接受并进入学生的意 识中。 这种具有三个维度的科学教育将变得内容更充实，形式 更多样，因而更丰富多彩，更吸引人。完整的科学教育将使学生学到完整的科学，实现全面的发展。二、科学教育对自身的批判科学的批判性还表现在对已有科学概念或科学体系提出质疑。 科学理论本身也是可误的， 恩格斯曾经指出今天被认为是合乎真理的 认识都有它隐蔽着的、以后会显露出来的错误的方面。 任何科 学理论如不进步，就会蜕变为某种教条，因此进步是科学的本性。 科学是一个永无止境、不断发展的过程。 波普尔经过认真思索 后得出这样的结论任何理论不管获得何等成功， 也不管受过何等严格

5、的检验，都是可以被推翻的。 科学发展的进程是螺旋式上升的 过程。 自我批判是科学教育发展的内在要求，也是自我更新的 必要手段。 拒绝自我批判就等于拒绝自我疗救， 拒绝自我更新。任何一种科学理论或思想的发展都离不开思想家的自我批判，那么，科学教育的发展也不例外。自我批判并不掩盖伟大思想家及其伟大思想的光辉，反而使之更加灿烂。 被历史深刻否定的恰恰 是那些不会批判历史又不愿自我批判的顶峰论者及其昙花一现般的 思想。 自我批判者常为历史所肯定，自我神化者常为历史所否 定，这就是历史的逻辑。 理论批判现实，也为现实所批判；批 判者也应是被批判者，也应是自我批判者。 这是科学批判的逻 辑。 三、科学教育

6、对科学技术的批判 20 世纪以来，科学教育对 科学主义的批判更加广泛更加深刻。 首先反思与批判的对象不 限于于科学本身， 而扩展到技术与社会体系， 对技术体系和工业社会 的批判成为重点。 小李克特说在二十世纪以前，反对科学的社 会反应主要集中于新科学思想之明显的颠覆性特征之上， 集中在科学 对传统知识与价值的潜在的破坏性作用之上。现在，反对科学的社会反应已经逐步更多地集中在新技术的破坏性影响之上。 对科学技术的反思已成为大多数人的共同话题。 目前人们对科 学技术的反思与批评不仅流于道德义愤和情感宣泄， 而是更加深沉的 理性思考。 不是停留于一味地指责科学导致道德的沦丧，而是 辨证地认识到了科技

7、发展的两重性。 人们渐渐认识到科学是一 把双刃剑， 它的发展一方面能帮助人类极大地改进外部世界， 造福人 类，但同时也给社会带来一系列问题，甚至可能产生灾难性的后果。 人们对科技发展负面因素的认识， 已经从直观感受上升到科技的社会 本质、人性本质， 揭示科学技术与不合理的社会制度想结合，共同构 成对人性、个人自由的压抑和践踏。 马尔库塞断言技术本身已经成为一种系统的、精心安排的对个人与自然的统治。 作者付荣单位湖南师范大学教育科学学院PEP 小学英语五年级下册Unit four When is Easter?教学设计教学内容 : PEP 小学英语五年级下册 Unit four When is

8、Easter？ Part A: Let s spell 。教材分析 :unit4 的主题是 When is Easter? 主题是东西方节日及个人的生日。主题图通过学生们在教室里谈论母亲节、中秋节和生日的情境，呈现出本单元要学习的核心词汇和句型及其语用环境，拉开了本单元学习的序幕。为学习单元A.B部分的各个板块做好准备。而 Let s spell板块为我们呈现了字母组合th在单词中发/ 0 /和/ e /的规则。通过听音圈词活动，强化记忆 th 的发音规则，巩固学习 th 的音形拼写对应关系。第三部分通过选择单词写句子，帮助学生按照发音规则拼写句子。这些设计符合英语新课程标准的要求，有效的突出

9、了英语核心素养。 有很强的自尊心和求知欲，对于学习英语的兴趣已经逐渐显示出自己独特的个性。设计理念： 根据英语新课程标准的要求以及突出英语核心素养，本节课我设计以情境教学为支撑，以学生小组合作为方法，在合作学习的基础上经过老师的点拨轻松掌握 th 的发音规则， 并能在不同形式的练习中巩固学习 th 的音形拼写对应关系。发展学生的自主学习能力以及引导学生进行发现式的学习，观察，感知体验并自己归纳，突出以教师为引导，学生为主体的教学理 念。教学目标 :1. 学生能够掌握字母组合th在单词中发/ e /和/ e /的规则。2. 学生能够根据 th 的发音规则读出生词。3. 学生能够按照 th 的发音

10、规则拼读单词，并进一步提高在单线上抄写句子的能力。4. 引导学会发现、观察、体验学习的学习方法。教学重难点 :重点 ：学生能够掌握字母组合 th 在单词中发 /e /和 /e /的规则。难点： 学生能够根据 th 的发音规则读出生词 。学习方法： 情境学习法、小组合作法。教具准备 : 多媒体教学课件、单词卡片、评价奖章等。教学过程 :一、Warm Up1 绕口令游戏。口舌之争。【设计意图】拉近师生距离，愉悦学生心情。增进对彼此的认识，以便让课堂顺利开展，同时锻炼学生的齿舌灵活能力。2. GreetingT: Hello, boys and girls.Ss: Hello, teacher.二、

11、lead-in1. 看情境图，引出三只小猪进考场的故事。学生发现这个故事中的每句话都有什么特点，小组合作读一读说说自己的发现。【设计意图】 : 通过情境图的展示，让学生在情境中发现问题，思考问题，引出课题。三、Presentation1. 出示学习目标，明确本节课的学习任务。2. 继续看情境，小组合作读句子，说说你发现了字母组合th 有几种不同的发音，交流。The first pig is thirteen.He likes maths.The second pig is three years old.He is thin.The third pig has a birthdayon the

12、 fifth of April.3. 老师解疑，出示 th 在单词中的两种正确发音。清辅音： /e /舌尖放在上下齿之间，气流由舌尖间的缝隙挤出，声带不振动。浊辅音： /e /舌尖放在上下齿之间，气流由舌尖间的缝隙挤出，声带振动。教师示范，学生模仿。学生以各种形式自由练习发音，展示学习成果。【设计意图】 : 通过仔细观察发现疑问，提出疑问。带着疑问学习新授，主题突出，学生的学习中心地位明显。由教师直接给出答案，打消疑惑，直奔主题，明确 th 的正确发音。4. 拆音法读单词。师生一起读。【设计意图】 : 教给学生明确的学习方法，让学生理解知道单词的拼读规则。5. 小组合作分一分。给单词正确的归类

13、。【设计意图】 : 及时了解学情，以便于掌控课堂。同时考察学生对知识的运用能力，突破重点。6. 质疑引导，发现规律。教者做简单的提示，引导学生自主归纳规律。清辅音：/ 9/1. 单词是数词。2. 以 th 开头的单词。3. 以 th 结尾的单词。浊辅音： /e /1.th 后有 er 的单词。2. 单词是代词，冠词的单词。【设计意图】 : 及时总结归纳规律，以便在后面的学习中能举一反三。同时也是对前面知识的巩固，对学情的再次回查，突破难点。四、Practice1. 继续来到情境图，三只小猪又遇到了问题，家谱图。怎么读呢 ？学生展示。2. 三只小猪想送鲜花给妈妈。师生一起拍手说 。【设计意图】 : 通过情境，既可以培养学生口头表达能力，又可以提高学生对单词的熟练掌握程度。朗朗上口的chant 再次让学生巩固体会 th 的发音。五、ProductionChoose ， write and say.【设计意图】 : 能够按照 th 的发音规则拼读单词，并进一步提高在单线上抄写句子的能力。通过挑战天气预报员，熟练运用知识在日常生活中。六、Sum-up学生自由说说本节课的收获。七、Homework1 （必做） .Listen and