泥塑对比下的艺术风格论文

1、一、两地泥塑艺术形成的文化背景比较一凤翔泥塑形成的文化背 景凤翔地处陕西关中西部， 夏称雍州， 是春秋战国时期先秦王朝的发 祥地，又是汉唐时期古丝绸之路的重要通道。 2 学术界对凤翔 泥塑产生的具体年代尚无统一定论，但据凤翔县志记载县境内发 掘出土的春秋战国、汉、唐时期的古墓随葬器物中，有各种形态的动 物、人物陶俑，如虎、牛、鸽、猪、狗、羊、独角兽、骆驼等，其型 制相似今日之泥塑。 凤翔县纸坊镇六营村是泥塑的发源地，相 传明朝初年，明军在凤翔一带实行兵屯， 军队一部中的第六营兵士中， 大部分来自江西， 兵士有制作陶器的手艺， 空闲时捏制各种形态的泥 人，后来军士转为地方居民，大部分人没有离开凤

2、翔，并把入伍前的 陶瓷制作手艺作为谋生的手艺， 用于市场销售。 3 凤翔泥塑是 凤翔人民在长期的生产劳动中形成的历史文化的沉淀物， 它是日常生 活中具有辟邪、镇宅、纳福功能的民俗用品，人们想借助泥塑具有神 力的形象，驱赶妖魔、消灾灭害、保佑平安。 是造型寓意的直 白倾诉，是饰美意图的形象表达，是色彩寄寓的真情诠释，孕育着悠 远深厚的民族文化传统和人文内涵。 二淮阳泥塑的文化背景淮 阳，古代称宛丘。 地处周口市，是黄淮平原的中心，也是华夏 民族文化的发祥地之一。 据路史 ? 太昊纪记载太昊伏羲氏， 都于宛丘。 太昊伏羲在淮阳建立了中国第一个都城， 称为宛丘。 淮阳是三皇五帝伏羲的建都之地， 伏羲

3、死后埋葬在淮阳城北三里的太 昊陵，后人又名人祖庙。 4 淮阳泥塑中以泥泥狗最具代表性，每年泥泥狗产地主要分布于太昊陵附近的金庄、许楼等村落。农历二月初二到三月初三，大型的祭祖活动在这里盛行。庙会上泥泥狗是最受大众欢迎的民间泥塑艺术品，泥泥狗又称陵狗，是祭祀伏羲的神物，当地人认为它是为伏羲、女娲看守陵庙的神狗，它是 原始祖先崇拜、图腾崇拜观念的物化遗存。人们怀着祈盼与祝福来到这里祭祀，祈求生育繁衍，盼望着人丁兴旺。泥泥狗是意象形态下的物化实体，是人类生殖崇拜的表现物，是图腾文化在现 代社会的表现形式，也是中原祭祀文化的活化石。凤翔泥塑与淮阳泥泥狗都有着同样深厚的文化底蕴。淮阳泥泥狗受地理方位的局

4、限，上层主流文化没有太多的影响到它， 更多的保留着朴素本 原文化与生殖崇拜的原始思维理念。相比较而言，凤翔泥塑在漫长的形成过程中，受农耕文明影响较多，作品中运用大量含有美好 寓意与精神诉求的牡丹花卉纹样作为装饰。二、两地泥塑艺术风格的比较研究一制作工艺的比较凤翔泥塑随着时代的演变流传，最古老的制作方法已不可寻，但通过笔者在六营村的深入调查发现， 这 一古老的民间艺术品，依然以纯手工制作的方式代代相传， 并且没有 引入工厂批量生产的模式，而是以家庭作坊式为主要创作方式， 利用 当地粘性很强的板板土为原料，注水、添入纸浆进行混合搅拌，以此 增强泥塑的坚韧性，使之不易破碎。艺人将混合之后的泥料灌入事

5、先制作成型的模具，翻制成泥胎，再将泥胎晾干，打磨、抛光， 随后上白、绘彩，制成空心的泥塑作品和浮雕式挂模。与凤翔泥塑不同的是，淮阳泥泥狗以当地特有的黄胶泥为原料， 泥土取自于 深层土坯。在制作工艺方面，与凤翔泥塑艺术也有所不同，淮阳泥泥狗以徒手捏制为主， 尽管现在有部分的手艺人， 采取了效率更 高速度更快的制模倒型的制作方式。 但据笔者了解，在当地大 多数手艺人依然采用传统捏制手法， 用和好的黄胶泥捏成要表现对象 的大体形状， 再用简单的工具塑造对象细节的部位， 捏制过程是整个 塑造的关键环节。 而泥泥狗泥塑中黑底色是用锅底灰加动物骨 头胶熬制而成，将素模泥胚放入熬制的锅中浸泡，制成黑底泥胚。

6、 随后将大红、中黄、翠绿等颜料上色， 制成实体形泥塑作品。二造型的比较凤翔泥塑与淮阳泥泥狗在造型特征方面有着非常明显的 差异。 主观的审美意象表达为突出泥塑造型特点提供着必要条 件。 凤翔泥塑的造型分为挂片、泥玩具、立人三类。 泥塑 形象丰富， 但主要以十二生肖动物形象为主， 表达艺人对美好生活的 无限憧憬。 凤翔泥塑造型简明、具象，在塑造形象的过程中进 行了大胆的夸张和变形。 在挂片类泥塑中，艺人们偏重于强调 物体的面部神情，设计时遵循着动物的眉要皱，眼珠大，人见了又喜 又怕的创作口诀； 5 在泥玩具与立人类泥塑中，泥塑的造型非常准 确地突出了物象的身形特征如马、狗、兔、猪或财神、钟馗等泥塑

7、形 象，即使是在没有上色与绘制的泥胚状态，都是极容易辨认的。 淮阳泥泥狗的造型与凤翔泥塑相比则更加怪诞、奇特。 受图腾 观念体系的影响， 泥泥狗总体为立柱式造型， 犹如印第安人的图腾柱 形状，神圣的祭祀与朝拜相关联， 给人一种深邃莫测的庄严与神秘感。 淮阳泥泥狗形象还与伏羲女娲的神话传说有着千丝万缕的渊源， 古老 的生殖崇拜对泥塑形象的形成有着非常深远的影响。 日常生活中常见的动物形象，经过艺人们加入动物叠加形象的元素之后， 变得 抽象且极具神秘色彩淮阳泥泥狗多以人物与动物、动物与动物的两两 结合的复合造型为主，如人面狗、双头狗、九头兽等，当褪去泥塑模 型上所绘制的图案与颜色时，这种古朴、敦厚

8、的泥塑形态，往往使人 们无法直接清晰辨认出泥塑的所指形象。三纹饰的比较纹饰差异性是两地泥塑艺术风格较为明显的区别。凤翔泥塑在立体的白色泥模上，大多采用具象的太阳纹、石榴纹、牡丹纹、动物纹饰进 行装饰。纹饰的创作形成来源于艺人对日常生活物象的高度提炼，表达艺人们对生活的无比热爱。凤翔泥塑用黑线勾绘纹饰，匀称的黑色轮廓线犹如中国画的线描艺术，具有较强的装饰性。充满直白与清逸的审美情趣。凤翔泥塑纹饰常在两侧及背后全部绘制，纹饰的紧凑布置使得泥塑绚丽多姿、丰富多彩。淮阳泥泥狗中具像的图形与纹饰并不多见， 更多的是点、线组合形成抽象 装饰纹样。例如，以长线为主，加短线和圆点组合形成圆形、三角形、长方形等

9、组合装饰形状，用来表示女阴图腾纹，用简练的彩 色直线表示生生不息的生殖繁衍。抽象的线条型纹样描绘给人以迷惑与神秘的视觉感受。犹如哈特拉古城中萨纳特鲁奇君王石雕装饰艺术，石雕上衣装饰满圆形拼接成的弧形状花纹， 同样抽象 的点线结合的表现手法，在泥泥狗艺术造型中比比皆是。在泥塑装饰构图中，泥泥狗泥塑针对主体正面进行线纹彩绘装饰， 侧面和 背面不做描绘，使得视觉焦点更为集中。四色彩风格的比较色 彩的象征性功能在中国古代文化有着鲜明的特色， 其渊源可以追溯到影响着我国千百年来民间艺术发展的五行色彩观。五行色彩观受阴阳五行思想的影响， 沿袭民间用色基本规则。 6 凤翔泥塑 和淮阳泥泥狗的色彩以五色为主，

10、 五行色彩观体现着民间美术本源文 化审美情感， 色彩的表现手法展现出传统文化的审美意趣， 其色彩审 美是中华本原文化对外展示的窗口。 凤翔泥塑分为彩塑与素模 两种。 常见的凤翔彩塑以白色为底，黑色勾勒，再施以彩绘； 也有部分彩塑以黑色为底， 白色点睛，然后再进行彩色描绘。 素 模有两种色彩，常见素模以黑白二色交错描绘，以白色打底，黑线花 纹勾勒的素模，取清爽利索之意，有着单纯简洁之风。 泥塑艺 人在着色时，对于同一种颜色位置的安排，没有固定的模式，往往是 依据个人的审美感知和视觉心理来创作的。 在凤翔彩塑的用色 中，把五行色巧妙地运用在白色泥胚上， 创作时常将高度饱和的色彩、 高明度的大红、桃

11、红、明黄、翠绿等色彩直接描绘，不做任何调制与 混合。 在色彩的搭配上，似乎也鲜少讲究过渡、渐变的设色手 法。 高度饱和的红色与绿色、白色与黑色通过黑线分割，毫不 掩饰地组合在一起， 大块的色彩给人以绚丽而不失厚重， 热烈而不失 庄重的视觉感受。 色彩的大面积布局处理手法极力凸现出凤翔 泥塑的个性特点， 而淮阳泥泥狗在艺术创作上则另有设色手法， 因受 地域条件与风土人情等因素的影响， 淮阳泥泥狗还保持着传统远古艺 术的文化气息。 淮阳泥泥狗黑色泥胚是有别于其它泥塑艺术最 显著的特点之一，黑色底色上绘画制红、 黄、白、青色彩线加以点缀， 与黑底奇妙的达到融合，真实的表达出大众的审美情趣。 黑与高明

12、度色形成强烈的对比，黑底表现色彩比白底表现色彩更能突出泥 泥狗泥塑色彩精炼与纯粹、深沉与庄严的审美特征。在凤翔泥塑色彩体系中，蓝色不曾使用，在五行色彩体系中，青指代蓝，并高 于蓝色，民俗审美观念中认为，蓝白为阴色，红黄为阳色，在大众民 俗观念中以趋阳避阴的审美心理为主，泥塑创作中常将蓝色常作为偏 色处理，多用绿色代替，而在淮阳泥泥狗创作中，蓝颜色的频繁运用， 使得泥塑色彩丰富而饱满，增添女性生殖崇拜的意味。在凤翔与淮阳两地，阴阳两色处理形式各有偏重，也决定了各自显著的视觉 风格。三、泥塑艺术传承途径的思考与探讨在现代数字信息化高速发展的环境下，人们的生活方式、审美追求都发生了巨大的变化， 带有

13、古老文化意蕴的民间泥塑艺术品已不再是人们追捧的对象，承载着民众精神向往与心灵沉淀的传统泥塑正在远离人们的生活环境。分析凤翔和淮阳两地泥塑风格，总结两地泥塑造像规律，提取概括泥塑造型特征，借用造型对比、色彩冷暖对比规律来加强画面的艺术表现力，把泥塑色彩元素巧妙地运用到现代设计之中,恰当地把民间泥懈追求的目标，也是使其传承与保护的手段之一。一泥塑艺术原始造型的利用通过模拟原态直接应用的设计方法，利用泥塑特有的塑艺术的色彩精神与现代设计的色彩语言有效结合,是设计师为之不地域民俗元素进行抽取，使立体的造型平面化，用流畅的线条勾勒出 泥塑造型纹样，如提取凤翔挂面虎泥塑中描绘眼睛的太阳纹、装饰眉 毛的双鱼

14、纹、装饰躯干的牡丹纹，巧妙地运用到现代设计空间。又如提取泥泥狗独角兽泥塑中的叶纹、菱纹、女阴图等花纹装饰图案, 以其组合变形图形本身含义，巧妙合理的布局，使设计在保持民族性特征的同时，有着较强的形式美感。通过画面设计，使之产生直接、对比的欣赏美感。把现代设计当作过去与现代空间角色传递的中介形式，直接把泥塑造型与纹样应用到宣传海报上， 直接应 用能勾起人们回忆过去的情思。如恒源祥集团彩羊系列品牌商标设计，设计者直接提取泥塑艺人胡新民制作的泥塑羊为原样造型， 运用绘图软件把立体图形平面化处理， 把原始造型的色彩直接运用到 品牌商标中，有效传递着吉祥富贵、幸福如意的品牌理念。二组合衍生品造型设计衍生

15、品设计是当今的时尚宠儿，衍生品的出现使得工艺品成为消费品。社会环境与文化环境的变化使得泥塑失去原始性的功能，在保持原始功能效应的同时，设计具有现代风格的 泥塑衍生品是有必要的，为适合现代市场环境，通过重组、拼贴、变 形将立体的泥塑造型平面化，用简洁的线条勾勒原有特征，创造出变 形夸张的卡通泥塑造型，有益于年轻人接受泥塑文化。如制作泥塑卡通形象挂件、卡通泥塑鼠标垫、手机外壳、泥塑形象的便签夹 等，泥塑卡通衍生品设计把庄重威严、神秘的泥塑形象拟人化，在欣 赏卡通外形色彩的同时，让消费者感知泥塑文化的吸引力。三泥塑动画角色设计新的视听生活方式正走进人们的生活， 乡村社会生 活方式也在发生巨大的改变。

16、原本习以为常的泥塑，如今却变成方枘圆凿。动画新颖的艺术表现手法，备受年轻人的追捧，例如，北京奥运会吉祥物福娃，其形象设计蕴藏着传统中国元素，五 个拟人化的娃娃形象代表着五行唯物论， 五个福娃的原型和头饰都有中国传统形态寓意。两地泥塑也可以借鉴这些成功案例，提取泥塑美好寓义的造型运用到吉祥物设计中。如凤翔泥塑中有辟邪纳福寓义的五毒蟾蜍挂片，泥泥狗中古拙奇特的人头狗等。典型泥塑造型通过卡通化的造型手法， 以人头狗造型的泥塑为例， 在保 持泥塑造型头大四肢短小的原有特征的基础上， 把人头狗泥塑原始的 面部表情进行拟人化设计，给泥塑穿上现代流行的衣饰。卡通的造型容易被大家接纳与认同，也吸引大家关注到传

17、统的民间泥塑艺 术形式。四、结语如果说凤翔泥塑艺术的形成背景更多的是受到图腾崇拜的影响，那么淮阳泥泥狗更多的是在女性崇拜与宗教影响 下发展的；如果说凤翔泥塑是在吸取书法、绘画等艺术元素的基础上 提炼自由的创造语言，那么淮阳泥泥狗是不受外来文化影响， 偏重于 人们思想情感的寄托与生活的需要。如果说不同的区域文化环境决定凤翔泥塑和淮阳泥泥狗不同的表现形态，而两地泥塑灵动的线 条与绝妙的色彩都是有着共同的精神寄托，两地泥塑既是具象与抽象 的完美融合，又都是装饰性与寓意性的巧妙调和。作者李霖波 王丽莉于凤丽工作单位西北工业大学人文与经法学院PEP 小学英语五年级下册Unit four When is

18、Easter? 教学设计教学内容 : PEP 小学英语五年级下册 Unit four When is Easter ？ Part A: Let s spell 。教材分析 :unit4 的主题是 When is Easter? 主题是东西方节日及个人的生日。主题图通过学生们在教室里谈论母亲节、中秋节和生日的情境，呈现出本单元要学习的核心词汇和句型及其语用环境，拉开了本单元学习的序幕。为学习单元A.B部分的各个板块做好准备。而Let s spell板块为我们呈现了字母组合th在单词中发/ 0 /和/ e /的规则。通过听音圈词活动，强化记忆 th 的发音规则，巩固学习 th 的音形拼写对应关系。

19、第三部分通过选择单词写句子，帮助学生按照发音规则拼写句子。这些设计符合英语新课程标准的要求，有效的突出了英语核心素养。学情分析 :五年级学生学习英语已经有二年半的时间了，对于教材的特点和结构都比较熟悉。此阶段的学生活泼好动、好奇心强、勇于尝试，具有一定的逻辑思维能力和语言表达能力，并 有很强的自尊心和求知欲，对于学习英语的兴趣已经逐渐显示出自己独特的个性。设计理念： 根据英语新课程标准的要求以及突出英语核心素养，本节课我设计以情境教学为支撑，以学生小组合作为方法，在合作学习的基础上经过老师的点拨轻松掌握th 的发音规则，并能在不同形式的练习中巩固学习 th 的音形拼写对应关系。发展学生的自主学

20、习能力以及引导学生进行发现式的学习，观察，感知体验并自己归纳，突出以教师为引导，学生为主体的教学理 念。教学目标 :1. 学生能够掌握字母组合 th 在单词中发 /0 /和 / e /的规则。2. 学生能够根据 th 的发音规则读出生词。3. 学生能够按照 th 的发音规则拼读单词，并进一步提高在单线上抄写句子的能力。4. 引导学会发现、观察、体验学习的学习方法。教学重难点 :重点 ：学生能够掌握字母组合 th 在单词中发 /0 /和 /e /的规则。难点： 学生能够根据 th 的发音规则读出生词 。教具准备 : 多媒体教学课件、单词卡片、评价奖章等。教学过程 :一、Warm Up1 绕口令游

21、戏。口舌之争。【设计意图】拉近师生距离，愉悦学生心情。增进对彼此的认识，以便让课堂顺利开展，同时锻炼学生的齿舌灵活能力。2. GreetingT: Hello, boys and girls.Ss: Hello, teacher.二、lead-in1. 看情境图，引出三只小猪进考场的故事。学生发现这个故事中的每句话都有什么特点，小组合作读一读说说自己的发现。【设计意图】 : 通过情境图的展示，让学生在情境中发现问题，思考问题，引出课题。三、Presentation1. 出示学习目标，明确本节课的学习任务。2. 继续看情境，小组合作读句子，说说你发现了字母组合 th 有几种不同的发音，交流。Th

22、e first pig is thirteen.He likes maths.The second pig is three years old.He is thin.The third pig has a birthdayon the fifth of April.3. 老师解疑，出示 th 在单词中的两种正确发音。清辅音：/ 9/舌尖放在上下齿之间，气流由舌尖间的缝隙挤出，声带不振动。浊辅音： /e /舌尖放在上下齿之间，气流由舌尖间的缝隙挤出，声带振动。教师示范，学生模仿。学生以各种形式自由练习发音，展示学习成果。【设计意图】 : 通过仔细观察发现疑问，提出疑问。带着疑问学习新授，主题突出，学生的学习中心地位明显。由教师直接给出答案，打消疑惑，直奔主题，明确th 的正确发音。4. 拆音法读单词。师生一起读。【设计意图】 : 教给学生明确的学习方法，让学生理解知道单词的拼读规则。5. 小组