民族苦难象征特点论文

1、摘要黄河大合唱是我国近代合唱音乐史上的一个经典曲目， 作品在内容上采用叙事与抒情相结合的表现手法， 描绘了中华儿女抗 击日本侵略者的动人场面。 音乐上汲取了民间音乐的素材，形 象地塑造了中华儿女抗击日本侵略者的英雄形象， 展示了中华民族的 民族力量与民族苦难。 音乐创作上讲究典型形象的丰满性。 在风格与结构上强调内在统一性， 是一部具有民族气派， 富于时代特 征的音乐作品，是中国大型合唱声乐作品的典范。 关键词黄 河大合唱力量苦难象征黄河大合唱是我国近代大型合唱作品的 典范，也是我国近代合唱音乐创作史上的一座光辉的里程碑， 不论是 战争年代还是和平年代，无论是过去还是今天，每当高歌此作品，高

2、亢激昂的旋律即在人们的心中唱响， 它展现的是中华民族不朽的精神， 展示的是一种激流勇进的黄河形象。 这些都是中华民族苦难、 斗争、力量的象征。 虽然是一首流传了几十年的曲目，它却浓 缩了词曲作者太深的情感，包含了中华民族顽强的民族精神。 黄河大合唱的创作过程非常艰辛，同时又充满激情。 词作 家光未然曾回忆他的创作经历， 黄河大合唱 原名黄河吟，1938 年 11 月，武汉沦陷后，他率领抗敌演剧三队赴吕梁山工作，在陕西 宜川壶口东渡黄河时， 亲眼目睹了黄河船夫们与黄河的惊涛骇浪英勇 搏斗的情景， 那惊心动魄的场面深深感动了他， 并激起了他的创作欲 望，当晚三次提笔创作，泪流满面，激动不已，船夫们

3、与黄河的惊涛 骇浪英勇搏斗的场面给了他太多的感动。1939 年初，回到延安 后，作者饱含激情地写下了长诗黄河吟，并在同年的除夕晚会上朗诵表演，感动了所有的干部战士而曲作者冼星海当时就在现场。 长诗的感情深深打动了他，并且激发了冼星海的创作激 情。 他用了一星期的时间，带病创作完成了这部剧作的初稿。 冼星海在日记中写到 3月 26日，今天开始写黄河吟，光未然写 词，这是一种新作风的象征，内容包括很广3月27日，身体不怎么好。恐怕是营养不良的关系，继续写黄河吟3月31日，黄河吟八首歌曲完成可见冼星海创作环境是多么艰 苦。 同年 5 月，黄河大合唱在延安由鲁迅艺术学院合唱团演唱，冼星海亲自担任指挥，

4、 获得巨大的成功。演唱气势磅礴，反映出强烈的时代精神和鲜明的民族风格， 在全国引起了巨大的反响。 正如乐记中所说凡音之起，由人心生也。人心之动，物使之然也。 感于物而动，故形于声。黄河大合唱正是作者对于中华民族的抗争力量的感动与感悟， 才能创作出如此经典的音 乐合唱作品。今天我们再度欣赏此作品时，民族之魂，黄河的英雄形象， 中华民族的苦难与力量的象征， 依然清晰可见。黄河大合唱在艺术上有着很高的音乐成就与独创性。这首作品的创作是以抗日战争为背景， 以黄河为中华民族精神的象征， 庄严地 讴歌了中华民族的坚贞不屈、顽强抗争的英雄气概。这部作品 的词写出了中华民族的气魄， 音乐表现了浓郁的生活气息和

5、民族风格， 其高度的思想性、 象征性、艺术性为我国大型声乐创作提供了光辉的 典范。 黄河大合唱包含了八个乐章不含序曲，以朗诵与乐 队为背景将八个乐章全部串联起来， 同时又具有各自的独立性， 内容与形式上对比异常鲜明。作品以塑造形象为主题，即黄河船夫形象与黄河妇女形象。在情节的展开与情感的发展上，紧密统一，作品的音乐大量吸取民间音乐的因素，整个作品的旋律发展、形 象刻画基本上建立在三个主题上黄河船夫曲黄河怨怒吼吧，黄河。一、中华民族力量的象征一一黄河船夫黄河船夫曲为整首作品的第一乐章。词曲作者以磅礴的气势描绘了船夫们与惊涛骇浪的黄河顽强搏斗的惊险场面。这首作品的词富有生活的升华，音乐具有民间音乐

6、的提炼。这些都是与创作者的生活磨练密不可分，词作者光未然经历了横渡黄河并亲眼目睹 了船夫们与汹涌的黄河进行搏斗的场面，正如著名的作曲家郑律成所 说没有生活的积累，没有生活的基础，写不出像样的、有分量的作品。 因为自己的感情是社会的反映，没有那个生活，怎么能写出有分量的 作品呢？黄河船夫曲正是创作者深厚的生活素材积累的产物。音乐曲调采用民歌劳动号子中的船夫号子为素材， 运用主导动机贯穿 全曲的手法来塑造不屈不挠的船夫形象， 从而展示出中华民族的抗争 力量。音乐采用了民歌劳动号子中船夫号子的音乐元素。在音乐开始，展现出贯穿整个作品的音型，为我们展现了船夫在暴风 雨中搏斗的图画，显示出祖国的危难。作

7、者用定音鼓采用十六八的节奏型，急促地引出船夫粗犷有力的四次呼喊划哟、划哟、划哟、 划哟，接着就是三连音节奏冲上前。音乐急促而有力，象征着中华民族的不畏强敌的呐喊。在这号召性的呐喊之后，词作者 在这里开门见山地用乌云、波涛、冷风等形容词生动地表现了船夫们 的坚韧以及与惊涛骇浪搏斗的场面，真实地再现了当时中国所处的历史环境。曲作者运用紧凑的音乐动机结合音乐开始时出现的十六八与三连音节奏型配合歌词，旋律流畅激动，开门见山地为我们塑 造了一群勇敢、坚韧的形象。这生动而又朴实的船夫号子一领众和的演唱形式，把中华儿女与日本侵略者抗争的决心和力量表现得 淋漓尽致。紧接着，作曲家又以此为动机展开并拉宽节奏，以

8、丰满的四部音响，来表现中华民族对斗争胜利前途的信心。作曲家在这里用竖琴伴奏为背景，旋律徐缓而平静。词作者用河岸来比喻民族的胜利，曲作者运用节拍从四分之二拍变化成四分之四 拍，速度变慢，象征着在战斗中对于平静生活的憧憬与向往，预示着 胜利的信心与曙光的到来，同时暗示着中华民族强大的力量。在短暂的平静之后，旋律动机再次出现，力度由强到弱，显示出由近而 远的意境结束在分解和弦中。同时这里借用船夫的形象展现出中华儿女为抗击日本侵略者前赴后继，势不可挡地奔向抗日战场的英 雄形象。词曲作者把船夫的精神上升到了中华民族的精神，展现了中华民族强大的民族力量。全曲通过紧凑的动机，通过传统的船夫号子的演唱形式，把

9、中华民族的强大力量展示出来，表现出 中华儿女的伟大坚强，在这里词曲作者把黄河船夫融入到了中华民族 的精神中，升华为中华魂，为黄河颂阐释中华民族力量的来源奠 定了情节基础。二、中华民族苦难的象征一一黄河妇女黄河大合唱除了展示出民族的抗争力量外，同时也向世人揭示了中华民 族所受的苦难。第三、四、五乐章，作者通过对比、叙述等创作手法，描写了黄河两岸的儿女在日本侵略者的铁蹄下苦难挣扎的生 活场景，尤其是第五乐章黄河怨，将这一主题描写得淋漓尽致。黄河怨是黄河大合唱中的一首女高音独唱声乐曲，歌曲描写 了一位失去丈夫和孩子，并遭日本侵略者蹂蹒的妇女形象，对日本侵 略者的兽行发出了强烈的控诉。为了具体生动地揭

10、露侵略者的罪行，词作者运用了排比句，曲作者采用了起承转合结构。该曲首先运用风啊，云啊，黄河啊呼告的修辞手法，喊出了被压迫、被 侮辱的妇女形象的内心痛苦，旋律音调在四分之三拍上采用一次下行 方式，节奏由宽逐步紧缩来表现被压迫被侮辱的声音。同时音乐采用全曲最低的音调，长时值节奏唱出惨字，生动地再现了失去孩 子的母亲悲痛欲绝的心情。泣不成声的音调悲痛深沉，像黄河滚滚怒涛一样不可遏止的情感，在这里音乐与歌词达到了水乳交融的 结合，深沉、悲痛、凄楚、哀怨的情感得到了宣泄。作曲家在表现过这一情绪之后，运用节拍变化从原来的四分之三拍转到四分之 六拍，再变化八分之六拍，最后又回到四分之三拍，力度逐渐变强， 同

11、时运用了略带朗诵调的旋律，将音乐推向高潮。哪里有压迫，哪里就有反抗，在音乐中，作者运用八分之六拍的节拍，用接近于口 语的上行旋律，快速并拉紧节奏，与前面的四分之六拍的缓慢节拍形 成速度上、情绪上、力度上的对比，达到情感上的控诉，为后面的血 债要偿还的债字高音作旋律与节奏上的铺垫。在音调节奏步步紧张推动的酝酿下，揭示日本侵略者血债的债字上出现全曲的最高音， 这个最高音像火山爆发熔岩喷射一样唱出。展示出黄河妇女奋起抗争的决心与呐喊，唤起了全国人民的抗争激情，大河上下，长城 内外，遍地燃起了抗日的烽火，这里的节奏起到了号召、控诉的作用。 表现出黄河妇女要雪耻的强烈愿望， 是一个悲惨生命的最后呐喊，也

12、 是战斗的呐喊，更是中华民族抗争并胜利的呐喊，强调中华民族的苦 难血债一定要偿还，使情感得到彻底的宣泄与表达，显示出一种以死 来反抗的决心。作者运用主调写法，叙述性节奏，悲情的旋律，生动地表现出中华儿女们誓死保卫祖国的情感，为后面怒吼吧！黄 河保卫黄河的激情埋下了伏笔，是中华民族苦难的象征。全曲不仅倾诉了黄河妇女的不幸，更有着感时忧世忧天下，悲身焦愁泪 成血的情怀，这正是词曲作者血泪交织的生活经历， 高超的音乐技巧 与深厚的音乐修养才造就成这样感天动地的乐章。作品生动形象地表现了祖国母亲为失去千万优秀儿女而发出的哭泣与悲痛，同时又表现出坚强不屈的抗争决心。揭示了中华民族所受到的深刻的苦难与抗争

13、的力量。由此可以看出，黄河大合唱以描写中华民族的抗争力量与苦难为主体的音乐巨作， 在音乐创作上讲究典 型形象的丰满性，在风格、结构上强调内在的统一性。作曲家成功地运用了富于辩证的交响性发展原则，使整个作品富于战斗性、 力量性和苦难性，它是一部既有民族气派，又富于时代特征的音乐作 品，正如作曲家冼星海自己所说我还要坚持这样的风格，这就是吸取欧美进步技巧，利用中国固有喜闻乐见的旋律，用简单和声配以中国 和西洋乐器，尤其多用打击乐，使作品本身成为大众化、民族化、艺 术化的统一艺术。黄河大合唱正是体现出了这一原则，从主题性与形象性出发深刻地表现了中华民族的民族苦难与民族力量，几十年来都震撼着中华民族之

14、魂。参考文献孙继南主编中外名曲欣赏，山东教育出版社，第236页。蒋菁、管建华、钱茸主编中华音乐文化大观，北京大学出版社 , 第 5 页。 戚廷贵艺术美与欣赏，吉林人民出版社，第176页。 音 乐教育与创作， 2006年第 9 期，第 55页。教学内容 : PEP 小学英语五年级下册 Unit four When is Easter ？ Part A: Let s spell 。教材分析 :unit4 的主题是 When is Easter? 主题是东西方节日及个人的生日。主题图通过学生们在教室里谈论母亲节、中秋节和生日的情境，呈现出本单元要学习的核心词汇和句型及其语用环境，拉开了本单元学习的序

15、幕。为学习单元A.B部分的各个板块做好准备。而Let s spell板块为我们呈现了字母组合th在单词中发/ 0 /和/ e /的规则。通过听音圈词活动，强化记忆 th 的发音规则，巩固学习 th 的音形拼写对应关系。第三部分通过选择单词写句子，帮助学生按照发音规则拼写句子。这些设计符合英语新课程标准的要求，有效的突出了英语核心素养。学情分析 :五年级学生学习英语已经有二年半的时间了，对于教材的特点和结构都比较熟悉。此阶段的学生活泼好动、好奇心强、勇于尝试，具有一定的逻辑思维能力和语言表达能力，并 有很强的自尊心和求知欲，对于学习英语的兴趣已经逐渐显示出自己独特的个性。设计理念： 根据英语新课

16、程标准的要求以及突出英语核心素养，本节课我设计以情境教学为支撑，以学生小组合作为方法，在合作学习的基础上经过老师的点拨轻松掌握th 的发音规则，并能在不同形式的练习中巩固学习 th 的音形拼写对应关系。发展学生的自主学习能力以及引导学生进行发现式的学习，观察，感知体验并自己归纳，突出以教师为引导，学生为主体的教学理 念。教学目标 :1. 学生能够掌握字母组合 th 在单词中发 /0 /和 / e /的规则。2. 学生能够根据 th 的发音规则读出生词。3. 学生能够按照 th 的发音规则拼读单词，并进一步提高在单线上抄写句子的能力。4. 引导学会发现、观察、体验学习的学习方法。教学重难点 :重

17、点 ：学生能够掌握字母组合 th 在单词中发 /0 /和 /e /的规则。难点： 学生能够根据 th 的发音规则读出生词 。学习方法： 情境学习法、小组合作法。教具准备 : 多媒体教学课件、单词卡片、评价奖章等。教学过程 :一、Warm Up1 绕口令游戏。口舌之争。【设计意图】拉近师生距离，愉悦学生心情。增进对彼此的认识，以便让课堂顺利开展，同时锻炼学生的齿舌灵活能力。2. GreetingT: Hello, boys and girls.Ss: Hello, teacher.二、lead-in1. 看情境图，引出三只小猪进考场的故事。学生发现这个故事中的每句话都有什么特点，小组合作读一读说

18、说自己的发现。【设计意图】 : 通过情境图的展示，让学生在情境中发现问题，思考问题，引出课题。三、Presentation1. 出示学习目标，明确本节课的学习任务。The first pig is thirteen.He likes maths.The second pig is three years old.He is thin.The third pig has a birthdayon the fifth of April.3. 老师解疑，出示 th 在单词中的两种正确发音。清辅音：/ 9/舌尖放在上下齿之间，气流由舌尖间的缝隙挤出，声带不振动。浊辅音： /e /舌尖放在上下齿之间，气

19、流由舌尖间的缝隙挤出，声带振动。教师示范，学生模仿。学生以各种形式自由练习发音，展示学习成果。【设计意图】 : 通过仔细观察发现疑问，提出疑问。带着疑问学习新授，主题突出，学生的学习中心地位明显。由教师直接给出答案，打消疑惑，直奔主题，明确th 的正确发音。4. 拆音法读单词。师生一起读。【设计意图】 : 教给学生明确的学习方法，让学生理解知道单词的拼读规则。5. 小组合作分一分。给单词正确的归类。【设计意图】 : 及时了解学情，以便于掌控课堂。同时考察学生对知识的运用能力，突破重点。6. 质疑引导，发现规律。教者做简单的提示，引导学生自主归纳规律。清辅音： /9/1. 单词是数词。2. 以 t