民办高校教学质量对策探析

1、摘要文章主要阐述了民办高校的课堂教学存在的问题， 并对此提 出了相应的策略， 即从树立以学生为中心的教育理念、 建设高素质的 专业化教师队伍、 完善课堂教学质量评价三个角度对提升民办高校的 课堂教学质量，实现其健康持续发展的策略进行分析。 关键词 民办高校；课堂教学；教学质量；教师课堂教学是高校教学的重要组 织形式，是教师传授知识和学生获取知识及启发创新思维的主要渠道 之一，课堂教学质量的高低直接影响着人才培养水平。 当前我 国社会经济发展要求高校培养高素质的应用型、 创新型人才。 但 是，民办高校课堂教学中目前尚存在教师仍沿用灌输式的教学方式和 学生仍采用应试性的学习模式这两大突出问题， 学

2、生缺乏批判性思维、 创新精神和实践能力，不能适应当前我国社会经济发展的需求。 民办高校办学历史不长， 办学水平与双一流建设高校、 211工程高校、 985 工程高校和其他公办高校相比存在较大差距。因此，民办高校必须突出办学特色， 提高课堂教学质量， 培养适应社会经济发展 需求的人才，才能实现其健康可持续发展的目标。一、树立以学生为中心的教育理念当下， 世界各国各地区之间日益激烈的经济竞 争的本质是人才的竞争。 民办高校要提高人才培养质量，必须 树立以学生为中心的教育理念，围绕新三中心学生、学习、学习过程 开展教学工作 1 。 其一，学校应以关注学生学习、促进学生发 展作为顶层教育设计的出发点和

3、落脚点。 学校各项工作的推进 要充分考虑学生。 必要时，要予以学生知情权、参与权与选择其二，教师要以培养学生学习的自主性与创造性为目的，根据学生的学习特点与成长规律开展教学工作， 并注重引导学生学会 在研究中学习，养成研究性学习习惯。教不是为了需教，教师应深刻认识到在教学过程中要给学生授之以渔， 而非授之以鱼， 课堂 教学要从以教为中心向以学为中心转变。二、建设高素质的专业化教师队伍教学过程是一个教师以已知启发未知， 学生由未知到知 的过程， 学生的学习活动受到教师的教学活动影响 2346 ，所以教师 在课堂教学中起主导作用，这是教学过程的客观规律。 保证高 质量课堂教学的关键是教师。 一教师

4、要具备较高的学术素养和 职业道德素养。 陶行知说先生不应该专教书，他的责任是教人 做人。 教师从事的是学术职业，自身又为人师表，这要求教师 要具备较高的学术素养和职业道德素养。 师德高尚的教师以其 深厚的学术素养、高尚的品德素养、优雅的品行和巨大的人格魅力， 对学生进行潜移默化、 润物细无声式的教诲， 学生不仅从教师那里收 获知识，还受其精神品格的熏陶。 要成为一位师德高尚的教师， 关键要做到珍爱教师这份职业， 对教师这一职业和课堂教学怀有一颗 敬畏之心。 秉持这份珍爱，教师会对教育事业无限忠诚，义不 容辞地担负起教书育人的职责； 秉持这份珍爱， 教师不仅会在本学科 领域内辛勤耕耘，收获累累研

5、究成果；秉持这份珍爱，教师会将教书 从承担一份教职升华到追求一个事业的层面， 进入到享受教学的境界。 二教师要构建鲜活上进的师生学习共同体。前苏联教育家苏霍姆林斯基指出，教育是人与人心灵上的最微妙的相互接触。 教 学不是简单的知识传授，而是一个创造过程。 民办高校教师要从提升学生的学习能力出发， 以课堂教学为基础， 多种学习方法相结合，构建鲜活上进的师生学习共同体。 具体而言，师生要有共 同成长目标，建立起相互尊重、彼此信任、互动频繁、友好和谐的新 型师生关系 3 。 要把教师的主导作用和学生的主动性相结合， 既让教师成为师生学习共体的主导者， 又让学生成为师生学习共同体 的主体，有效保证教学

6、活动的顺利实施。 教师应将教学视为师 生共在的精神生活过程，自我发现和探索真理的过程，要关爱学生， 做到与学生的心灵进行沟通， 激发学生探索新知识的热情， 让学生在 课堂上转变为教学活动的参与主体，提高课堂教学效果。 三教 师要贯彻少而精的教学原则和高超的授课技巧。 少而精的教学 原则，是当前高校减轻学生学习负担、 提高课堂教学质量的关键之一， 本质是让学生把基本的东西学到手 2353 。 少而精的教学原则 的精髓是控制数量，提高质量 4 ，具体是精选教学内容，精辟地讲 解，学生学得精通。 精通，是指不仅让学生对所学知识能真正 理解，融会贯通，且能举一反三。 在此前提下，教师再结合高 超的授课

7、技巧，就能很好保证课堂教学的质量。 高校的专业课 程基本上是对某一特定学科领域专门知识的系统性讲授。 要求 教师要根据授课内容， 在准确把握课程所含知识点及其体系结构的基 础上，抓住授课难点，突出授课重点，掌握授课节奏，控制授课进度， 做到课程各个讲授环节的有机衔接，相互支撑，且善举实例，与学生 展开充分的互动交流，启发学生的创造性思维。课堂教学是一门艺术。 四教师要精心编制课程教学大纲。教学大纲作为开展课堂教学的重要依据， 在检查学生学业成绩和评估教师教学质量 两方面发挥着重要作用。 高校教师应该深入分析教学大纲，按 照课程教学大纲进行教学实践。 高质量的课堂教学要求教师精 心编制课程教学大

8、纲，对课程教学目标、课程知识结构、教学内容重 点和难点、教学方法、教材及参考资料、课程考核等要素予以清晰的 规定，并严格执行。 以课程教学大纲规范课程教学的全过程， 做到课堂教学的组织实施教有所依， 为课程教学质量的检查考核提供 客观依据。 三、完善课堂教学质量评价课堂教学质量评价涵盖 课堂教学过程评价和课堂教学效果评价， 是根据一定的标准对课堂教 学活动中各要素、 各要素发展变化和效果的价值判断 5 。 课堂 教学质量评价对于调动教师教学积极性有重要作用 6 。 充分调 动教师教学积极性，有利于提高教学质量。 但实际上，民办高 校课堂教学质量评价普遍存在一个问题，就是注重教师的教学能力， 忽

9、视学生的主体地位。 课堂教学是一门艺术，高水平的课堂教 学离不开教师和学生的共同创造。 这要求学校高度重视完善课 堂教学质量评价工作，结合培养应用型人才的目标，按可行性、创新 性、激励性和导向性原则，从教学目标、教学内容、教学过程和教学 效果四个指标构建主体性课堂教学质量评价标准。 将这四个指 标按照百分制计算，其中教学目标占 15分，教学内容占 25 分，教学 过程占 40 分，教学效果占 20分，而且指标内涵要充分体现同时考虑 教师与学生两者的活动，将教与学相融合，相互促进，才能有效提高 课堂教学质量。 总之，课堂教学质量是师生通过共同参与的教学活动所实现的课堂教学目标的程度， 反映了学校

10、的教学水平， 是学 校生存和发展的核心之一。 民办高校要提高课堂教学质量，推 进学校内涵建设， 才能打造出一个高素质的应用型、 创新型人才培养 基地，突出办学特色，实现健康持续的发展。 参考文献 1 刘献 君大学之道刘献教育论丛上册 北京人民出版社 ,20153222 潘懋元 潘懋元文集卷 二? 理论研 究下 广州广 东高等教育出版 社 ,20103463 瞿 振 元 着 力 向 课 堂 教 学 要 质 量 中 国 高 教 研 究 ,2016121-54 潘懋元潘懋元高等教育论述精要 福州福建教育出 版社 ,20151705 王景英教育评价 北京中央广播电视大学出版 社,2004335-336

11、6 丁兵 , 方晓敏论高等教育大众化下的教学质量保 障体系 前沿,2004192-94 作者蔡海云周文贵单位广东外语外贸大学 南国商学院PEP 小学英语五年级下册Unit fourWhen is Easter?教学设计教学内容 : PEP 小学英语五年级下册 Unit four When is Easter？ Part A: Let s spell 。教材分析 :unit4 的主题是 When is Easter? 主题是东西方节日及个人的生日。主题图通过学生们在教室里谈论母亲节、中秋节和生日的情境，呈现出本单元要学习的核心词汇和句型及其语用环境，拉开了本单元学习的序幕。为学习单元A.B部分的

12、各个板块做好准备。而Let s spell板块为我们呈现了字母组合th在单词中发/ 0 /和/ e /的规则。通过听音圈词活动，强化记忆 th 的发音规则，巩固学习 th 的音形拼写对应关系。第三部分通过选择单词写句子，帮助学生按照发音规则拼写句子。这些设计符合英语新课程标准的要求，有效的突出了英语核心素养。学情分析 :五年级学生学习英语已经有二年半的时间了，对于教材的特点和结构都比较熟悉。此阶段的学生活泼好动、好奇心强、勇于尝试，具有一定的逻辑思维能力和语言表达能力，并 有很强的自尊心和求知欲，对于学习英语的兴趣已经逐渐显示出自己独特的个性。设计理念： 根据英语新课程标准的要求以及突出英语核

13、心素养，本节课我设计以情境教学为支撑，以学生小组合作为方法，在合作学习的基础上经过老师的点拨轻松掌握th 的发音规则，并能在不同形式的练习中巩固学习 th 的音形拼写对应关系。发展学生的自主学习能力以及引导学生进行发现式的学习，观察，感知体验并自己归纳，突出以教师为引导，学生为主体的教学理 念。教学目标 :1. 学生能够掌握字母组合 th 在单词中发 /0 /和 / e /的规则。2. 学生能够根据 th 的发音规则读出生词。3. 学生能够按照 th 的发音规则拼读单词，并进一步提高在单线上抄写句子的能力。4. 引导学会发现、观察、体验学习的学习方法。教学重难点 :重点 ：学生能够掌握字母组合

14、 th 在单词中发 /0 /和 /e /的规则。难点： 学生能够根据 th 的发音规则读出生词 。学习方法： 情境学习法、小组合作法。教具准备 : 多媒体教学课件、单词卡片、评价奖章等。教学过程 :一、Warm Up1 绕口令游戏。口舌之争。【设计意图】拉近师生距离，愉悦学生心情。增进对彼此的认识，以便让课堂顺利开展，同时锻炼学生的齿舌灵活能力。2. GreetingT: Hello, boys and girls.Ss: Hello, teacher.二、lead-in1. 看情境图，引出三只小猪进考场的故事。学生发现这个故事中的每句话都有什么特点，小组合作读一读说说自己的发现。三、Pres

15、entation1. 出示学习目标，明确本节课的学习任务。2. 继续看情境，小组合作读句子，说说你发现了字母组合 th 有几种不同的发音，交流。The first pig is thirteen.He likes maths.The second pig is three years old.He is thin.The third pig has a birthdayon the fifth of April.3. 老师解疑，出示 th 在单词中的两种正确发音。清辅音：/ 9/舌尖放在上下齿之间，气流由舌尖间的缝隙挤出，声带不振动。浊辅音： /e /舌尖放在上下齿之间，气流由舌尖间的缝隙挤出

16、，声带振动。教师示范，学生模仿。学生以各种形式自由练习发音，展示学习成果。【设计意图】 : 通过仔细观察发现疑问，提出疑问。带着疑问学习新授，主题突出，学生的学习中心地位明显。由教师直接给出答案，打消疑惑，直奔主题，明确th 的正确发音。4. 拆音法读单词。师生一起读。【设计意图】 : 教给学生明确的学习方法，让学生理解知道单词的拼读规则。5. 小组合作分一分。给单词正确的归类。【设计意图】 : 及时了解学情，以便于掌控课堂。同时考察学生对知识的运用能力，突破重点。6. 质疑引导，发现规律。教者做简单的提示，引导学生自主归纳规律。清辅音： /9/1. 单词是数词。2. 以 th 开头的单词。3. 以 th 结尾的单词。浊辅音： /e /1. th 后有 er 的单词。2. 单词是代词，冠词的单词。【设计意图】 : 及时总结归纳规律，以便在后面的学习中能举一反三。同时也是对前面知识的巩固，对学情的再次回查，突破难点。四、Practice1. 继续来到情境图，三只小猪又遇到了问题，家谱图。怎么读呢 ？学生展示。五、ProductionChoose ， write and say.【设计意图】 : 能够按照 th 的发音规则拼读单词，并进一步提高在单线上抄写句子的能力。 通过挑战天气预报员，熟练运用知识在日常生活中。六