小班美劳游戏

1、如何创设小班美劳游戏的环境 许庄中心幼儿园 唐晓琴【摘要】幼儿从四岁开始，精细动作技能已经开始发展，主要表现在幼儿的手部上，作为教师要紧紧把握好幼儿的这一关键时期，引导、组织幼儿开展多种形式的美劳游戏。美劳游戏是融入了艺术元素的游戏，美劳游戏中除了蕴含着丰富的情感和潜在的精妙，还充满了艺术化的美。教师应该细心寻求，深入钻研，精心引导，给美劳游戏插上美的翅膀。那么老师应该怎么做才能让幼儿感受游戏的美，真正体验美劳游戏的快乐呢？除了要有好的游戏内容、形式，还要特别注意美劳游戏的环境的创设！笔者就将围绕“幼儿园小班如何创设美劳游戏的环境，以提高幼儿美劳游戏质量。”提出一些看法。【关键词】 美劳游戏

2、环境 小班美劳游戏环境的创设，应注意幼儿的年龄特点，为幼儿创设符合他们年龄特点的美劳游戏环境，这是非常重要的。小班幼儿正处于独立游戏、平行游戏的阶段，因此老师提供的材料最好是单一的，而数量要比较多。另外材料的投放尤其重要，要选择颜色鲜艳、形象生动或者是生活化的，最好是能够活动的材料；同时要注意环境创设材料的提供，应当以幼儿的生活经验能力水平为基本条件，尊重幼儿的经验，创设与他经验相符合的游戏环境，激发幼儿的游戏兴趣。对于小班的美劳游戏环境创设，由于孩子典型的生活经验是家，接触最多的是家人。为小班孩子创设了温馨的色彩鲜艳的家的环境，用废旧的大纸盒、牛奶盒、油瓶等制作了形象逼真的床、煤气灶台、饮水

3、机等，孩子们一进入这样的游戏环境，很自然的就会模仿爸爸妈妈平时照顾自己的行为，再现家人照顾自己的生活情境，例如纸包馄饨、剪面条然后去喂娃娃等。这样的游戏环境能更好的支持游戏的发展。那么对于小班幼儿，老师应该为孩子创设什么样的美劳游戏环境，才能有效提高小班孩子美劳游戏的质量，本文将从以下几个方面进行阐述。一、巧设情境之美。美劳游戏是对孩子的一种刺激模式。创设良好的游戏环境，是根据游戏内容和要求，结合幼儿的实际水平，通过创设适宜的游戏环境氛围，使幼儿在情绪上受到感染，情感上产生共鸣，从而达到以游戏促发展的目的，同时让幼儿在有意、无意间感受情境之美。1、巧设游戏环境，营造美劳游戏氛围浓郁、良好的游戏

4、氛围是激发幼儿游戏兴趣的动力，在生活中我们常常会有这种体验，当你去医院看病的时候，医院内特有的医药气味，医疗器械的撞击声音，医生、护士们的白大褂，以及人们的面部表情，都会使你有种莫名其妙的紧张与不安。这是什么原因呢？道理很简单，特定的情境会强烈地刺激人的心理，感染人的情绪，使人产生极大的想做这件事的欲望和动力。利用这一点，我园在美劳游戏时注意对游戏环境的布置，比如把美劳区布置成一个小型博物馆，让墙上，柜子里挂满或摆满各种绘画、工艺、雕塑和幼儿自已的作品。有时会根据游戏的内容突出重点，如在泥工游戏上，适当多摆些工艺作品，挂些工艺制作示意图等。对于桌、椅的摆放也不是一成不变的，有时是列队式的。有时

5、是作坊式的，有时是长龙式的让幼儿时常有新鲜感。有了艺术氛围浓厚的环境，可以使幼儿一步入美劳游戏室就能沐浴艺术的海洋，受到美的感染，从而产生强烈的求知欲和创造欲。2、巧设教学情境，提高游戏的教育价值老师要精心创设美劳游戏情境，让美劳游戏是一首优美的童话诗，一段悠扬的音乐，或是一个动人的故事。在美劳游戏中，创设优美的情境，可以激发幼儿的参与热情，从而达到辅助教学的目的，拨动学生的心弦，加深认识，在情境中感知、认识、理解、训练，利于导行。所以我园常在美劳游戏中，根据不同的教学内容，结合学生的年龄特点，精心设计一些情境，常用的有音乐情境、谜语情境、故事情境、竞赛情境等。在主题活动春天真美丽中，我们根据

6、教学活动的需要，及时创设了美劳游戏的环境，投放了各种颜色鲜艳的皱纹纸，还有各种废旧的卡纸、及时贴、废旧的瓶子、盒子等。在投放过程中，起先我们让孩子们只是玩一下搓柳条的游戏，我们发现幼儿玩的不多，我们进行了反思改进，于是我们又展示了一下贴有各种图案及时贴的瓶子及盒子，这样孩子们的兴趣就大大提高了。他们会自己动手剪剪、贴贴，自己装饰瓶子等。美劳游戏活动，以其丰富多彩的内容、灵活齐全的功能深深地吸引着不同层次的幼儿，满足他们的好奇心和求知欲。孩子通过自己动手，完成了各种作品，增强了幼儿的自信心和成功感。二、创建美的语言环境语言是人们传达信息和情感交流的主要工具。一段优美生动的语言，可以把人带进梦一般

7、的迷人境界，一段忠恳鼓励的语言，可以增加人无限的动力。在美劳游戏中，语言是架起“教”与“学”的桥梁。教师的语言直接影响着游戏进展的效果。事实也证明，教师美的语言能使幼儿“耳醉其言，心醉其情”，像磁铁一样吸引孩子们神游在美的环境之中。因此，教师在美劳游戏中，注意不断锤炼自己的语言，追求语言的“精”与“情”。教师的语言应力求形象生动，拟人化。用生动形象的比喻句、拟人化的指导语对小班幼儿进行指导，会收到非常好的效果。如，我们投放了一些自制的棒棒糖，但幼儿只是把他当物品买卖，看到这一情况我便以“妈妈”的口吻说：“哎呀！我家宝宝这么多，这么点棒棒糖都不够宝宝分的，要不我们一起动手做棒棒糖吧！”立刻就引起

8、了幼儿的兴趣，激发了幼儿做棒棒糖的愿望。果然，在活动中，有许多小朋友都参与到做棒棒糖的活动中，在老师的指导下，有的宝宝搓柳条、有的宝宝贴双面胶、有的宝宝在制作棒棒糖，整个活动孩子都是处于兴奋之中。1、追求语言的“精”。语言的“精”是指语言逻辑严谨，简洁明了。墨子曾对他的学生子禽说：“多余的废话就像池塘的蛙声，树上的蝉鸣一样，人们或者不理会它，或者讨厌它，而雄鸡啼晓，寥寥几声，却能引人注意。”所以，在游戏指导中要力求用最少的话说明最多的问题。例如，在游戏制作蝴蝶，当孩子们做完蝴蝶后教师介入，提出三个问题，引导幼儿反思自己的作品：“现在，我们的蝴蝶漂亮了吗？为什么不漂亮？该怎么办？”通过简单的三个

9、问题，达到了从简单的粘贴到装饰的过渡，也让学生思维得到了训练。2、追求语言的“情”语言的“情”是指语言生动形象，富有情趣。“情动于中而形于言”。在游戏中，教师的语言，充满激情，具有优美的节奏感，富有感情色彩，能使幼儿感到亲切、兴奋，从而吸引幼儿进行游戏。另外，教师语言的“情”还体现在游戏的方方面面中，教师对幼儿的表扬、鼓励、肯定上，老师表扬、鼓励的话是幼儿前进的不竭动力，也是提高游戏水平的最有效方法。我园在美劳游戏的指导中正努力尝试着，设计形象生动富有情趣的语言，运用巧妙的表扬，鼓励语言，达到“以情动人”。在这种“赏识教育”的环境下，幼儿将健康的发展 。 此外，在游戏还要常用无声的语言体态语表

10、情达意。一方面注意自己的教态和蔼可亲，举止适度，衣着得体等，让幼儿感觉亲切；另一方面用体态语拉近与学生之间的距离，也为语言增加生动感。有时一个眼神，一个微笑，一个比划就能增进彼此间的交流，这也可以算是一种无声的美吧。总之，语言作为美劳游戏的主要工具之一，直接影响游戏的效果，所以，在美劳游戏中，我们只有设计出符合美劳游戏特点的，精炼、生动，富有情感而又美的语言，才能取得好的游戏效果。三、巧设环境激发创造创造是人类自由的产物和表现，是人类在实践活动中，使客观的规律性和自己的目的性相统一，从而按照自己的意愿和需要改变世界的活动，因此，创造是人类生存和发展的重要手段。在近代，许多教育科目都将培养幼儿的

11、创造力纳入自己的目标体系中，这在美劳游戏中体现尤为明显，而现在，培养幼儿的创造精神和创造才能已成为美劳游戏的一项重要任务，因此，我园在美劳游戏中把培养幼儿的创造意识，创造力落实到每次游戏中，并通过三个步骤来完成。1、激发创造的兴趣，提供创造的精神氛围兴趣是幼儿获得知识掌握技能的推动力，也是创造的基础。日本有一位儿童教育家说得好：“如果孩子的兴趣和热情得以顺利发展，就会成为天才。”在美劳游戏中，根据游戏的内容，幼儿的特点，采用音乐、故事等来激发创造的兴趣。2、启发创造思维。创造思维的显著特点，是其思路具有多向性，沿着不同的途径，突破习惯的范围，产生出大量的变异见解，它是创造的关键。根据这一特征，

12、在美劳游戏中，要有意识地促使幼儿开展多方面，多角度的思维操作，以求更好地发展幼儿的创造性思维。例如，在小班粘贴游戏各种各样的汽车上，设计一个拼图游戏环节，让幼儿根据自已的需要，选择合适的几何形纸拼出一辆车，要求与众不同。最后，每位幼儿都拼了一辆属于自己的汽车。有的幼儿拼出了几辆造型各异的车。对于创造思维的培养方法很多，有时也要通过“一题多画，一画多变”等形式，训练幼儿的求异思维，培养幼儿从联想中求异，从观察中求异，从欣赏中求异；从而提高幼儿的创造思维能力。3、发挥创造力，实现创造。幼儿的创造过程是一个积极思维的过程，是一个智慧闪烁的过程。自由的空间和适宜的氛围将有助于更好地发挥创造力，实现创造

13、。为了使幼儿更好地实现创造，在美劳游戏中，一方面注意给幼儿自由创作的空间，使其尽情发挥创造力，注意给幼儿营造一个轻松愉快的创作氛围。例如，小班水果拼盘游戏六一亲子运动会时，根据幼儿刚参加了幼儿园的“六一亲子运动会”这一情况，在幼儿创作时，小朋友的团体操音乐作为伴奏，那“熟悉的旋律”、“动感的节奏”、“爸爸妈妈的欢声笑语”等，激起幼儿的回忆，并使其有身临其境之感。幼儿在这样的氛围中，情绪愉快，思维活跃，创作热情高涨，对创作遇到困难的幼儿及时作些点拨，对富有创新意识的幼儿加以表扬，对有进步的幼儿给予鼓励，这样的创作游戏过程，不但注意力集中，而且创作效果也很好。激发兴趣是为了启发思维，启发思维是为了

14、实现创造，幼儿在游戏中是一个喜欢创造，学会创造和实现创造的过程，当幼儿在这一过程中感受到快乐，体验到成功，那么创造之美也就得以实现了。四、巧用多媒体创建直观、生动的游戏环境我们都知道，美劳游戏这一视觉艺术的特性已进一步确定了媒体在教学中的重要地位。梅洛庞蒂认为：“艺术创造是一种运用物质媒体进行创造性知觉的活动，媒体的运用，带来了知觉的形式化，从而使知觉的意义得以扩展和丰富化地表现。因此，媒体是艺术创造和表现的重要环节。”面对现代教育媒体的复杂性，多样性，如传统教学媒体中的黑板、挂图、实物等，现代教学媒体中的幻灯机、实物投影仪、录音机、电脑等，需要教师根据教学大纲，围绕重点、难点，多层面精心选择使用媒体，更好地为课堂教学服务，也显示出课堂教学中运用演示之美。美劳活动作为直观性很强的游戏，可以利用多媒体手段，提高幼儿对作品的感受力，使幼儿对艺术作品倍感亲切。例如，利用录像多方位，多视角展示版画的“制版”细节，将复杂冗长的版画制作过程变得步骤清晰，生动有趣；利用幻灯机和明胶片展示剪纸手法，让剪纸的一刀一划一清二楚，利用实物投影仪进行作业展评，采用放大，特写将幼儿作品通过电视屏幕展示给全体孩子，克服幼儿在游戏过程中画面过小而无法组织全体幼儿同时欣赏，品评的缺憾，在演示中教师熟练地运用各种美术技巧，能使许多语言难以表达的东西一目了然，从而让幼儿更好地掌握知识，提高技能，也得到美的陶治。在