人教版七年级语文下册《三单元阅读14 .福楼拜家的星期天》研讨课教案_28

1、福楼拜家的星期天【教材分析】莫泊桑的福楼拜家的星期天，是一篇描写人物的记叙文，又是自读课文。作者抓住福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉四位作家的性格特征，各有侧重地描写他们的肖像、行动和语言，并穿插了确切的议论和抒情，鲜明地表现了他们各自的性格特征。【学情分析】七年级下期的初中生已具有一定的语文文本阅读基础知识和经验、技能，但还不够全面和夯实；同时他们也是学习兴趣最浓、表现欲最强、胆量最大的心理时期。所以，本课要充分调动学生学习兴趣进行文本的研读方法和能力训练，同时利用活动体验与理性认识对学生进行情感态度价值观的培养。【设计理念】创造性地学习运用洋思中学的“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，展开轻

2、负高效的课堂教学模式实验研究。师生同学，分享体验，以读促写，读写相长，逐步形成个人的教学风格。【教学目标】1.会读、会写、能理解本课“读一读 写一写”中的词语。2.理清文章脉络，把握四位作家的外貌特征和性格特点。3.学习本文抓住特征运用语言、行动、外貌描写刻画人物性格的写法，并恰当的应用到自己的作文之中。【学习重点】1.理清文章脉络，把握四位作家的外貌特征和性格特点。2.学习本文抓住特征运用语言、行动、外貌描写刻画人物性格的写法，并恰当的应用到自己的作文之中。【学习难点】通过人物的肖像、动作、语言的描写，归纳人物的性格特【教学准备】导学卡【教学过程设计】一、情境导学，揭示主题：刘禹锡在陋室铭一

3、文中说“谈笑有鸿儒，往来无白丁”，意思是说，虽然自己住的屋子是简陋的，但与自己往来的都是有身份有地位的人，没有平民百姓。法国的作家福楼拜住在什么样的屋子里呢？星期天都有哪些人来他家？这节课我们跟着法国作家莫泊桑，一起来他老师福楼拜的家过星期天，看看与福楼拜交往的都是什么人？。 二、自主学习，个体构建1、走近作者：莫泊桑（18501893），法国批判现实主义小说家。被称为短篇小说巨匠，题材丰富多样，风格朴实优美，语言简洁明快、通俗易懂。他的小说中心主题是暴露资产阶级的道德堕落和资本主义社会的丑恶风尚。代表作有项链羊脂球。2、检测预习： 听写“读一读 写一写“中的词语。3、默读速度课文，找出本文所

4、写内容发生是时间、地点、核心人物、依次出场的人物、人物出场的标志性词语、本文写作顺序、课文所写的主要内容。4、结合课下注释归纳本文所写的人物的国别、代表作品。福楼拜：法国，包法利夫人。 屠格涅夫：俄国，父与子、前夜。 都德：法国，最后一课。（已学） 左拉：法国，小酒店。 莫泊桑：法国，项链羊脂球三、小组讨论，合作提升1、我们能从群像中准确辨认出他们每一个人吗？2、你是根据什么判断的？从文中找证据。 3汇报交流：人 物肖 像语 言行 动性 格福楼拜屠格涅夫都 德左 拉四、互动展示，评研深化：1、作者是怎样把人物的性格特征表现得如此鲜明，将人物刻画得如此鲜活的？抓住人物各自的性格特征，进行了肖像、

5、动作和语言等方面的细致描写。2、小结：作者如何写人。抓住最能反映人物个性的特征来着力刻画，各有侧重地描写人物的肖像、行动、语言，以形传神。五、巩固达标1、猜猜我是谁请你以班级某位同学为模特，抓住人物的特征，加入自己的主观感受写一个描写人物的片段。师巡回指导，小组代表展示。2、教师小结，布置作业：写一篇作文，题目：我的同学XXX。【板书设计】 福楼拜家的星期天 莫泊桑 （法）肖像（抓住人物突出特征，眼睛）方法 语言（有代表性） 形 以 形人物描写 动作（习惯性） 形 神神态、心理 传 兼目的：体现人物性格特征或精神品质 神 神 备【创新点】本节课的主要创新点在第三大教学环节的第一、第二个问题的设

6、计上。以往讲课或听别人课时的设计一般都是“本文共写了四个人物，他们各自的性格特征是怎样的？作者又是如何描写的？（教师友情提示：可以从肖像描写、语言描写、动作描写等方面来说）”这节课我却这样设计：“1、我们能从群像中准确辨认出他们每一个人吗？2、你是根据什么判断的？从文中找证据。”我将文本与课本附的图片结合起来，让学生根据文本的描写来辨认人，把学生的学习放在生活常识中或者说是猜人游戏中来进行，再让学生进行时，老师再加吧火“看哪个小组找得准，找得快”，在这种情况下学生学习的积极性一下子被调动起来了。从语文能力方面说：这样设计既培养学生快速从文本抽取信息的能力，又培养学生对语文知识实际运用能力，可以说，这样设计一箭三雕。为了深化所学，使文本范例的写作方法转化