人教版七年级语文下册《五单元阅读21 伟大的悲剧》研讨课教案_20

1、伟大的悲剧教学设计学科年级七年级授课人所在学校课程名称伟大的悲剧课型讲读教材及学情分析伟大的悲剧是人教版七年级下册第五单元的第一篇课文，时节选的人物传记。课文写的是英国斯科特探险队一行五人经过长途跋涉，满怀希望地奔向南极点，却悲哀的发现挪威人阿蒙森队已经捷足先登，只好失望地返回，在返回途中一个个悲壮地死去的过程。作者茨威格满含深情地从人类征服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事件，读来让人感动，特别是在面对失败和死亡时斯科特及其队员们表现出的那种勇敢、坦然、镇定的精神风貌，尤为震撼心灵。本单元选这篇文章正是要让学生感受人类这种为事业而献身的崇高品质和强烈的团队精神。学习本文的学生，是十一二岁的青

2、少年，对外界事物有着强烈的好奇心和探索欲，而探险的文章恰恰能够满足孩子们这样的心理。我所执教的两个班级的学生大部分知识面比较窄，思维不太活跃，分析理解能力一般，部分学生对待问题有自己的见解和主张。这一时期的孩子又是懵懂的，对人生的意义和价值，成功与失败的含义，没有清晰的认识。教学目标1、知识能力：能正确地给“怏怏不乐、毋宁、告罄、羸弱、忧心忡忡、毛骨悚然、吞噬”等词注音，并掌握词语含义；能在快速阅读课文的过程中，抓住主要信息，概括事件内容；学会品味句子里蕴含的情感。2、过程方法：品味文中的细节，在自主合作探究中展开学生与文本、学生与学生、学生与教师的对话。3、情感态度：感受斯科特等人崇高的精神

3、品质，培养学生团结合作、勇于探索的精神，确立正确面对失败的人生观。重点和难点速度课文，抓取主要信息，理清事件情节，概括主要内容抓住细节，体会文中饱含感情的关键语句，理解“伟大的悲剧”的深刻含义感悟人物的可贵精神教学过程环节教 学 内 容教 师 活 动学 生 活 动设计意图环节一问题导入：你们的印象中南极是怎样的呢？你知道设立在南极南纬90度的科学实验站的名字吗？它是为了纪念谁而命名的？出示南极地图展示南极风光图片说说自己印象中的南极欣赏南极风光图调动学生知识储备，激发学习兴趣环节二预习检测：查看预习情况，包括作者简介和文中的生字词。拽毋宁吞噬 癫狂 凛冽 步履 姗姗来迟 疲惫不堪毛骨悚然 怏怏

4、不乐语无伦次 羸弱 告罄 忧心忡忡 海市蜃楼1、要求学生说说作者茨威格；2、采取个别学生上黑板的方式听写生字词，边读边查看下边的学生情况；3、提问部分词语的含义。展示搜集到的有关作者茨威格的资料信息并将重要信息补充到注释上；在练习本上写出教师读的生字词；对重要词语含义做出解释。预习检测，可以更好的督促学生在课余自主阅读文章，字词仍然是初中学生学习语文的一个重要任务，读准字音、理解词义，扫除阅读障碍环节三整体把握1、用简洁的语言概括事件主要内容。2、用一个词来形容读完文章后的感受或心情。3、清楚斯科特一行五人的姓名和身份。出示概括方法：记叙性的文章，重点信息就是“时间”、“地点”、“人物”、“事

5、件”对学生的感受进行引导和评价快速阅读课文,提取重要信息，概括事件；表达读完文章后的感受；记住五位探险队员的名字及他们的死亡方式，初步感受“悲剧”之“悲”文章长，情节较为复杂，学习概括，可以使学生在较短的时间里理清事件脉络，为后面的深入学习打基础，同时也训练了学生筛选信息的能力环节四品悟“伟大的悲剧”的深刻含义1、明确斯科特队遇到的困难2、理解“悲剧”3、理解“伟大”4、体会作者的情感5、认识探险的意义和英雄引导学生从探险队员遇到的困难出发，理解“悲剧”之“悲”和“伟大”之处，并对学生的回答做出点评。读文章，找探险队遇到的困难。结合文章内容思考“悲”从何来？品读文章细节，理解斯科特一行人的伟大

6、之处。体会作者给斯科特一行人作传的深意以及真正的英雄引导学生从文章局部进行自主阅读，进一步深入文本，引导学生发掘细节中的蕴藏的人文美，通过品读、朗读培养学生的语言能力，在小组讨论，班级交流中，培养学生的问题意识，培养合作学习和探究的学习精神。环节五迁移拓展请说说你们知道的那些英雄们自由说说自己心中的英雄事迹，并做简单评价学会挖掘事件背后隐含的可贵品质并学习锻炼口头表达能力环节六作业布置课堂小结以“我心中的英雄”为题，写一篇600字作文，要求：通过具体事件折射出英雄身上的优秀品质，表达自己内心的情感，对英雄的事迹能发表自己的看法。借用第谷 布拉赫的一句话来结束本文的学习吧！让整个一生都在追求中度过吧 ，因为人类的第一使命就是 探索明确写作要求，课后进行写作回顾事件，升华情感使学生更深入的理解英雄的伟大品质，并能迁移到更多的具有伟大品质的人物身上，既升华了感情，又锻炼学生的写作能力。教学反思达到预计目标课文篇幅长，容量大，可感可学实在太多，但是课堂时间有限，学生的精力有限，只能选择其精要感受品味。本课确定了让学生用简洁的语言概括事件的方式，和说说读完文章后的感受的方式，引导学生把握全文，把握感情基调。以理解“悲”之所在，认识人物“伟大”之处的方式，深入文章，品味文中的细节，在自主合作探究中展开学生与文本、学