教师事业单位编制考试题库

1、教育学试题-单项选择题一、单项选择题1. 反映孔子教育思想的文献是（B ）A. 学记B.论语C.礼记D.中庸2. 古希腊哲学家柏拉图的代表作是（A ）A. 理想国B.政治学 C.论演说家的教育D.民主主义与教育3. 在人类历史上，最早出现专门论述教育问题的著作是（ A）A. 学记B.大教学论C.论演说家的培养 D.普通教育学4. 外国最早的教育著作是（C）A. 学记B.大教学论C.论演说家的培养 D.普通教育学5. 论演说家的培养一书的作者是（ C）A. 苏格拉底B.赫尔巴特C.昆体良D.亚里士多德6. “道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”出自（ A）A. 学记B.论语C.礼记D.中庸7. 近代最

2、早的一部教育学著作是（D）A. 理想国B.论演说家的教育C.普通教育学D.大教学论8. 提出并论证了班级授课制的教育家是（B）A. 赫尔巴特B.夸美纽斯C.洛克 D.裴斯泰洛齐9. 法国杰出的启蒙思想家卢梭的代表作是（ B ）A. 教育漫话B.爱弥尔 C.大教学论 D.民主主义与教育10. 系统地阐述自然主义教育思想的教育家是（ C）A.洛克 B.赫尔巴特C.卢梭D.夸美纽斯11. 先后4次在哥尼斯堡大学讲授教育学的人是（D）A.赫尔巴特B.夸美纽斯C.杜威D.康德12. 标志着教育学已经成为一门独立的学科的教育学著作是（D）A.大教学论B.民主主义与教育 C.爱弥尔D.普通教育 学13. 提

3、出“教育的最高目的是道德”的教育家是（A）A.赫尔巴特B.夸美纽斯C.杜威D.康德14. 提出“明了、联合、系统、方法”为教学的四个步骤的教育家是（B）A.洛克 B.赫尔巴特C.卢梭D.夸美纽斯15. 提出要尊重儿童的天性和身心发展的年龄特征的教育家是（C）A.洛克B.夸美纽斯C.卢梭D.杜威16. 提出一切知识都应以感觉为开端的教育家是（A）A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.康德D.卢梭仃.提出教育的任务是教导人们怎样生活的思想家是（ D）A.杜威B.卢梭C.赫尔巴特D.斯宾塞18. 英国资产阶级思想家、社会学家斯宾塞的代表作是（B）A.民主主义与教育 B.教育论C.爱弥尔D.普通教育学19. 首

4、先提出“实验教育学”这个术语的教育家是D.杜威D.杜威A.梅伊曼B.斯宾塞C.拉伊20. 完成了对实验教育学的系统论述的教育家是（A.梅伊曼B.斯宾塞C.拉伊21. 美国的实用主义教育家杜威的代表作是（ D）A.大教学论B.普通教育学 C.论演说家的教育D.民本主义与教育22. 提出了“教育即生活”的教育思想的教育家是（ A）A.杜威B.卢梭C.赫尔巴特D.夸美纽斯23. 以下哪一项不是传统教育所强调的（ B）A.教师中心 B.学生中心 C.书本中心D.课堂中心24. 美国实用主义教育家杜威关于学生在教学中的地位的主张称为（C）D.实质教育派D.书本中心A.白板说 B.做中学C.儿童中心主义2

5、5. 以下哪一种观点是杜威的主张（B）A.教师中心B.儿童中心C.课堂中心26. 下列不属于杜威的教育思想的是（B）A. “从做中学” B. “生活即教育”C. “学校即社会”D. “教育即生 长”27. 1939年，首位以马克思主义为指导，主编教育学的教育家是A.凯洛夫B.赞可夫C.布鲁纳D.维果斯基28. 我国第一本试图用马克思主义的观点论述教育的著作是（ A ）A.新教育大纲 B.教育史AB（C.教育学 D.教育过程29. 提出教育目标的分类系统的心理学家是（ A）D.赞可夫D.赞可A.布卢姆B.布鲁纳C.凯洛夫30. 提倡发现学习的教育心理学家是（B）A.布卢姆B.布鲁纳C.凯洛夫31

6、. 苏联心理学家、教育家赞可夫的代表作是（ B）A.教育过程B.教学与发展 C.教学过程最优化D.教育学32. 将现代系统论的方法引进教学论研究的苏联教育家是（B）A.马卡连柯B.巴班斯基C.凯洛夫D.赞可夫33. 通过考察事物发生和发展的过程以弄清它的实质和发展规律的研究方法是（A）A.历史法B.调查法C.实验法D.统计法34. 对一个事件或一个学生进行调查的研究方法是（ D）A.全面调查B.重点调查C.抽样调查D.个案调35. 有目的有计划地对事物或现象进行感知的研究方法是（C ）A.谈话 B.问卷 C.观察 D.查阅学生作业和教育文件资 料36. 教育归根到底产生于（D）A.本能 B.无

7、意识摹仿C.社会交往D.生产劳动37. 最早将“教”“育”二字用在一起的思想家是（ B）A.孔子 B.孟子 C.墨子 D.荀子38. 认为人本性善，教育的意义在于“存心养性”的思想家是（C）A.孔子B.墨 子C.孟子D.荀子39. 认为人本性恶，教育的作用在于“化性起伪”的思想家是（A）A.荀子B.墨 子C.孟子D.孑L子40. 认为“教育的目的在于发展人的一切天赋力量和能力”的教育家 是（D ）A.夸美纽斯B.康德 C.卢梭 D.裴斯泰洛齐41. 据可查证的资料，人类最早的学校出现在（ B ）A.希腊 B.埃及 C.斯巴达 D.雅典42. 我国的学校产生于（A ）A.商代B.夏朝C.西周D.

8、东汉43. 已经出现名叫“庠”、“序”、“校”的施教机构的是（B ）44. 1870年英国颁布的教育法令是（C ）A.普通教育法 B.费里法案 C.初等教育法 D.小学校令45. 联合国历史上的第一个关于儿童权利的国际性条约是（ D ）A.世界人权宣言B.儿童的生存、保护和发展世界宣言C.德里宣言D.46. 人的身心发展是指（A）A.身体和心理的发展C.体重和身高的增加47. 下列不属于心理的发展的是（A.感觉B.神经系统的发育48. 下列属于身体的发展的是（A.注意B.记忆儿童权利宣言B. 个性的品德的形成D.技能和技巧的提高B）C.知觉 D.性格C）C. 心脏的发育D.思维49. 提出“最

9、近发展区”理论的心理学家是（ D）A.皮亚杰B.格塞尔C.赞科夫D.维果茨基50. 认为“只有当教学走在发展前面的时候，这才是好的教学”的心理学家是（C）A.皮亚杰B.格塞尔C.赞科夫D.维果茨基51.认为“智力的本质也是一种适应”的心理学家是（A）A.皮亚杰B.格塞尔C.赞科夫D.维果茨基52. 形成守恒概念，出现了零散的可逆运算的认知发展阶段是（C）A.感知运动时期B.前运算时期 C.具体运算阶段 D.形式运算阶53. 个生来失明的孩子不可能培养他成为一个画家，说明了下列哪种因素对人发展的影响（A）A.遗传B.环境C.教育 D.个体的主观能动性54. “近朱者赤，近墨者黑”这句话反映了下列

10、哪种因素对人发展的 影响（B）A.遗传B.环境C.教育 D.个体的主观能动性55. “干越夷貉之子，生而同声，长而异俗，教使之然也。”这句话反映了下列哪种因素对人发展的影响（C）A.遗传B.环境C.教育 D.个体的主观能动性56. 个体身心发展的顺序性决定教育、教学工作应（ D）A.有针对性B.因材施教C.抓住成熟期 D.循序渐进57. “拔苗助长”、“凌节而施”违背了人的身心发展的（B）A.阶段性 B.顺序性 C.不均衡性D.个别差异性58. 在教育教学中采用“一刀切”、“一锅煮”违背了人的身心发展 的（D）59. “因材施教”体现了人的身心发展的（A ）A.个别差异性B.不均衡性C.阶段性

11、D.顺序性60. “一两的遗传胜过一吨的教育”反映的是（ B）A.环境决定论B.遗传决定论 C.教育万能论D.二因素论61. 促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是（C）A.遗传素质B.环境 C.个体主观能动性 D.教育62. 在影响人的身心发展的诸因素中，起主导作用的是（ C）A.遗传B.环境C.教育D.个体的主观能动B）D.教育D.个体的主观能动性63. 能够为人的身心发展提供生理前提的因素是（A.成熟B.遗传素质C.环境64. 人的身心发展的动力是（D）A.遗传B.环境C.教育性65. 对人的发展起着决定性的作用的是（ A）A.社会实践B.遗传C.教育D.成熟66. “一

12、把钥匙开一把锁”遵循了人的发展的（ D）67. 决定教育事业发展规模和速度的是（ D ）A.科学技术B.政治经济制度C.文化 D.生产力68. 劳动力再生产的重要手段是（ A）A.教育 B.文化 C.科学技术D.政治经济制度69. 决定教育领导权的是（C）A.生产力 B.科学技术 C.政治制度D.文化70. 文化从一个社会文化共同体传输到另一个社会文化共同体指的是（B）A.文化传递B.文化传播C.文化交流D.文化更新71. 不同民族的教育具有不同的传统和特点说明了教育的（ D）A.生产性 B.阶级性 C.民族性 D.历史继承性72. 人们并不是也不可能随心所欲地制定或废止教育制度，这说明教 育

13、制度具有（A）A.客观性B.规范性C.强制性D.历史性73. 现代教育制度的核心部分是（D ）A.各级各类教育机构B.教育思想C.教育管理制度 D.学制74. 在中世纪大学的四科中，具有普通教育性质的是（ A ）A.文科科B.神学科C.医学科D.法学科75. 我国正式实施的第一个现代学制是（ B ）A.任寅学制B.癸卯学制 C.壬戌学制 D. 1951年颁布的学制76. 从形态上看，我国现行的学制属于（C ）A.单轨学制B.双轨学制C.分支型学制77. 在教育目的的结构中，核心部分是（ A ）A. 对受教育都身心素质的规定B. 对教育所要培养出的人的社会价值作出规定C. 以上二者的统一78.

14、教育目的产生和变化的现实基础是（ C ）A.生产力B.生产关系C.生产方式D.科学技术79. 教育目的的最终制约因素是（ A ）A.生产力B.生产关系C.生产方式D.科学技术80. 下列说法错误的是（ C ）A. 教育目的的社会制约性说明教育目的受生产力的制约B. 教育目的的社会制约性说明教育目的政治性质的制约C. 教育目的的社会制约性说明受教育者的身心特点可以决定教育目的D. 教育目的的社会制约性说明教育目的具有客观性71. D 72. A 73. D 74. A 75. B 76. C 77. A 78. C 79. A 80. C81. “社会发展和个人发展是对立统一的历史过程”这一命题

15、告诉我们（D ）A. 社会发展和个人发展根本不存在对立B. 社会发展和个人发展的对立始终存在C. 目前我们已经实现了社会发展和个人发展的完全统一D. 在目前条件下，社会发展和个人发展的对立还是存在的，有时甚至还很尖锐82. 追求教育目的的永恒性是哪种教育目的观的观点（ A ）A. 人文主义的教育目的观B. 科学主义的教育目的观C. 科学人文主义的教育目的观83. 关于全面发展，下列说法中错误的是（B ）A. 德、智、体、美、劳等方面都得到发展B. 使每位学生在德、智、体、美、劳等方面都得到同样的发展C. 学生可以有自己的特长D. 不要求学生门门功课都精通84. 下列不属于广义教育内容的是（C

16、）A.正规教育B.非正规教育 C.终身教育 D.非正式的教育85. 学校教育内容的主要载体是（ D ）A.教师 B.报刊杂志C.声像资料D.教材86. 实现教育目的、完成人才培养的重要载体的是（ A ）A.教育内容B.教育途径C.教育过程D.教育制度87.制约教育内容的根本因素是（B )A.社会政治经济的需要B.生产力和科学技术的发展C.文化传统D.人的身心发展规律和水平88.学校体育的基本任务是（A )A.增强学生的体质B.掌握体育的基本知识C.培养良好的品德D.掌握体育的技能技巧89. 智力的发展的前提是（D ）A.形成技能技巧 B.发展能力C.提高认识D.掌握知识90. 我国社会主义学校

17、德育的组成部分不包括（ C ）A.道德品质教育 B.政治教育C.宗教教育D.思想教育91. 下列不属于欣赏自然美的形式的是（ B）A.组织学生远足 B.美术C.指导学生写生D.地理课教学92. 自上而下由中央政府负责编制、实施和评价的课程是（A）A.国家课程B.显在课程 C.核心课程 D.学科课程93. 教材编写、教学、评估的依据是（B）A.课程计划B.课程标准C.教学大纲D.教科书94. 最基本的教育过程是（D）A. 学生从进入小学到大学毕业或受完一定阶段教育的总的教育过程B. 门课程从开始到结束的教育过程C. 一门课程中的一章或一个单元的教育过程D. 点知识或一课书的教育过程95. 根据皮

18、亚杰的认知发展阶段理论，小学儿童认知发展一般处于（C ）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段 D.形式运算阶段96. 特别重视学生活动的重要性的教育流派是（ B ）A.传统教育B.现代教育C.形式教育D.实质教育97. 下列关系中，不属于“教育过程作为提高学生认识的规律”的范畴的是（ D ）A.已知与未知的关系 B.符号与意义的关系C.读书与活动的关系 D.理性因素与非理性因素的关系98. 下列关系中，不属于“教育过程促进学生发展的规律性”的范畴的是（A）A.具体与抽象的关系B.掌握知识与发展智力的关系C.理性因素与非理性因素的关系D.身体发展与心理发展的关系99. 对于教育过程中的

19、规律，下列说法正确的是（ C ）A. 知识的掌握与智力的发展之间成正比关系B. 心理的发展必定有助于身体的发展C. 具体与抽象之间相互影响、相互制约D. 非理性因素制约和决定着理性因素的发展100. 下列各项活动中，不是教育途径的是（ B ）A.教学B.智育C.课外活动D.咨询与辅导101. 教学的基本形式是（A ）A.课堂教学B.复式教学C.现场教学 D.网络教学102. 与课堂教学相比，复式教学的特殊性是（C ）A.分班教学B.分科教学C.自动作业与直接教学交替进行D. 每节课有固定的时间103. 下列活动中，不属于课外活动的是（C ）A.课外兴趣小组B.少先队活动C.家庭作业D.读书报告

20、会104. 下列活动中，不属于课外活动的形式的是（C ）A.群众性活动B.小组活动C.研究活动D.个人活动105. 心理咨询与辅导同思想品德教育的共同之处是（ A ）A.根本目的相同B.基本任务相同C.理论基础相同 D.基本方法相 同106. 不是学校心理咨询与辅导的主要内容的是（ B ）A.发展性咨询与辅导 B.心理治疗C.适应问题的咨询与辅导D. 学习心理问题的咨询与辅导107. 不属于学习生活辅导的内容的是（ A ）A.作业辅导B.学习态度辅导 C.学习策略辅导 D.学习习惯辅导108. 下列说法不正确的是（C ）A. 职业指导就是培养学生的职业意识、职业道德和职业能力的过程。B. 升学

21、指导也属于职业指导。C. 职业指导就是要负责为学生找工作。D. 职业指导主要是提升学生的职业适应能力。109. 咨询与辅导的基本原则是（A ）:A.尊重学生B.面向全体学生 C.要有耐心D.坚持具体性原则110. 开设一门学习方法的课，由专门的教师向学生讲授如何进行学习，这种咨询与辅导的方式属于：（A）A.系统讲授式B.专题讲座式C.学科渗透式D.协作辅导式心理学-名词解释一、名词解释1、心理学一一心理学是研究人的心理现象及其活动规律的科学。2、 心理过程指认识过程（感觉、知觉、识记、想象和思维）、情绪和 情感过程及意志过程3、观察法一一观察，旨在自然条件下，人们为一定目的而对事物所进行的 有

22、计划的知觉过程。观察法就是以感官活动为先决条件，与积极的思维相结合， 系统地运用感官对客观事物进行感知、考察和描述的一种研究方法。4、自然实验法一一在自然的正常的情况下，根据预定的计划，有意识地引 起或创造所要研究的现象5、反射一一是有机体借助于中枢神经系统而实现的对体内外刺激所做出的 规律性的应答活动。6、反射弧一一是实现反射的生理结构。它包括感受器、传入神经、神经中 枢、传出神经、反馈和效应器。7、无条件反射一一无条件反射是先天的、生来就有的不需要学习就会的反 射8条件反射一一是后天的，是在个体生活过程中经过学习而形成的反射9、兴奋过程一一是指有关大脑皮层区及相应器官的机能由相对休息状态转

23、 向活动状态10、抑制过程一一是指有关大脑皮层区及相应器官的机能由活动状态转向 相对休息状态11、兴奋和抑制的扩散与集中一一当大脑皮层的某部位产生兴奋或抑制时 并不是停留在原发点不动，而是向周围的神经细胞传布开来，这就是兴奋和抑制 的扩散.扩散到一定限度后，又向原发点聚集，这就是兴奋和抑制的集中12、兴奋和抑制的相互诱导一一是指一种神经过程能引起与它相反的神经 过程的增强.13、第一信号系统一一是具体刺激物引起的条件反射系统14、第二信号系统一一是由词语作为条件刺激物而引起的条件反射系统15、 注意是心理活动对一定事物的指向和集中。16、有意注意是指具有预定目的，需作一定意志努力的注意。17、

24、无意注意一一是一种事先没有预定目的，也不需要任何意志努力的注.、八意、。18、有意后注意一一是指既有目的性，又不需作较大意志努力的注意。19、注意的分配一一是指在同一时间内，把注意指向两种或两种以上的对 象或活动上的特征。20、注意的转移一一是根据新的需要，主动及时地把注意从一个对象转移 到另一个对象上的特性。21、感觉一一是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。22、知觉一一是人脑直接作用于感觉器官的客观事物整体属性的反映。23、感受性感觉器官对适宜刺激的感觉能力的不同叫感受性。24、感觉阈限是指能引起感觉持续一段时间的刺激量。25、分析器一一是一种复杂的神经装置，由感觉器官、

25、传导神经（包括传入 神经和传出神经）和大脑皮层的相应区域三部分组成.26、适应由于刺激物的持续作用而引起的感受性变化叫做适应。27、记忆是过去经验在人脑中的反映。28、记忆表象一一被感知过的事物不在面前时，它的形象仍能在头脑中呈 现出来，这个现象叫记忆表象。29、识记一一就是通过反复感知从而识别、记住某种事物，并在头脑中留 下映象的过程。30、保持一一是识记过的材料在头脑中储存和巩固的过程，人脑的保持量 是相当大的。31、前摄抑制先学习的材料对回忆后学习的材料的干扰作用叫前摄抑制.32、 倒摄抑制一一后学习的材料对先学习的材料的干扰作用叫倒摄抑制.33、再认一一是识记过的事物再次出现在面前，能

26、够把它认出来的过程。34、重现一一是指经验过的事不在眼前时能够把它回想起来的过程。35、遗忘一一识记过的材料不能再认或再现，或者错误的再认和再现，这 种现象叫遗忘。36、思维是人脑多客观事物的间接的、概括的反映，它可以反映事物 的本质和规律。37、 想象是人脑对已有表象进行加工改造，创造出新形象的过程。38、无意想象一一是没有预定的目的，在一定刺激作用下，自然而然产生的 想象.39、有意想象一一是根据一定的目的，在意识的控制下，自觉进行地想象.40、再造想象一一是根据词语描述和图样示意，在人脑中形成新形象的心 理过程。41、 创造想象是人运用已有的表象，在头脑中独立地创造出新形象地 心理过程。

27、42、幻想与个人的愿望相联系并指向于未来想象。43、动作思维以实际动作为支柱的思维叫动作思维.44、形象思维以直观形象为支柱的思维叫形象思维.45、抽象思维以概念为支柱直接反映事物本质的思维，叫抽象思维.46、发散思维一一朝着多个方向，形成多种正确答案的思维，叫发散思维.47、集中思维一一朝着一个方向，导出单一正确答案的思维，叫集中思维.48、分析与综合一一是思维的基本过程，是思维过程的基础，并贯穿于整 个思维过程。49、情感是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度的体验。50、心境是微弱而持久的情绪状态。51、应激一一是由出乎意料情况所引起的高度紧张的情绪状态。52、道德感一一道德情感是

28、根据一定的道德准则去评价人的思想、意图和 行为时产生的情感体验。53、美感一一根据一定的审美标准对客观事物进行评价时所产生的情感体 验。54、理智感是人在智力活动过程中对认识活动成就进行评价时所产生 的情感体验。55、意志是人自觉地确定目的，并根据目的支配和调节自己的行为，克服 困难实现预定目的的过程。56、意志行动一一在意志支配下进行地行动叫。57、动机一一是指引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内容 动力。是需要动力作用的直接体现。58、意志的自觉性一一是指一个人在行动中具有明确的目的性，对自己行 动的目的具有清楚而深刻的认识，并有效地支配自己行动地意志品质。59、意志的果断性一是

29、指一种善于明辩是非，迅速而合理地采取决定，并 积极执行决定的意志品质。60、意志的坚持性一一是指不屈不挠地把决定贯彻始终的意志品质。61、意志的自制性一一是指一个人善于控制和协调自己行动的意志品质。62、个性一一现代心理学通常把个性理解为一个人的整个精神面貌，即一 个人的具有一定倾向性的、比较稳定的独特的个性心理特征的总和。63、需要一一是人们在个体或社会生活中欠缺某种东西，并力求获得满足 的一种心理倾向。需要反映某种客观存在和要求的必然性，并成为个人活动的 积极性的源泉。64、兴趣是指一个人经常倾向于某种事物，力求认识、参与某种活动， 并具有积极情绪色彩的心理倾向。这种倾向具有稳定性特征，能

30、够较长时间地 维持在某种事物或活动上。65、个性心理特征一一是指一个人身上经常地、稳定地表现出来地心理特 占八、66、间接兴趣一一是指由事物或活动的结果所引起的兴趣.67、能力一一是直接影响活动效率，保证活动顺利完成的个性心理特征。 总是和活动联系在一起，成为影响活动效率的心理因素。68、性格一是指一个人身上表现出来的对客观现实的稳定态度和与之相适 应的习惯化了的行为方式。69、气质一在心理学中，把一个人在心理活动中所表现出来的独特的、比 较稳定的动力特征，称为气质。所谓心理活动的动力特征，是指心理活动的强 度、变化的速度、灵活性与稳定性以及指向性特点。70、 一般能力是人在各种活动中必须具备

31、的基本能力，包括观察力、 记忆力、思维能力、想象力和注意力。71、创造能力一一是指在活动中，有目的的创造出有社会价值的、新颖的、 独特的思想与产品的能力。72、学习一一广义的学习是由经验引起的较持久的行为变化。是指人和动 物的学习。73、意义学习一一通过符号使学习者在头脑中获得相应的认知内容的学习 叫意义学习74、机械学习一一是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当 观念建立非实质性和人为性的联系.75、接受学习一一是教师引导学生接受事物意义的学习，是课堂学习中教师 讲学生听的学习方式.76、发现学习一一是教师启发学生独立发现事物意义的学习.77、学习动机一一是直接推动学生学习的内部动

32、力，是某种学习需要的外 显。78、学习兴趣是学生渴求获得知识，探究某种事物或参与某种活动的 意识倾向。79、概念一一是指由符号所代表的具有共同的关键特征的一类事物。80、概念同化一一是指学习者将概念的定义直接纳入自己认知结构的适当 部位,通过辨别新概念与原有有关概念的异同而掌握新概念81、创造性一一是产生独特非凡而具有一定人类价值产品的能力。也称创 造力，或创造心理。82、学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响。83、品德一一即道德品质，又称品性、德性。是指个人依据一定德道德行 为准则行动时所表现出来德稳定心理特征和倾向，是个性中具有道德评价意义 的核心部分。84、观察学习一一是个体通过观察榜

33、样的行为，获得示范行为的象征性现象，并 引导学习者做出与之相对应的行为的过程.85、顺从一一是表面接受他人的意见和观点，在外显行为方面与他人一致， 而在认识和情感上与他人并不一致.86、认同一一是在思想、情感和态度上主动接受他人的影响，比顺从深入一 层.87、内化一一指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想 和自己原有的观点，信念融为一体，构成一个完整的价值体系.88、 学校心理健康指导是指在学校中对学生进行心理健康方面的指导。 即心理学专家及教育工作者，对在校学生进行心理健康知识教育，提高心理健 康水平，为有认知缺陷、情绪障碍、行为问题、学习障碍的学生，提供心理咨 询与帮助，促

34、使学生心理的健康发展。89、健康一一不仅是没有缺陷和疾病，还要有完整的生理、心理状态和社 会适应能力90、心理障碍一一是指影响个体正常行为和活动效能的异常心理。是心理 活动中，由挫折而形成的轻度创伤。教育学重点1、教育学：研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学.2、 在人类历史上，最早出现专门论述教育问题的著作是我国的 中：道而弗牵，强而弗抑，开而弗达3、1632-捷克教育家夸美纽斯 近代最早的一部教育著作 普及初等教育+班级授课.4、1806-赫尔巴特继承了康德的教育学讲座 标志着教育 学已开始成为一门独立的学科.5、1861英国资产阶级思想家，社会家斯宾塞 具有明显的功 利主义色彩.6

35、.19世纪末20初美国杜威实用主义教育学说-教育即生活-教育即生长-教育即社会-从做中学-有 有经验主义色彩.7.西方教育学-赫尔巴特（传统教育学）-杜威（现代教育学）8.1956年美国心理学家卢姆 -认知目标情感 目标动作技能目标.9.1963 美教育心理学家布鲁纳 结构主义教育思想.10. 教育起源-一种社会现象，它产生于社会生活的需要，而归根到底产生于生 产劳动.11. 教育的社会职能一降人从一个生物实体的人的转化为一个社会实体的人12教育的深化-是培养人的一种社会活动，它的社会职能，它就是传递生产经 验和社会生活经验，促进新生一代生长.13.教育是人类社会所特有的一种现象，在其它动物界

36、是没有的.14教育本质：把教育看作是培养人的活动.这是教育区别于其它事物现象的根本 特征，是教育的质的规定性15教育活动的基本要素-教育者，受教育者，教育措施-三者是相互联系的， 教育者是主导性因素.16奴隶社会的教育特征-学在宫府-主要内容六艺-礼乐射御书数17唐学制体现了中国封建社会教育的等级性特征-六学二馆-国子学，太学， 四门学，律学，书学，算学一崇文馆，弘文馆.18欧洲中世纪教会教育的内容-七艺（文学，修辞，辩证法，算术，几何，天 文，音乐）19狭义的教育是指专门组织的教育，它是根据一定社会的现实和未来的需要， 遵循年轻一代身心发展的规律，有目的，有计划，有组织地引导受教育者获得 知

37、识技能，陶冶思想品德，发展智力和体力的一种活动，以便把受教育者培养 成为适应一定社会或一定阶级的需要和促进社会发展的人 .20影响人发展的四个因素一遗传，环境，教育，个体21遗传在人的发展中的作用:A遗传因素是人的身心发展的生理前提，为人的身 心发展提供了可能性B遗传因素的发展过程制约着年轻一代身心发展的年龄特 征C遗传因素的差异性对人的身心发展有一定的影响作用D遗传素质具有可塑性.22社会环境是人的身心发展的外部的客观的条件，对人的发展起着一定的制约 作用.23教育对人的发展，特别大会对青年一代的发展起着主导作用 .24原因:A教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人们的发展方向B教育,特

38、别是学校教育给人的影响比较全面，系统深刻C学校有专门负责教育工作的教师25从个体发展的各种可能变为现实这一意义上来讲，个体的活动是个体发展的 决定性因素.26如何使教育适应年轻一代身心发展的规律:A教育要适应年轻一代身心发展的 顺序性，循序渐进地促进学生身心发展的发展 B的阶段性，对不同年龄阶 段的学生，在教育的内容和方法上应有所不同C的个别差异，做到因材施教.27教育与生产力的关系：生产力对教育的制约作用:A生产力的发展制约着教育 事业发展的规模和速度B生产力的发展水平制约着人才培养的规格和教育结构 C生产力的发展促进着教育内容，教育方法和教育学组织形式的发展和改革。28教育对生产力的促进作

39、用:A教育能把可能的劳动力转化为现实的劳动力，是 劳动力再生产的重要阶段B教育是一种科学知识再生产的手段C教育是发展科 学的一个重要手段.29教育的生产性原理一教育能把可能的劳动力转化为现实的劳动力，是科学知 识再生产和发展科学的重要手段，对提高生产效率和增加社会财富起到重要的 作用30教育优先于经济发展（正确是相对的，有前提的）31教育的前瞻性：教育的发展所以要超前于竞技的发展，是因为教育的周期性 长，十年树木百年树人，未中经济建设需要人才，必须提前培养；在现代化的 生产中，知识是生产体系的心脏和大脑，没有科学的知识，就不能从事生产和 发展生产，而科学人才的培养，基础是教育，因而经济要起飞，

40、教育须先行。32教育与政治，经济制度的关系？ A政治，经济制度决定教育的性质a政治， 经济制度决定教育的领导权b决定着受教育者的权利c决定着教育目的的性质 和思想品德教育内容.B教育对政治，经济制度的伟大影响作用.a教育能为政治 经济培养所需要的人才b教育可以促进政治民主c教育通过传播思想，形成舆 论作用于一定的政治和经济33教育的相对独立性-是指教育具有自身的规律，对政治经济制度和生产力具 有能动作用34教育独立性的三种表现形式:A教育是一种转化活动的过程B教育具有历史继 承性C教育具有与政治经济制度和生产力发展的不平衡性35义务教育-即以法律规定适龄儿童和青少年必须接受国家，社会，家庭必须

41、 予以保证的国民教育.36教育目的-是指社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规疋.37教育目的结构，也就是教育目的的组成部分及其相互关系.两部分组成-一 是就教育所要培养出的人的身心素质做出规定，二是就教育所要培养出的人的 社会价值作出规定其中关于身心素质的规定是教育目的的结构核心部分 38教育目的的价值取向是指教育目的的提出者或从事教育活动的主体依据自身 的需要对教育价值作出选择时所持的一种倾向39个人本位论者主张A提出教育目的应当从受教育者的本性出发而不是从社会 出发B教育的目的再于把受教育者培养成人，增进受教育者的个人价值个人价值高于社会价值。40社会本位论者主张：教育的目

42、的要根据社会需要来确定个人的发展必须服从 社会需要，教育目的使受教育者社会化，社会价值高于个人价值 41社会发展和个人发展是对立统一的历史过程，教育目的的价值取向也为这种 历史过程所制约.A从社会历史的总的进程来看，社会进步与个人发展是密切联 系的互为条件，互为因果的，因此总的来说，教育目的的两种价值取向基本是 一至的，而不是截然对立。B个人的发展与具体的社会现实之间是有矛盾的， 这种矛盾在一定历史条件下还很尖锐。C只有在共产主义社 会里，个人与社会 才能达到高度统一，教育目的的两种价值取向才能完全一致。42教育目的的基本精神？ A培养劳动者/或社会建设者B需要全面发展 C具有独立个性43教育

43、的目的是不变的，但其价值取向由应试教育一一素质教育 44普通中小学教育的性质是基础教育（不是义务教育）45智育：是授予学生系统的科学文化知识，技能和发展他们的智力的教育 德育:德育是引导学生领悟无产阶级思想政治观点和道德规范，组织和指导学生 的道德实践，培养学生的社会主义品德教育美育：美育是培养学生正确的审美观，发展他们的鉴赏美，创造美的能力，培养 他们高尚情操和文明素质的教育劳动技术教育是引导学生掌握劳动技术知识和技能形成劳动观点和习惯的教育 .46学校教育制度（学制）指一个国家各级各类学校的系统，它规定各级各类学校的性质，任务，入学条件，修业年限，以及它们之间的关系47学校教育制度建立的依

44、据？ A首先取决于社会生产力发展的水平和科学技术 发展的状况.B学制的建立又受社会制度的制约，方应一个国家教育方针政策的 要求C学制的建立，还要考虑到人口状况 D学制的建立，还要依据青少年儿童 的年龄特征E学制的建立，还要吸取原有学制中有用的部分，参照外国学制的 经验.48现代学校教育制度改革的趋势？ A加强学前教育及其与小学教育的衔接.B提 早入学年龄，延长义务教育年限 C普通教育和职业教育朝着综合统一的方向发 展D高等教育的类型日益多样化.a层次增多b短期大学迅速发展c开放性的招 生政策和严格的选拔考试相结合，不拘一格培养人才d加强大学与新兴工业的联系和建立起多多种形式的教学科研生产联合体

45、E终身教育受到普遍的重视.49终身教育；指人的一生应该是一个不断学习的过程，永远和接受教育联系在 一起.50 1902年壬寅学制未实施1904年一葵卯学制一中国实行近代学校教育制度的开始一以日本的学制为蓝本 1922年壬戌学制六三三制51. 中等教育-双重任务为国家培养劳动后备力量和为高一级学校培养合格的新生.52. 课程-是学校学生所应学习的学科总和及其进程和安排.53狭义的课程二学科.广义的课程包括学科.54学科课程论主张-课程要分科设置，分别从有关科学中选取一定的材料，组 成不同学科，分科进行教学.活动课程论-美，实用主义教育家-杜威二他们反对分科教学，以活动为中心 组织教学，强调以游戏

46、，活动作业，手工，烹调，缝纫，表演，实验为教学内 容.55.学校的任务在于发展学生的智力.（正确） 学校的主要任务是向学生传授实用的知识才能.56我国课程的编订的原则？ A符合社会主义的教育目的和各级各类学校的培养 目标B适合各级各年龄阶段学生身心发展的特点 C适合教学的认识规律D要有 统一性，相对的完整性和一定的灵活性.57教育计划-是指根据教育目的和不同层次和类型学校的培养目标，由教育主 管部门制定的有关学校教学教育工作的指导性文件.58教学大纲一是根据教学计划，以大纲的形式编写的有关学科教学内容的指导 性文件59教学计划-教学大纲-教科书.三者是准层襄括又是相互联系的，三者都是 课程的具

47、体表现形式.60. 教科书-是根据教学大纲编写的教学用书.61. 教材编写的基本原则？ A在内容上要做到科学性，思想性，效用性的统一 B 在教材的编排上，要做到知识的内在逻辑与教学法要求的统一 C教科书的编排 形式要利于学生的学习62. 教学一是教育目的规范下的，教师的教与学生的学共同组成的，通过教学， 学生在教师的有计划，有步骤的积极引导下，主动地掌握系统的科学文化知识 和技能，发展智力，体力，陶冶品德，美感，形成全面发展的各性63 教是为了不教？教学由教与学两方面组成，其中，学既包括学生在教师 的直接教授下学习，也包括学生为配合教师上课而进行的预习，复习与独立作 业等自学活动，而教的目的就

48、是要不断提高学生的自学能力，达到自主的学习.64教学的意义？ A教学是严密组织起来得传授系统知识，促进学生发展的最有 效的形式B教学是进行全面发展教育，实现培养目标的基本途径.65学校坚持以教学为主的原则，教育质量就能提高（正确）66. 教学的任务？ A引导学生掌握科学为文化基础知识和基础技能.B发展学生的 智力，体力和创造才能C培养学生的社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科 学世界观基础67. 德赫尔巴特五段教学法预备.提示，联系，总结，应用由教师在课 堂内围绕书本知识而进行.美-杜威-五步教学法-困难，问题，假设，验证，结论-儿童在户外围绕活 动而进行.68苏联教育，心理学家-赞可夫-教学

49、与发展实验-最近发展区理论-以尽可能的教学效果来促进学生的一般发展.69美布鲁纳的教学过程论.（了解）P19070苏联-巴班斯基的教学过程理论-教学过程最优化P19271我国当前教学过程性质的认识？ A教学过程是一种特殊的认识过程 B教学过 程也是一个促进学生身心发展的过程72.学生掌握知识的基本阶段 A引起求知欲B感知教材C理解教材D巩固知识E 运用知识F检查知识，技能和技巧73学生掌握知识的基本阶段组织进行教学过程具有普通的指导意义.A根据具体情况灵活运用B注意阶段之间的内在联系不要割裂 C每个阶段的功能都是整个 教学过程中不可缺少的因素.74教学过程中的几种必然联系?A间接经验和直接经验

50、的必然联系 a学生认识的 主要任务是学习间接经验b学校间接经验必须以学生的直接经验为基础 c防止 忽视系统知识传授或间接经验积累的偏向 B掌握知识和发展智力的必然联系a 智力的发展依赖于知识的掌握，知识的掌握又依赖于智力发展b引导学生自觉地掌握知识和运用知识才能有效地发展他们的智力c防止单纯抓知识教学或只重视能力的发展的发展的片面性C掌握知识和提高思想的必然联系a学生思想 的提高以知识为基础b引导学生对所学的知识产生积极的态度才能使他们的思 想得到提高c学生思想的提高又推动他们积极地学生知识 D智力活动和非智力 活动的必然联系a非智力活动依赖于智力活动，并积极作用于智力活动b按照教学需调节学生

51、的非智力活动才能有效地进行智力活动，完成教学任务E教师主导作用和学生主动性的必然联系 a发挥教师的主导作用是学生简捷有效地学 习知识发展身心的必要条件.B调动学生的学习主动性是教师有效地教学的一个 主要因素c防止忽视学生积极性和忽视教师主导作用的偏见.75直观性原则-是指在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述.引导学生形成所学事物过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够 正确理解书本知识和发展认识能力.依据-反映学生的认识规律.基本要求:A 正确选择直观教具和现代教学手段 B直观要与讲解相结合C重视运用语言直观. 76启发性原则-是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注

52、意调动他们的 学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科 学知识和提高分析问题和解决问题的能力.依据一反映了学生的认识规律.基 本要求:A调动学生学习的主动性B启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能 力C让学生动手，培养独立解决问题的能力 D发扬教学民主.（辩）引一孔子 vv论语 不愤不启，不悱不发即条件论原则77循序渐进-是指教学要按照学科的逻辑系统和学生的认知发展的顺序进行， 使学生系统地掌握基础知识，基本技能，形成严密的逻辑思维能力.依据-首先是被科学知识本身的严密系统性决定的，其次是由于学生认识是一个由简单 到复杂的逐步深化的过程.基本要求:A按照教材的系统性

53、进行教学B抓主要矛 盾，解决好重点与难点的教学 C由浅入深，由易到难，由简到繁.（判）一 学记学不蹋等不陵节儿施提出杂施而不孙，贝U坏乱而不修 78巩固性原则-是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能， 长久地保持在记性中，能根据要求迅速再现出来，以利知识技能的运用.依据-巩固掌握知识是学生接受新知识，顺利进行学习的基础，是学生熟练地运用 知识的条件.基本要求:A在理解的基础上巩固B重视组织各种复习C在扩充改 组和运用知识中积极巩固79可接受性原则-是指教学的内容，方法，份量和进度要适合学生的身心发展， 是他们能够接受的，但又要有一定的难度，需要他们经过努力才能掌握，以促 进学生的

54、身心发展.基本要求:A 了解学生发展水平，从实际出发进行教学.B考 虑学生认识发展的时代特点.80因材施教原则一是指教师要以学生的实际情况，个别差异出发，有的放施地 进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展.依据-学生的身心发展各有其特点，由其在智力才能方面，更有他们各自的兴 趣，爱好和擅长，只有因材施教才能扬长避短，把他们培养成为社会上各种有 用的和杰出的人才.要求:A针对学生的特点进行有区别的教学.B采取有效的措 施使有才能的学生得到充分的发展.81.较学方法-是随着社会的发展教学实践和理论的发展而发展的.82教学方法和手段的选择主要依据？ A教学目的和任务.B教学过程规律和教学 原则.C本学科的具体内容及教学法特点.D学生的可接受水平， 包括生理，心 里和认知感.E教师本身的条件，包括业务水平，实际经验，个性特点 .F学校与 地方可能提供的条件，包括社会条件，自然环境，物质设备等，G教学的时限，包括规定的课时与可利用的时间.H预计可能取得的真实效果.83教学方法的选择？教学是一种创造性活动，选择与运用教学方法和手段要根 据各方面的实际情况统一考虑.万能的方法是没有的，只依赖于一二种方法进行 教学无疑是有缺陷的常言道教学有法，但无法定，每个教师都应该当恰当 地选择和创造