教师要多读书

1、教师要多读书一、教师为什么要读书？道理很简单，因为教师这个职业的特点就是传授知识、培养水平。 且不从“给人一杯水，自己就需要一桶水”的角度来说，单是从教师 自身的良性发展层面看，读书也同样是一种提升自我，充实人生的首 要因素。首先，无论是研读专业的教育教学理论，还是阅读大量的经典文 学作品。对于我们教师来说，其功能最初便是丰富自身。我们通过阅 读文学来培养爱心和审美情趣，通过阅读专业理论来培养求真务实的 技能木领。其次，只有阅读，才能让我们更多的接触和了解以往所不 知道的世界。而这种了解，能够让我们理解到自身的渺小和肤浅，这 就反过来能够激发我们探求的欲望，能够激发我们更大水准的阅读理 想。第

2、三，当我们把阅读的成果灵活使用到我们的工作中之后，我们 能够发现自己的课堂驾御水平得到了提升，这种提升，有反过来激发 出我们对教学艺术的热爱和追求，让我们希望在原有的基础上精益求 精。这样，就又进一步促动我们的阅读。所以，阅读之于教师，其实就是划分教书匠和艺术家的一个分 水岭。一辈子教学，即使勤動恳恳，但从不或者极少阅读教辅材料之 外的书籍的老师，终其一生，最多也还只能是一个熟练“技工”而己。 而总揽所有的名师，没有哪一个人是脱离了博览群书这个基本点而凭 空“一夜成名”的。教育没有什么先天因素，要有成就，唯一的方法， 就是学习，就是阅读。二、为什么有的教师不读书？一是以扼杀学生个性和爱好为特征

3、的应试教育，泯灭了很多教师 的读书欲。从师范院校岀来的教师，都经历过残酷的中考和高考，一 路为分数竭力拼杀，十几年苦读教科书，早己把读书的乐趣扔到“爪 哇国”了。做了教师后，又把主要精力投放到向学生“挤”分数的“生 存”大战中，很难再找到静心读书的雅致了。二是没有时间读书。中小学教师的工作是非常烦琐的，每天要上 三四节课，要备课、辅导自习、要出考试题，要批阅作业，要应付那 种检查，要参加实质意义不大的继续教育，要填写各种形式主义的表 格，一天下来，筋疲力尽，哪还有时间和精力来读书？三是没有读书的环境。且不说我们这个国度本来就缺乏读书的氛 围，单就学校这个小环境来说，也很不如人意。无须讳言，现在

4、，很 多的中小学图书室形同虚设，除了教科书和教参，很难找出几木象样 的教育理论著作和文史典籍，教师就是想看书也找不到合适的书籍。 自己掏腰包买吧，书价又奇高，教师瘪瘪的腰包实在承受不了。于是， 教师也就只好不读书了。三、如何让教师读书教师不能广泛阅读、即时补充学科新知识，吸引新的教育教学理 论，这种现象必然会带来严重的后果。即知识内容陈旧、知识面狭窄， 只懂照本宣科，天长日久，只能做一个没有思想的教书匠。这样的教 师，上课只能“以本为木”，不利于开拓学生视野，全面提升学生综 合素质。作者认为解决上述教师阅读问题关键是：(2)、健全各级图书馆阅览室。教育主管部门和职校要增加中小学校 图书馆、阅览

5、室资金投入，让教师们想读书而有书可读。(2) 、建立教师阅读学习的激动机制。要想在校园中形成教师喜读书、 愿读书、不读不可的氛围，应在教师年终考核、职称评定时，侧重对 文凭、论文和教学基本功的考查和奖励。在教师中形成一个多读书、 多提升素质的好风气。(3) 、完善教师聘任制度。随着教师竞聘制的大规模推广，建立优胜 劣汰制度势在必行。对動于治学者奖励，使那些不思进取、误人子弟 的南郭先生，在学校中难以立足。随着素质教育的全面实施，作者 相信，多读书、读好书中小学校教师中定会成为一种风气、一种时尚。四、教师应读三类书一是结合教育教学工作，读一些教育理论书籍和操作性比较强的 教研论文。教育理论书籍如

6、苏霍姆林斯基的给教师的建议、霍华 德加德纳的多元智能、黄全愈的素质教育在美国、李镇西的 爱心与教育、朱永新的我的教育理想、宋洪昌的第三只眼睛 看教育等，都很适合中小学教师阅读。阅读教研论文，能够从人 民教育山东教育当代教育科研等教育杂志上选择。二是读一些真正提升自身内在修养的图书，这包括古今中外的文 学名著、哲学著作、美学著作、史学著作等。比如，语文、历史等文 科教师能够阅读先秦诸子散文、唐宋传奇、明清小说等著作，理科教 师能够选读一些科学家的传记和他们的经典著作，一方面为教育教学 提供素材，另一方面也能够开阔视野，提升自身的文化素养。三是适当阅读一些学生喜欢的时尚流行书籍。读这类书，能够随 时了解学生的思想动态，便于有针对性地展开教育教学工作。比如, 学生喜欢阅读韩寒、郭敬明等