《一面五星红旗》教学设计

1、一面五星红旗学练结合的教学设计 于都城关小学 葛 小香一、教材分析1、学习内容分析：一面五星红旗这篇课文选自人教版三年级下册语文第七单元“国际理解和友好”主题下的第二篇精读课文。这篇课文记叙的是：“我”在国外读书时发生了漂流事故，当时的处境十分危急。三天后，“我”来到一家面包店，向面包店老板求助。老板说要平等交易，还提出用五星红旗换面包，“我”不同意交换，最后摔倒在面包店。等“我”醒来后，发现自己躺在医院里的病床上，面包店老板对“我”说：“费用由我来付”。文中的“我”在受了伤，又饿了三天的情况之下，依然选择宁可饿死也不用国旗换面包，这份对国旗的尊重，对祖国的热爱的气节，深深地感动了我，震撼了我

2、！面包店老板也是因此才会尊重他，救助他，并且尊重中国的五星红旗。这篇文章对于三年级的学生来说理解的难度有点大。在教学设计之初，我把教学重点放在“我的四次表现分别表现了我怎样的想法？”这个重点问题上，试图引导学生围绕其进行研讨，目的在于“立足主要人物，依托人物表现，揣摩人物心理，解读文本内涵”。可教学实践中学生却受到问题的局限仅仅围绕“我”的情感变化进行体会，而忽略了“面包店老板态度的变化”这一难点问题。教学过程中的难点没有得到体现，仅在最后平铺直叙地将这个问题解决，没有突出难点。这令我感到十分的烦恼，怎样才能将“我”与面包店老板这两条线完美地融入课堂，不会顾此失彼呢？我拿起书再次研读文本，在前

3、辈教师们的指点之下，再次与文本进行了几番“交流”之后，我茅塞顿开。2、学生情况分析这样的事情，在现在的孩子眼中看来，仿佛一个故事，一个只会发生在特定的年代的故事，对于文本没有用“情”。由此，我设计了最后的一段颇具激情的演说，以及小练笔环节。希望借此能够真正地引导着所有的孩子入情入境。在学习方法上，我班学生能够进行初步的画批，但是自学能力不是特别强，有些地方，还是需要老师的帮助才能够进行解读和理解。因此，在课前准备中，我预设了学生多种可能出现的问题以备“不时之需”。3、 教学方式与教学手段说明课堂上我重点引导学生抓住问题：为什么面包店老板的态度前后有了如此大的变化？进行研讨。学生通过自学提示，抓

4、住了文中描写“我”的四次不同的表现的语句。从最开始向面包店老板求助，老板却说自己讲究平等交易；无奈之下，身无分文“我”脱下了身上最为值钱的新大衣，老板却并不同意进行交换；突然，他发现了“我”脖子上的五星红旗，“我”将国旗慢慢解下来，展开；老板继而提出了“我”可以用五星红旗换面包，“我”却久久地凝视着手中的五星红旗，内心在生存的本能与祖国的尊严中挣扎着，犹豫着；面包店老板见“我”没有反应，又提出用三块面包换五星红旗的条件，此时三天没有吃过任何东西的“我”却毅然走出面包店，宁可饿死也不用作为中国国旗的五星红旗换取此时“我”最需要的面包，最后“我”摔倒在地上。“我”这一系列的表现，感动了全班同学，更

5、感动了外国的面包店老板。目睹了“我”对国旗的尊重，对祖国尊严的维护，老板决定救助“我”。引导学生揣摩“我”想法的变化。第一处：文章第5自然段写：此时我身无分文，只好脱下新买的大衣。此刻他想什么？让学生依据文中的语言想象，不仅丰富了语言的内涵，而且揣摩“我”的想法，勾连前文，使学生更加深刻地感受到“我”当时在三天未曾进食后的饥饿难耐。第二处：文章第7自然段写：我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开。此时体会到了“我”当时怎样的情感？引导学生勾连后文的“这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然是那么鲜艳。”体会在“我”的心中，这面五星红旗无论何时，都是鲜艳无比，因为这是中国的国旗，象征着中国的

6、尊严。进而引导学生体会到“我”的爱国情感。第三处：文章第9自然段写：我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。通过“我”“久久地凝视”，体会到“我”当时内心的矛盾，面对老板提出的诱人条件，换还是不换？联系前文，此时，“我”已经饿了三天，还受了伤，吃了，生命就没有危险了。引导学生通过“久久地凝视”体会到“我”当时矛盾的心情。进而引导学生勾连下文。第四处：文章第10自然段写：我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。对学生进行语言训练，有效积累语言并进行运用。教学中设计了一处语言训练。在课文讲解的最后，我利用配乐演说的方法，在五星红旗的配

7、乐中，出示了2008年北京奥运会8.22女子乒乓球单打领奖和8.23男子乒乓球单打领奖的照片，以及三面五星红旗同时在庄严的国歌声中冉冉升起时的照片，一下子便激发了孩子们的民族自豪感；接着出示翟志刚打开“神舟七号”载人航天飞行器的舱门，在太空中挥动着手中的五星红旗的图片，孩子们的民族自豪感更强烈了！这时候，出示一面鲜艳的五星红旗。由于前面对课文的理解，以及老师前期所做的铺垫，此时，学生的爱国热情被引发。相机出示了一张幻灯片，请学生在“我”、无私帮助了“我”的面包店老板或者是这面鲜艳的五星红旗中选择一个内容，写写自己的心里话。孩子的情绪被调动起来，写起来自然水到渠成，富含真情实感。4、技术准备 幻

8、灯片（ppt），插入背景音乐五星红旗。5、 前期教学状况在第一课时学习了本课的生字、新词。带着学生概括课文的主要内容、理清课文的脉络十分有必要。这样在第二课时学习中既利于学生全面把握课文内容，又为深入感悟“我”的爱国之情打下基础。三、教学目标1、检查学生预习情况，重点指导易错、难理解的生字、新词。1、会认5个生字，会写13个生字。正确读写“假日、防止、壮胆、无影无踪、荒无人烟、小镇、处境、交易、鼻子、犹豫、反应、摔倒、费用”等词语。2、学习课文，理解课文内容，抓住描写“我”的表现的语句，体会到“我”对国旗的尊重和热爱，3、抓住描写面包店老板态度变化的语句，体会他内心情感的变化，感受他对“我”的

9、敬重和理解。有感情地朗读课文。教学重点：抓住描写“我”的表现的语句，感受“我”对国旗的尊重和热爱。教学难点：抓住描写面包店老板态度的语句，体会他情感的变化，感受他对“我”的敬重和理解。 第一课时一、创设情景，揭题导入1、播放天安让广场庄严的升旗仪式；2008年奥动会上我国运动员获得金牌时，五星红旗冉冉升起的录像。2、师：看完了这个短片，你们对五星红旗有了怎样的认识？学生各抒已见。3、在一位身处异地的中国留学生的心中，五星红旗又是怎样的？今天，我们一起学习一篇新的课文，揭题：一面五星红旗二、初读课文，读通读顺1、选择你喜欢的方式，通读全文，画出生字生词，读准字音。2、小组合作交流，互相认读生字，

10、轮流读课文。三、读课文，理清课文脉络1、小组合作，再读课文，讨论交流：课文围绕什么来写的？（五星红旗）2、汇报交流，列出标题手举五星红旗、脖系五星红旗、拒换五星红旗、花拥五星红旗。四、指导学生有感情地朗读课文。1、教师指导，学生练读。（第三自然段表现了“我”的困难处境，要读得低沉一些；第十自然段写“我”拒绝老板的要求，要读得稍快，读出坚决的语气。）2、学生展示读。3、评议。五、指导写字重点指导字形复杂的字，如“窄”“漆”“鼻”“摔”，“窄”了可以联系“作”“昨”书写；“漆”字的右下部分不能写成“水”；“鼻”字是上中下结构，上中部分的“自”和“田”都要写得略扁；“摔”字右边中间部分是“幺”，不要

11、写成蛟丝 六：大屏幕出示练习： 1、在括号里填上合适的词（ ）的村庄 （ ）的战场（ ）的国家 （ ）的小河2、比一比，再组词摊（ ） 竖（ ） 棕（ ） 但（ ）堆( ) 坚（ ） 综（ ） 胆（ ）谁（ ） 窄（ ） 踪（ ）担（ ）第二课时一 复习导入。1. 读题导入。师：今天，我们继续学习第26课预设：一面五星红旗。2. 回顾全文，概括大意。师：声音真洪亮！快打开书，快速看看课文，想想，这篇课文主要讲了一件什么事？预设：“我”在国外读书时发生了漂流事故，当时的处境十分危急。三天后，“我”来到一家面包店，向面包店老板求助。老板说要平等交易，还提出用五星红旗换面包，“我”不同意交换，最后摔

12、倒在面包店。等“我”醒来后，发现自己躺在医院里的病床上，面包店老板对“我”说：“费用由我来付”。（板书：“我” 面包店老板）3. 回忆1-3自然段。师：你说得真清楚。课文的1-3自然段我们上节课已经学过了，快自己读读，回忆一下，当漂流遇险后，“我”当时都遇到了哪些困难？预设：醒来的时候，发现自己被一块巨石挡住了，头和身子被撞伤了好几处。师：“我”受伤了。还有么？我迷路了，在荒无人烟的大山里转来转去。师：“我”迷路了。转了三天三夜，“我”很疲劳。二 联系前后，进行质疑。师：饥饿、疲劳、伤痛威胁着“我”的生命，此时的“我”多么需要食物啊！哪怕只是一小块面包也好！三天后，在这样的处境下，“我”终于来

13、到了一家面包店。“我”向面包店老板求助，老板是怎么回答“我”的？找找老板的表现。师：谁来读一读。预设：老板听懂了我的话，却把双手一摊，表示一脸的无奈，说：“我讲究平等交易，我给你面包，你能给我什么呢？”1. 理解“平等交易”的意思。师：谁再来读读？预设：老板听懂了我的话，却把双手一摊，表示一脸的无奈，说：“我讲究平等交易，我给你面包，你能给我什么呢？”师：老板说了要平等交易，“平等交易”是什么意思？（边说边板书“平等交易”。）预设：“平等交易”就是我给了你面包，你也要给我东西进行交换。2. 联系前后，合理质疑，引出本课讨论重点。师：从这儿，你看出了老板是一个怎样的人？预设：老板是一个讲究平等交

14、易的人。师：由此可见，老板师不会白白给“我”面包的。这样一个讲究平等交易的老板，后来怎么对待“我”的？大家快读读11自然段，找找老板的表现。预设：他见我醒了，冲我竖起大拇指，说：“安心养一养，费用由我来付。”师：面包店老板开始的时候坚持要求平等交易，现在居然要“我”安心养伤，还说费用由“我”来付，这可是医药费啊！看到这样的两句话，你有什么问题么？（边说边板书“费用由我来付”。）预设：为什么老板前后的态度会有这么大的变化呢？师：的确啊！老板态度的前后变化真是让我们不理解，今天我们就继续深入学习课文，体会面包店老板的态度为什么会有这么大的变化？三 自主学习。1. 根据自学提示进行自学。师：为了帮助

15、大家更好地思考，崔老师给大家提供了一个小小的自学提示，请看大屏幕出示预设：自学提示：1. 默读5-10自然段，用“ ”画出描写“我”神态、动作的语句。2. 大声读读画的句子，体会“我”的想法。师：自己都出声读读，把要求看清楚。【过程中：师：有的同学一个句子、一个句子地看，真仔细！师：有同学用尺子比着画的，画得真直！师：有同学画完了，已经开始读了，把声音再放开一些，大声读读。】2. 自学交流。师：谁来读读你画了哪些句子？预设：请大家跟我看：第5自然段：此时我身无分文，只好脱下新买的大衣。第7自然段：我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开。第9自然段：我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。第

16、10自然段：我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。师：（一生说全）谁和他画得一样？举手。有这么多同学一次就画对了，真棒！咱们同学看书真细致！师：（分次说全）谁还有补充？（出示PPT）1. 此时我身无分文，只好脱下新买的大衣。2. 我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开。3. 我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。4. 我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。 四 交流体会，感悟想法。（一） 体会“此时我身无分文，只好脱下新买的大衣。”时的想法。师：这些是“我”的表现。

17、这些句子没有写“我”的语言，也没有写“我”的想法，咱们能不能根据“我”的表现，体会“我”当时的想法？当面包店老板提出来必须要平等交易时，“我”是怎样表现的？谁来读读第一句，体会“我”当时是怎样的想法？预设：我体会到了“我”当时非常饿，特别想要交换到面包，甚至是“我”刚买的的新大衣，我也乐于交换。（二） 体会“我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开。”时的想法。师：可是，就是这件我认为是最值钱的新大衣，面包店老板却不同意进行交换。突然，他发现了“我”脖子上的五星红旗，这时，“我”又有什么样的表现呢？谁来读读？预设：我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开。师：从这句话，你体会到了“我”当时怎样的情

18、感？预设：没有说出对国旗的热爱。师：联系前文，咱们回忆了1-3自然段。“我”在漂流旅行的时候，手举五星红旗，遇到危险时，“我”首先把五星红旗系在脖子上。现在，我把国旗慢慢展开，看到国旗经过了河水的冲洗，依然那么鲜艳。你体会到了我什么情感？预设：对国旗的尊重，对祖国的热爱。说出了对祖国的热爱。师：你是怎么知道的？预设：“我”从“慢慢解下来，再展开。”读出来了“我”对国旗很尊重，连解下国旗的动作都那么缓慢，生怕碰坏了它。师：是啊，“我”在漂流旅行的时候，手举五星红旗，遇到危险时，“我”首先把五星红旗系在脖子上。师：自己读读这句话。【如果连续两名同学都读不好，教师进行范读。】师：全班一起来读读。预设

19、：我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开。（三） 从两方面体会“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。”时的想法。师：老板进而又提出了“我”可以用五星红旗换面包的条件，这时候，“我”是怎么表现的？预设：我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。（出示PPT）我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。 师：大家想想，“我”已经饿了三天三夜，“我”想用新大衣换取面包，可是面包店老板不同意，他终于同意给“我”面包，却是要用五星红旗进行交换。此时，自己读读“我”的表现，“我”会怎么想？预设：不能用五星红旗换面包。预设：这时候“我”可能在想：“我”不能用五星红旗换面包！师：为什么不能用五星红旗

20、换面包啊？预设：因为五星红旗是中国的国旗，国旗象征着一个国家的尊严。师：你说的真好，你从哪儿知道国旗象征着国家的尊严的啊？预设：我从课后的资料袋里知道的。师：你看，他能引用资料袋里的内容来进行体会，真会学习！师：我愣了一下，久久地凝视着手中的五星红旗。这时候“我”还会想什么呢？想用五星红旗换面包。预设：这时候，“我”还会想：用五星红旗换面包吧。师：为什么“我”想换？预设：因为“我”很饿，已经三天三夜没有吃东西了。【如果学生没有说出想用五星红旗换面包的引导：师：如果“我”在想：不能用五星红旗换面包，那一开始就会提出来，为什么要写“久久地凝视着”呢？“凝视”是什么？预设：盯着，望着。师：“久久地凝

21、视”呢？预设：师：“我”长时间地盯着手中的五星红旗，联系前文，联系“我”的处境，“我”在犹豫什么呢？预设：这时候，“我”可能还在想，用五星红旗换面包吧！】（四）通过做法，体会“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的五星红旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。”时的想法。师：你能够联系前文，真了不起！那最终“我”究竟换没换呢？预设：没换。师：从哪知道的？预设：我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。师：哦，他找到了这段。（出示PPT）我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，

22、就什么也不知道了。 师：大家来读读。预设：我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。师：此时，“我”饥饿难耐，特别急切地想要面包。面包店老板看到“我”不动声色，以为“我”嫌少，又提出了新的条件，他用3块面包交换“我”手中的五星红旗。这可是“我”盼望已久的面包啊！吃了，“我”的生命就没有危险了。面对老板提出的新的条件，“我”又是怎么做的呢？咱们再来这一段话。师：你能不能用圆圈 圈出描写“我”动作的词语？师：谁来说说你圈出了哪些动词？预设：摇摇头、穿、拿、走、摔倒。师：（分次说出）还有补充么？就是这些词语。师：（一次说出）谁和他一样？举手。

23、你们可真够棒的！这么多人一次就都找到了，读得真细致！师：谁能从“我”的动作中体会“我”是怎么想的？【回答不到位时：师：好，听老师读读这段话：我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。预设：我能够体会到“我”的虚弱。师：你从哪儿体会到“我”虚弱的？读读句子。预设：我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。师：“我”这么虚弱，连穿上大衣都那么费劲，走路都预设：趔趔趄趄。师：“我”和面包店老板交换了么？预设：没有。师：“我”为什么不换？预设：因为国旗象征着祖国的尊严。师：这时“我”想的

24、是，宁可】预设：这时“我”想的是：宁可饿死，也不用国旗换面包。师：我们一起再来读读这段话吧！预设：我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的五星红旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。师：我们正是通过了“我”的动作、神态的描写，感受到了“我”宁可饿死，也不用国旗换面包。五 解惑。1. 总结人物“我”。师：读到这里，你觉得文中的“我”是怎样的一个人？预设：尊重国旗的人；爱国的人；维护祖国和国旗尊严的人；（2-3个人说）2. 理解面包店老板的态度变化。师：看来，文中的“我”深深地打动了咱们的心，还感动了谁呢？预设：面包店老板。师：你是从哪儿看出来的？快读读句子。预设：他见我醒了，

25、冲我竖起大拇指，说：“安心养一养，费用由我来付。”师：这正是我们刚才不明白的问题为什么面包店老板的态度前后有如此大的变化呢？预设：因为老板被“我”对国旗的尊重所感动了，所以他决定救助“我”。师：同学们，这个问题解决了么？预设：解决了。师：咱们真了不起！能够通过自己的努力，解决了这个问题。（板书：擦掉“？”）师：正因为“我”对五星红旗的尊重，赢得了面包店老板对我的尊重。（板书：尊重 两段箭头：1. “我” 一面五星红旗 2.面包店老板 “我” ）3. 在学生理解的基础上，以读带讲，深入理解面包店老板前后态度变化的原因。师：对呀，也正因为如此，当“我”醒来时，与前面态度截然不同的老板，他是怎么做的？我给大家出了个提示，再读读这个自然段，想想看：（出示PPT）当我醒来时，我发现 当我醒来时，我听见面包店老板对我说当我醒来时，我还发现 师：当“我”醒来时，“我”发现了什么？“我”听见面包店老板对“我”说了什么？“我”还发现了什么？你们能不能根据课文内容，填一填？可以同桌两个同学合作，一个问，一个答。预设：小组合作。师：哪组愿意来说说？预